劉寧++王弈喬++孔凡文?í?

摘要：針對建設(shè)管理行業(yè)特點及市場相關(guān)人才需求趨勢，分析現(xiàn)行建設(shè)管理類本科人才培養(yǎng)中存在的問題，以培養(yǎng)高素質(zhì)建設(shè)管理類應(yīng)用型人才為目標(biāo)，提出“三雙”模式的培養(yǎng)方案及增強實踐教學(xué)基地建設(shè)等保障措施，以期為高等院校建設(shè)管理類專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：建設(shè)管理類專業(yè)；培養(yǎng)路徑；保障措施

中圖分類號：C961；G6420文獻標(biāo)志碼：A文章編號：

10052909（2016）04001704

隨著建設(shè)行業(yè)的發(fā)展和市場規(guī)范化進程的不斷推進，建設(shè)行業(yè)管理人才的供需矛盾日益顯著，高等教育作為建設(shè)行業(yè)管理類專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)尚存不足之處。例如：面向國家經(jīng)濟建設(shè)的建設(shè)行業(yè)管理類專業(yè)學(xué)科數(shù)量較少且水平偏低；缺乏重點學(xué)科、特色學(xué)科建設(shè)，專業(yè)設(shè)置嚴重趨同；學(xué)科團隊建設(shè)乏力，學(xué)科隊伍整體水平不高。

國內(nèi)部分學(xué)者對高校建設(shè)行業(yè)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)進行了研究。嚴玲從保證國內(nèi)應(yīng)用型本科高校人才輸出高效性的視角出發(fā)，將專業(yè)認證制度模型導(dǎo)入工程管理類本科專業(yè)建設(shè)中，為能力標(biāo)準(zhǔn)體系建立、高校課程優(yōu)化及設(shè)置，以及構(gòu)建專業(yè)認證制度的組織保障體系提供了合理建議[1]。尹貽林針對國內(nèi)應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題，闡述了應(yīng)用型本科專業(yè)能力測評制度實施的必要性，并基于中國專業(yè)能力測評制度的發(fā)展?fàn)顩r，提出工程管理類本科專業(yè)能力測評制度構(gòu)建的建議和人才培養(yǎng)模式[2]。祝麗娟針對建設(shè)行業(yè)管理類本科專業(yè)核心能力之一的招投標(biāo)與合同管理能力，構(gòu)建了一個包含基本能力、核心能力以及可選擇能力在內(nèi)的能力標(biāo)準(zhǔn)模型，指出應(yīng)將能力標(biāo)準(zhǔn)中的能力轉(zhuǎn)化為外顯的成果文件，倡導(dǎo)采用能力導(dǎo)向的工作坊實踐教學(xué)模式，解決能力標(biāo)準(zhǔn)與能力培養(yǎng)模式之間的銜接問題[3]。

從上述相關(guān)文獻綜述可以發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)針對高校建設(shè)行業(yè)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的研究多以工程管理專業(yè)作為研究對象，或只選取如招投標(biāo)與合同管理能力等某一方面進行能力培養(yǎng)方案研究，針對建設(shè)行業(yè)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究的成果較少，因此，研究高等院校該專業(yè)的培養(yǎng)路徑與保障措施十分必要。

一、建設(shè)行業(yè)管理類專業(yè)培養(yǎng)中存在的問題

（一）人才培養(yǎng)的內(nèi)容脫離市場需求

建設(shè)行業(yè)管理類專業(yè)是具有鮮明實踐性特點的復(fù)合型學(xué)科，市場對人才能力的要求越來越全面，甚至面向整個建設(shè)周期，這就要求高校在培養(yǎng)學(xué)生堅實的專業(yè)基礎(chǔ)的同時，基于市場對人才能力的需求，采用“重基礎(chǔ)、寬口徑、強實踐、擅應(yīng)用“的應(yīng)用型人才培養(yǎng)指導(dǎo)方針。但目前在國內(nèi)高校培養(yǎng)體系中存在建設(shè)管理實踐訓(xùn)練不足、建設(shè)管理類教材中實踐教學(xué)案例虛設(shè)落后、教育經(jīng)費

