□　高能英

高能英

遭遇“叛逆生”：四個(gè)，為青春護(hù)航

□高能英

高能英

現(xiàn)任武漢市吳家山三中班主任。她以班級活動為抓手，以心理健康教育為德育工作突破口，注重班級文化建設(shè)，推行班級民主科學(xué)管理，用愛心、耐心和慧心尋找到通往學(xué)生心靈的“秘道”。她先后被授予湖北省師德“十佳”先進(jìn)個(gè)人、武漢市“功勛”班主任、武漢市“十佳”班主任。

最近，一部熒屏熱播劇《小別離》引發(fā)了強(qiáng)烈的社會反響，劇中令觀者印象尤其深刻的是那群青春期叛逆的孩子們。

心理學(xué)界認(rèn)為，人的成長過程中會有幾次典型的逆反心理階段，青春期正屬于“第二逆反期”。處于這一階段的孩子的逆反心理最為嚴(yán)重——他們告別了懵懂、簡單的童年時(shí)期，迎來了生理和心理的高速發(fā)展階段，在表現(xiàn)得格外生機(jī)勃勃的同時(shí)，亦可能滋生執(zhí)拗、任性、偏激等叛逆心理，從而危害自身的健康成長和全面發(fā)展。

在著名的兒童心理學(xué)家夏洛特·彪勒看來，青春期也可以被稱為“消極反抗期”。也就是說，處于這個(gè)時(shí)期的一些孩子會對生活產(chǎn)生消極反抗的心理，通過否定、抗拒父母、學(xué)校以及社會為其制定的標(biāo)準(zhǔn)、要求、規(guī)范，從而突出自我的獨(dú)立性、自主性或存在價(jià)值。

作為一名初中班主任，我每天接觸得最多的就是那些初入青春期的學(xué)生們，他們身上都或多或少地存在著一些逆反問題，讓我傷神不已。我也常常聽到學(xué)生家長的訴苦：“現(xiàn)在的孩子越來越難管了，真不懂他們是怎么想的！”但多年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，只要貼近學(xué)生的心，找到正確的教育方法，便能化百煉鋼為繞指柔，“馴服”所謂的“叛逆生”，引導(dǎo)他們走出迷茫與困惑，完成從懵懂向成熟的蛻變，順利度過人生的成長關(guān)鍵期，享受陽光、歡快的初中生涯！

接納：建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)

進(jìn)入青春期后，孩子們首先體驗(yàn)到的是自我意識的覺醒，個(gè)人意識變得強(qiáng)烈，渴望得到身邊成年人的理解和尊重。當(dāng)這種念頭膨脹到一定程度，他們就會試圖掙脫家長、老師對他們的束縛，做出一些標(biāo)新立異的嘗試，其中不乏主動違反校紀(jì)班規(guī)、蔑視對抗師長教導(dǎo)的行為，成為大家眼中的“刺頭兒”“叛逆生”，嚴(yán)重者甚至令老教師也“聞之色變”。面對這樣一群孩子，我們應(yīng)該怎么辦呢？

實(shí)現(xiàn)教育的前提是建立關(guān)系，建立關(guān)系的基礎(chǔ)是有效溝通，有效溝通的原則是真誠接納。其中，情感的接納尤為重要，它能幫助我們與學(xué)生達(dá)成共情，進(jìn)而取得學(xué)生的信任；其次是對行為的接納，只有認(rèn)可學(xué)生的“偏差”行為有其合理性——而非正確性，才能理智地分析行為背后的原因，進(jìn)而做好有針對性的教育轉(zhuǎn)化工作。

1.換位思考，增進(jìn)情感認(rèn)同

每個(gè)人都經(jīng)歷過青春期，只不過時(shí)間久了，很多人就淡忘了自己青春期時(shí)的種種荒唐行為。但班主任因工作的特殊性，應(yīng)時(shí)刻保持自己心理的“青春”，遇到學(xué)生問題時(shí)先問問自己：當(dāng)我身在他們的處境中時(shí)，我會怎么做呢？如果我做出了同樣的行為，那又是出于什么原因呢？如此換位思考，便能在理解、接納的基礎(chǔ)上與學(xué)生形成情感共鳴，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化。

學(xué)校要求學(xué)生在校期間必須身著校服，可進(jìn)入初中后，一些學(xué)生開始不愿意穿校服，并偷偷改換為其他更有個(gè)性的服裝。有的班主任發(fā)現(xiàn)了會大發(fā)雷霆，讓沒穿校服的學(xué)生在教室外罰站，結(jié)果奇裝異服的現(xiàn)象消失了，學(xué)生們對校服的“改造”創(chuàng)意卻層出不窮：要么是把外套當(dāng)成披風(fēng)，要么把褲腿挽起變成七分褲，要么是在校服上隨意涂鴉，讓老師看了哭笑不得。

當(dāng)我發(fā)現(xiàn)就連一位十分乖巧的女生也在校服的顯眼處寫上了當(dāng)紅偶像的名字時(shí)，忍不住向她問：“你們就不能規(guī)規(guī)矩矩地穿校服嗎？”“老師，校服實(shí)在是太丑了！”孩子毫不掩飾地回答引起了我的深思：的確，校服的樣式很久沒有變過了，如今看來已經(jīng)有些過時(shí)——學(xué)生們現(xiàn)在那套穿在身上松松垮垮的橘色條紋運(yùn)動服，與20多年前我讀高中時(shí)穿的校服幾乎是同一個(gè)款式。愛美是人的天性，這些學(xué)生正值花蕾初綻的青春年華，因?yàn)閷徝酪庾R萌動而下意識地抵觸校服，這也是可以理解的。只是，理解并不代表可以縱容，學(xué)生還是應(yīng)該遵守校紀(jì)校規(guī)。

晨會時(shí)，我拋出了一個(gè)問題：“你們?yōu)槭裁床辉敢獯┬７剑俊币皇て鹎永?，學(xué)生們紛紛暢所欲言。我真誠地肯定了他們的觀點(diǎn)：隨著時(shí)代的發(fā)展，校服也應(yīng)該有所變化，最好能滿足學(xué)生的審美需求。隨后，我又請學(xué)生換位思考：“如果你們是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，你們認(rèn)為要求學(xué)生穿校服是出于什么原因呢？”他們反應(yīng)很快：防止學(xué)生因服裝滋生攀比心理，標(biāo)識明確便于學(xué)校進(jìn)行管理，統(tǒng)一服裝有種整齊劃一的美感，有助于增強(qiáng)學(xué)生的集體意識……漸漸地，他們因?yàn)樽约赫f出的答案變得沉默了。看著他們臉上惴惴不安的神情，我欣慰地笑了，給出了一個(gè)折中的提議：馬上就要舉行校運(yùn)動會了，我們可以自己設(shè)計(jì)一套班服，代替校服作為開幕式服裝。孩子們興奮極了，一起拿出畫筆設(shè)計(jì)了好幾套服裝樣式，然后通過全班投票選出最終方案，最后借助家長委員會的力量聯(lián)系商家進(jìn)行制作。

運(yùn)動會開幕式上，我們班的學(xué)生穿著獨(dú)家定制的T恤和淡藍(lán)色牛仔褲整齊亮相，成了場上一道亮麗的風(fēng)景線。此后，我們班再也沒有發(fā)生過服裝不統(tǒng)一的情況：平日里，大家嚴(yán)格遵守校規(guī)，一絲不茍地穿好校服；一旦有活動，大家便開心地?fù)Q上班服，盡情展現(xiàn)青春的風(fēng)采！

2.賞識信任，糾正偏差行為

世界上沒有兩片相同的樹葉，每個(gè)孩子也都有著自己獨(dú)特的個(gè)性與特點(diǎn)。有時(shí)候，“出格”“與眾不同”并不代表著犯錯(cuò)，只是一些孩子不知道如何以正確的方式表達(dá)自己的個(gè)性、展示自己的特點(diǎn)，于是他們便成了一些老師眼中的“叛逆生”。因此，對于這些孩子，我們要用欣賞的目光挖掘出他們的“閃光點(diǎn)”，對他們偏差行為的形成根源做到心中有數(shù)，這樣才能施展針對性的矯正手段，引導(dǎo)學(xué)生扭轉(zhuǎn)不端正思想，糾正不良習(xí)慣，培養(yǎng)積極、健康的習(xí)慣愛好，回歸人生的“陽光大道”。