不到位、實驗室建設(shè)不受重視、實踐課程內(nèi)容選擇性差等問題，使學(xué)生無法及時了解和掌握先進的建設(shè)管理方法，缺乏對行業(yè)發(fā)展的最新認識，不具備參與現(xiàn)代建設(shè)項目的基本能力和綜合素質(zhì)，從而影響就業(yè)。這也是造成高學(xué)歷浪費的重要原因之一。

（二）實踐教學(xué)體系建設(shè)缺乏系統(tǒng)性

目前，國內(nèi)高校建設(shè)行業(yè)管理類專業(yè)實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)已設(shè)置，但缺乏系統(tǒng)性。國內(nèi)高校實踐環(huán)節(jié)設(shè)計一般由課程設(shè)計、校內(nèi)實驗、校外實習(xí)、專業(yè)講座、項目調(diào)研等模塊組成。只片面追求實踐教學(xué)手段的多樣性，卻忽略了傳統(tǒng)式實踐教學(xué)體系在設(shè)計思路和教學(xué)實施上存在的不足。例如：各專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性及整體性不強，各學(xué)期的實踐內(nèi)容相對獨立分散，無法形成貫穿整個培養(yǎng)周期的實踐培養(yǎng)體系。學(xué)生的認識僅停留在點的層面，卻不能集點為面；針對實驗部分，學(xué)生簡單模擬教師的演示或單純按照被告知的要求進行操作，缺乏主動思考和創(chuàng)新；在校外實踐環(huán)節(jié)中多數(shù)企業(yè)對于參與學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，僅停留在接納學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的層面。

（三）個性教學(xué)不足

當(dāng)前國內(nèi)高校建設(shè)行業(yè)管理類專業(yè)存在專業(yè)劃分過細、培養(yǎng)模式單一、專業(yè)知識面窄等問題，使學(xué)生難以成為建設(shè)行業(yè)及市場需求的學(xué)科交叉的復(fù)合型人才。嚴格按照專業(yè)設(shè)置的課程體系及課程教學(xué)大綱教學(xué)，嚴重制約了學(xué)生的個性發(fā)展，造成學(xué)生在實際工作中不能活學(xué)活用、缺乏創(chuàng)新性。

二、建設(shè)行業(yè)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

（一）技術(shù)與管理雙培養(yǎng)

建設(shè)行業(yè)管理類專業(yè)是為了實施科教興國和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢而設(shè)置的。該專業(yè)主要面向建筑業(yè)與房地產(chǎn)業(yè)中的大中型土木工程建設(shè)項目，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型及、復(fù)合型的高層次人才，單純具有工程技術(shù)或管理能力的技術(shù)人才已經(jīng)不能完全適應(yīng)社會的發(fā)展。這就要求高校在專業(yè)課程設(shè)置時應(yīng)綜合跨學(xué)科與綜合性的特點，即把工程技術(shù)內(nèi)容和管理知識有機結(jié)合

，突出教學(xué)內(nèi)容的不可替代性。工科教育背景上設(shè)置管理學(xué)課程并非“技術(shù)與管理雙培養(yǎng)”的教育模式，只有將工程技術(shù)和管理知識技能融會貫通，才能發(fā)揮結(jié)合優(yōu)化效應(yīng)，實現(xiàn)“雙培養(yǎng)”的目的。

隨著建筑行業(yè)管理類專業(yè)建設(shè)的不斷深化，沈陽建筑大學(xué)管理學(xué)院將建筑行業(yè)管理類專業(yè)中工程管理專業(yè)的教育定位在以工作過程為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，加強工程技術(shù)類知識與管理類知識的雙向培養(yǎng)，在夯實理論基礎(chǔ)的同時，使學(xué)生獲得對工作崗位和工作過程的感性認識，并使技術(shù)和理論不再抽象。此外，通過加強與企業(yè)間的聯(lián)系，從而有效檢驗“技術(shù)與管理雙培養(yǎng)”模式與實際應(yīng)用層面的匹配度。

（二）應(yīng)用與理論雙教學(xué)

建設(shè)行業(yè)管理類專業(yè)與企業(yè)管理、酒店管理等其它管理類專業(yè)相比教學(xué)要求更高，主要面向工程建設(shè)的全過程，要求

掌握工程全過程管理、工程技術(shù)與造價基礎(chǔ)知識，具備從事工程項目管理、成本核算分析、工程項目可行性研究及項目投融資決策等基本能力，因此，要求在專業(yè)培養(yǎng)中要嚴格遵循“應(yīng)用與理論雙教學(xué)”原則。