陳靖曾是一個(gè)讓老師頭疼的“網(wǎng)癮少年”：剛升入七年級時(shí)，他還挺乖巧懂事，成績也不錯(cuò)；可進(jìn)入八年級后，他就像變了一個(gè)人似的，課堂上坐不住了，回家則只顧著上網(wǎng)，絲毫沒想過學(xué)習(xí)，成績一落千丈。他的父母教育過他多次都沒有用，最后狠心拔了網(wǎng)線、摔了電腦，可他竟轉(zhuǎn)頭鉆進(jìn)網(wǎng)吧，九頭牛也拽不回來；父母教訓(xùn)得厲害了一點(diǎn)，他就擺出要離家出走的架勢，經(jīng)過幾次較量后，父母也放棄管教他了。

我卻不愿意放棄他，努力嘗試著和他建立良好聯(lián)系，還向他推薦了講述微軟創(chuàng)始人成長故事的《比爾·蓋茨傳》，引起了他的興趣。一次，我的筆記本電腦出了問題需要修理，一個(gè)念頭突然出現(xiàn)在我的腦海中：“為什么不找陳靖試試呢？他自詡‘電腦通’，這正是個(gè)讓他證明自己的機(jī)會呀！”在我的鼓勵(lì)下，陳靖答應(yīng)試試看。隨后幾天里，他沒有去過一次網(wǎng)吧，而是埋頭在家研究如何修理電腦，還為此專門查閱了許多專業(yè)書籍。當(dāng)他驕傲地帶著修復(fù)完畢的筆記本電腦來向我展示時(shí)，我高興地拍著他的肩膀夸道：“你真能干！”他也激動得漲紅了臉頰。

一次公開課前，班里的投影儀與電腦的連接出現(xiàn)了問題，大家都不知道怎么解決。這個(gè)時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)陳靖盯著電腦若有所思，好像發(fā)現(xiàn)了什么，于是叫他來看看是怎么回事。沒想到，他只花了幾分鐘的時(shí)間就調(diào)試好了，全班同學(xué)不禁對他刮目相看。我當(dāng)場任命他為班級的電腦設(shè)備維護(hù)員，他感受到了大家的信任與老師的賞識，此后對電腦專業(yè)知識的鉆研更投入了，學(xué)習(xí)也越來越認(rèn)真?，F(xiàn)在，他是學(xué)校有名的“電腦通”，鄰近幾個(gè)班級的電腦出現(xiàn)了問題，大家都會在第一時(shí)間想到請他幫忙。陳靖也不再沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲了，他偷偷告訴我，他覺得設(shè)計(jì)游戲更有趣，未來他要成為像比爾·蓋茨一樣厲害的編程大師！

傾聽：打開學(xué)生心門的鑰匙

人都是渴望與別人親近、被他人理解的，我們只有蹲下來了解青春期孩子的世界，關(guān)注他們的喜怒哀樂，傾聽他們的歡樂憂傷，才能為教育打下充滿理解與信任的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.展示尊重，做最好的聽眾

青春期的孩子是矛盾的個(gè)體，他們一方面表現(xiàn)得羞澀、膽怯，另一方面又有著傾訴情感的需求。因此，如果孩子愿意對我們敞開心扉，我們一定要仔細(xì)認(rèn)真地傾聽，因?yàn)閮A聽的本身就代表著一種支持；如果孩子暫時(shí)還沒有勇氣開口，我們不妨耐心地等待，同時(shí)溫柔地為其創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會。