從建設(shè)工程項目的一次性、目標(biāo)的明確性、限制條件的多樣性、不確定因素的復(fù)雜性等角度看，掌握隱性知識在管理過程中十分重要。在專業(yè)培養(yǎng)中除注重校內(nèi)實驗訓(xùn)練、校外實習(xí)等傳統(tǒng)實踐培養(yǎng)外，還應(yīng)引入“以市場需求為導(dǎo)向的職業(yè)性實踐”培養(yǎng)，即科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合，使學(xué)生掌握專業(yè)所需的工程技術(shù)知識和管理知識、先進的技術(shù)方法和現(xiàn)代化管理手段，具有較強的動手能力，具備優(yōu)良的技術(shù)素質(zhì)、管理素質(zhì)、經(jīng)濟素質(zhì)和文化素質(zhì)。

如沈陽建筑大學(xué)管理學(xué)院在探索工程管理人才培養(yǎng)模式中，采用面向?qū)嵺`的“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的“三明治”培養(yǎng)模式，即把四年學(xué)制分成“3（校內(nèi)）+0.5（校外）+0.5（校內(nèi)）”。該培養(yǎng)模式對課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法手段都進行了系統(tǒng)整合優(yōu)化，強化了融貫機制，實現(xiàn)了基礎(chǔ)課、專業(yè)課與實踐教學(xué)三者之間的有機結(jié)合。按照知識銜接與深化的途徑和能力積累過程，明確了以學(xué)生為主體的獲取知識并得到能力訓(xùn)練的途徑。

（三）教學(xué)與“行業(yè)、市場”雙結(jié)合

隨著國家高等教育由“精英型”向“大眾型”的轉(zhuǎn)化，建筑行業(yè)管理類專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量急增，加據(jù)了學(xué)生就業(yè)的壓力。在這一形勢下，中國高校在課程體系上應(yīng)進行基于行業(yè)就業(yè)形勢與市場人才需求的創(chuàng)新與突破，即將教學(xué)與“行業(yè)、市場”相結(jié)合，增強學(xué)生的職業(yè)競爭力，從而提高就業(yè)水平。例如：高校將建設(shè)行業(yè)專業(yè)資格認證考試相關(guān)科目如工程造價、監(jiān)理等列入專業(yè)課教學(xué)，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求；加大創(chuàng)新教學(xué)比重，加強與實踐之間的聯(lián)系；積極建立企業(yè)及行業(yè)協(xié)會之間

的合作關(guān)系，使人才的培養(yǎng)更具時代性，更適應(yīng)行業(yè)發(fā)展對人才的要求。

近年來，沈陽建筑大學(xué)結(jié)合歷史發(fā)展和現(xiàn)實，確立了堅持面向地方經(jīng)濟建設(shè)和國家建設(shè)行業(yè)發(fā)展，立足于為基層一線培養(yǎng)“穩(wěn)定、好用、有為”的高級應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位。為此，

管理學(xué)院按照“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)”來設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，

加強了工程管理專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，合理調(diào)整專業(yè)方向，強化實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動，特別是通過開展以弘揚雷鋒精神為主線的學(xué)生思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、愛崗敬業(yè)、務(wù)實的優(yōu)秀品質(zhì)，從而使學(xué)校畢業(yè)生以高素質(zhì)備受企業(yè)青睞，活躍在國家建設(shè)行業(yè)的第一線。

三、建設(shè)行業(yè)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)保障措施

（一）增強實習(xí)基地建設(shè)

建設(shè)實習(xí)基地是專業(yè)人才應(yīng)用能力與實踐能力培養(yǎng)的重要手段。一方面滿足了學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的需求，另一方面也符合學(xué)校產(chǎn)學(xué)研一體化共建的要求。實習(xí)基地和學(xué)校共同完成基地建設(shè)和實習(xí)教材建設(shè)任務(wù)，使學(xué)生按不同年級和專業(yè)學(xué)習(xí)進程進入不同實習(xí)基地實習(xí)，從而獲得各種核心能力，最終成為既適應(yīng)行業(yè)要求，又具備向高端專業(yè)人才發(fā)展的全過程管理人才。

沈陽建筑大學(xué)管理學(xué)院高度重視校內(nèi)和校外實習(xí)基地建設(shè)，早在1997年，學(xué)院在沈陽眾多建筑企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)建立了實習(xí)基地，開展了“三明治”模式教學(xué)。此舉作為全國較早的開放式教學(xué)，受到當(dāng)時建設(shè)部和遼寧省教育廳表彰。近年來，實習(xí)基地建設(shè)有了較大的發(fā)展。工程管理專業(yè)教師利用廣泛的社會關(guān)系，

已與建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)等50余家企業(yè)達成協(xié)議，為學(xué)生聯(lián)系眾多的實踐教學(xué)崗位，每年秋季組織學(xué)生到基地學(xué)習(xí)，有的甚至帶薪實習(xí)，表現(xiàn)優(yōu)秀者還有機會留下工作。這些企業(yè)會根據(jù)社會的實際需要培養(yǎng)學(xué)生，在培養(yǎng)人才方面表現(xiàn)出了相當(dāng)?shù)姆e極性，充分發(fā)揮了社會在培養(yǎng)人才方面的作用。

（二）完善以執(zhí)業(yè)能力為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系

針對當(dāng)前國內(nèi)該專業(yè)培養(yǎng)方案中各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相互孤立、實踐教學(xué)與工程實際脫節(jié)等問題，高校應(yīng)在原有培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，完善以執(zhí)業(yè)能力為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系。例如：遵循實踐教學(xué)和理論教學(xué)相互聯(lián)系、滲透原則，構(gòu)建以不同層次且銜接有序的實踐教學(xué)體系；開展實踐技能訓(xùn)練，突出能力培養(yǎng)，實施面向工程實際的實踐教學(xué)模式；實現(xiàn)各就業(yè)層次的校企聯(lián)合的實踐教學(xué)平臺建設(shè)等，以確保實踐教學(xué)體系在鞏固理論、增強應(yīng)用能力等方面切實發(fā)揮作用。以沈陽建筑大學(xué)管理學(xué)院創(chuàng)新的“三明治”專業(yè)實踐模式為例，營造了理論聯(lián)系實際的工程管理學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生真正做到了學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合；以針對性的全流程實踐嵌入型實踐環(huán)節(jié)，強化實踐教學(xué)，在拓寬專業(yè)口徑、精簡教學(xué)內(nèi)容、整合課程體系、突出素質(zhì)教育上下功夫。隨著學(xué)分制的實施，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；以面向就業(yè)單位的畢業(yè)設(shè)計及論文的指導(dǎo)流程，切實做到選題與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展緊密結(jié)合，縮短就業(yè)磨合期。

（三）增強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

增強“雙師型”教師團隊建設(shè)是實現(xiàn)建設(shè)行業(yè)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)實踐性與應(yīng)用性特點的根本保證，是面向市場，提高就業(yè)水平的戰(zhàn)略任務(wù)。采取內(nèi)訓(xùn)外聘、經(jīng)費與政策傾斜等方式是高校增強“雙師型”教師隊伍

建設(shè)的必要措施。同時，可借鑒美國的合作教育、日本的產(chǎn)學(xué)結(jié)合、德國的雙元制、英國的工讀交替等校企合作的典范，注重激勵與建設(shè)相結(jié)合，

發(fā)揮“雙師型”教師隊伍的積極性。沈陽建筑大學(xué)管理學(xué)院采取實施青年教師導(dǎo)師制、通過對外交流提高業(yè)務(wù)水平、通過參加實際工程培養(yǎng)教師社會實踐能力、通過進修學(xué)習(xí)提高學(xué)位層次等措施，促進“雙師型”隊伍

建設(shè)。

四、結(jié)語

當(dāng)今高等院校建設(shè)行業(yè)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)遵循行業(yè)發(fā)展趨勢與市場需求。提高學(xué)生的理論應(yīng)用能力、動手實踐能力、綜合創(chuàng)新能力是該類專業(yè)人才培養(yǎng)的重點。“三雙”模式的培養(yǎng)方案以及增強實踐教學(xué)基地建設(shè)、增強“雙師型“教師團隊建設(shè)等保障措施的提出，為建設(shè)行業(yè)管理類專業(yè)的建設(shè)提供了理論框架，從而為建設(shè)行業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展提供了有力保障。

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