因?yàn)楹芏喟嗉墕栴}都是動態(tài)生成的，所以無論工作再忙，我每周都會特別預(yù)留一段時(shí)間，針對當(dāng)前存在的具體問題，集中與學(xué)生們交流。這個(gè)活動沒有固定的舉行時(shí)間、地點(diǎn)，除了我也沒有固定的參與人員，卻被學(xué)生賦予了一個(gè)溫暖的名字——“我們的懇談會”。懇談會期間，學(xué)生和我一樣擁有平等的話語權(quán)，大家彼此尊重，暢所欲言，心也越來越貼近。

傾聽，不僅僅只能通過耳朵實(shí)現(xiàn)。每天，我都讓自己的目光拂過每個(gè)孩子的臉龐，盡量不漏掉一個(gè)孩子的細(xì)微表情變化；我時(shí)常深入學(xué)生中間，和他們一起鍛煉、參加活動，貼近他們的生活，關(guān)注他們的情緒狀態(tài)。

“班級記事錄”也是幫助我傾聽學(xué)生心聲的一種方式。我在班級中推行“班級記事錄”制度，讓這個(gè)本子成為學(xué)生交流、互助的場所，表達(dá)喜怒哀樂的平臺?！叭绾巫龊冒嗉壒芾怼薄袄蠋?，我有話想對你說”“我看人生的價(jià)值”等，都成了學(xué)生盡情討論的話題，上面記錄著每位學(xué)生成長的足跡，是我和學(xué)生共同完成的珍藏品。

2.把握分寸，牢記過猶不及

對于青春逆反期的孩子來講，他們最沒有耐心聽取大人的嘮叨說教和指手畫腳；而面對經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生，我們也常常在言語中控制不住情緒，讓批評、指責(zé)、抱怨、威脅等傾瀉而出，傷害他們的心靈。為了避免這種情況發(fā)生，我嚴(yán)格要求自己，在與學(xué)生溝通時(shí)一定要少說多聽：老生常談的話題盡量不啰嗦，只對學(xué)生不太了解的地方加以解釋，除非他們主動提出想要迫切了解的內(nèi)容，才會給予詳細(xì)解說，但一定要避免口若懸河地告訴孩子應(yīng)該如何去做；如果孩子表現(xiàn)得有些猶豫，就耐心地幫助他們消除疑慮，再創(chuàng)設(shè)有安全感的環(huán)境鼓勵(lì)他們開口，那時(shí)，我們往往離問題的解決也就不遠(yuǎn)了。

小媛的父母離異后，她跟著嚴(yán)厲的母親長大，因?yàn)樾乃济舾校綍r(shí)并不愿主動與同學(xué)搭話，在班里也沒什么朋友。九年級下學(xué)期時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她常常躲起來抹眼淚，一次，她的同桌甚至緊張地向我報(bào)告，小媛可能產(chǎn)生了輕生的念頭。這是怎么回事？我很快想到，可能是因?yàn)樾℃略谥锌记暗哪M測試中沒考好，受到媽媽責(zé)罵了。我立刻與小媛的媽媽取得了聯(lián)系，果不其然，她得知小媛的成績后，懷著“恨鐵不成鋼”的心情痛罵了小媛一頓，沒想到小媛因此變得自暴自棄。聽我說完小媛最近的表現(xiàn)，小媛的媽媽也慌了神，我先安撫她冷靜下來，然后爭取到她的支持與協(xié)助，在周末把小媛接到了自己家中。

對這樣一個(gè)關(guān)閉了心門的孩子，剛開始我并沒有刻意地要跟她談什么。見她對我的書房感興趣，我就讓她隨意在書柜中挑選感興趣的書籍，同時(shí)打開音樂播放器選了一些舒緩的音樂作為伴奏，自己也拿了本書靜靜地讀了起來。過了大半天，小媛才徹底放松下來，也漸漸有了安全感，她開始主動和我說話。從一開始的只言片語，到后來的大段傾訴，我始終用關(guān)心的目光注視著她，鼓勵(lì)她宣泄出心中的苦楚，在她需要的時(shí)候給她一個(gè)擁抱……從小媛如釋重負(fù)而忘情的哭聲中，我知道，這個(gè)孩子已經(jīng)擁有了走出困境的力量和勇氣。

在我的“通風(fēng)報(bào)信”下，小媛的媽媽在家中準(zhǔn)備了一桌美味的飯菜迎接女兒的歸來?？粗@位母親摟住自己心愛的女兒喜極而泣，并保證以后一定多多關(guān)心女兒的心理需求，我高興地發(fā)現(xiàn)，小媛帶著淚水的臉上也綻開了一個(gè)明媚的笑容。

示弱：以退為進(jìn)的迂回戰(zhàn)術(shù)

俗話說“嚴(yán)師出高徒”，于是一些老師在管理上奉行嚴(yán)格、專制的“鐵血政策”，其結(jié)果往往是學(xué)生看似言聽計(jì)從，實(shí)則“暗流涌動”，一旦矛盾爆發(fā)，便可能導(dǎo)致兩敗俱傷的結(jié)果。因此，我認(rèn)為班主任應(yīng)該學(xué)會適當(dāng)示弱，將班級管理的權(quán)利讓位給學(xué)生，向?qū)W生尋求處理班級難題的對策，既能讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感，又能促使學(xué)生對不良行為進(jìn)行反思，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和自我反省意識。

1.忍一忍，海闊天空

青春期的孩子沒有成熟后的沉穩(wěn)，個(gè)個(gè)好似“小刺猬”一般經(jīng)不起刺激，很容易就會在沖動驅(qū)使下犯錯(cuò)誤，如果不巧又遇上一個(gè)習(xí)慣戴著“缺點(diǎn)放大鏡”、喜歡以師道尊嚴(yán)壓制學(xué)生的班主任，那么，再小的事也會演變成大事，落到不可收拾的境地。因此，當(dāng)我們遇到問題時(shí)，首先不妨忍一忍，控制住自己的情緒，盡量多站在學(xué)生的角度全面了解問題、分析問題，然后心平氣和地與學(xué)生溝通，拿出公正理智的問題處理方案，以寬厚長者的姿態(tài)贏得學(xué)生的心悅誠服。

青春叛逆期的男孩自尊心強(qiáng)、好斗、愛逞能，經(jīng)常一言不合就上升為“武斗”，如果不能妥善處理，其影響擴(kuò)大就會對班級造成不良后果。因此，遇到這類打架事件時(shí)，我會及時(shí)趕到“案發(fā)現(xiàn)場”，無論現(xiàn)場多么“慘烈”都努力忍住脾氣，首先感謝向我告知這一情況的學(xué)生，囑咐班干部引導(dǎo)學(xué)生各歸其位，安心學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，將打架事件可能帶來的負(fù)面影響盡量弱化；然后，避開對打架事件的對錯(cuò)評判，而是詢問、檢查當(dāng)事學(xué)生是否有受傷，親自帶他們前往醫(yī)務(wù)室處理傷口；最后，視具體情況做出處理對策，主要是進(jìn)行矛盾調(diào)解和文明行為教育。一般來說，孩子脾氣來得快去得也快，有時(shí)候傷口還沒處理完，鬧矛盾的兩人就已經(jīng)和好如初了，這時(shí)班主任要做的就是推他們一把，讓他們“一笑泯恩仇”。

2.讓一讓，柳暗花明

一些敬業(yè)的班主任凡事喜歡親力親為，大事小事都是一人做主，久而久之，班里的孩子就會缺乏主人翁意識，認(rèn)為班級事務(wù)與自己無關(guān)，做什么事都顯得被動，這樣一來，班級管理實(shí)質(zhì)上是走入了“死胡同”，其成效如何可想而知。

因此，班主任要學(xué)會適當(dāng)“示弱”，在班級管理中的表現(xiàn)就是“讓位”“讓權(quán)”“讓賢”——變命令為商量，變管制為放手，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能和活力，促使學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動性，做班級的主人。

讓“位”，從“人人有事干，事事有人管”開始。在開學(xué)之初，我就把班級里所有的工作分門別類，根據(jù)學(xué)生數(shù)量制定了相應(yīng)的“崗位”，讓每個(gè)學(xué)生有權(quán)利選擇自己能夠勝任的一項(xiàng)班級工作，“有位才能有為”，讓他們在承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)好他人的同時(shí)，也管理好自己。

讓“權(quán)”，從尊重學(xué)生的意見開始。在班級管理中，我從不搞“一言堂”。例如，我班實(shí)行的課代表負(fù)責(zé)制、衛(wèi)生物品管理制度等，都由全班同學(xué)共同商議制定，“三好學(xué)生”、優(yōu)秀學(xué)生干部評選等，也通過班級民主選舉確定。總之，只有讓學(xué)生自己有對班級事務(wù)的發(fā)言權(quán)和決定權(quán)，他們才會自覺地形成主人翁意識。

讓“賢”，科學(xué)自主管理是關(guān)鍵。為了調(diào)動學(xué)生自主管理的積極性，我在班中推行班委輪換制，由A、B兩組班委成員輪流上崗，請同學(xué)們定期評出“最佳班委”。競爭催生動力，許多有才干的同學(xué)在競爭中進(jìn)一步鍛煉了自己的能力。

讓“位”、讓“權(quán)”、讓“賢”，班主任在班級日常管理中的“讓”，鍛煉了學(xué)生的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識，“讓”出了一片“柳暗花明”。這些做法，不僅體現(xiàn)了教育的平等意識與民主精神，更充滿了人性化的光輝。

身教：率先垂范促進(jìn)溝通

班主任的言傳身教，對于學(xué)生的健康成長發(fā)展有著重要作用，其中身教的垂范作用更為直接，它是用班主任的人格魅力潛移默化地影響和改造著學(xué)生，更能從細(xì)節(jié)處幫助青春期學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，讓他們受益終身。

1.在細(xì)節(jié)中身教

對于青春叛逆期的孩子來講，他們一方面自我意識日益增強(qiáng)，“唯我獨(dú)尊”；另一方面又具有從眾的心理，擔(dān)心自己與別人不同而被排擠。這個(gè)時(shí)候，班主任能在大是大非的問題上對學(xué)生率先垂范，從細(xì)節(jié)處進(jìn)行積極、正面的引導(dǎo)，就顯得尤為重要。

我們班有位同學(xué)腿腳不方便，走路時(shí)一瘸一拐，幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生便故意學(xué)他走路的樣子嘩眾取寵，給那位學(xué)生造成了巨大的心理壓力。我發(fā)現(xiàn)這一情況后，沒有直接批評那些調(diào)皮的學(xué)生，而是在每天中午第四節(jié)課下課后，親自到教室扶那位同學(xué)去食堂吃飯——我們班位于教學(xué)樓四樓，光下一趟樓就要走近一百個(gè)臺階，對那位腿腳不方便的孩子來說會比較艱難。孩子們將我的一舉一動看在眼里，漸漸地，也在行為上產(chǎn)生了變化，那幾個(gè)調(diào)皮的孩子更是在主動道歉后，第一時(shí)間加入了扶助該生的隊(duì)伍。后來，我在班上表揚(yáng)了大家互助友愛的精神，并召集班委會策劃了一次《假如我也是這樣，心里會怎樣想》的主題班會，使同學(xué)們在自由討論中深刻認(rèn)識到嘲笑同學(xué)不足的行為是十分可恥的。自此之后，我們班里再也沒有人嘲笑過他人的缺陷，助人為樂之舉也蔚然成風(fēng)。

2.在活動中示范

青春期的孩子大多數(shù)精力充沛，喜歡參加各種各樣的活動，如果能把深刻的教育內(nèi)容寓于豐富多彩的班級活動之中，便可以為他們創(chuàng)造和諧寬松、積極向上的班級氛圍，也讓我們有了更多的機(jī)會在活動中對他們施以身教。

比如，看到班級浪費(fèi)現(xiàn)象明顯，我開展了一次以“儉以養(yǎng)德”為主題的班會活動，親自帶著孩子們查找資料、分組調(diào)研、制作PPT，讓學(xué)生在準(zhǔn)備班會的過程中認(rèn)識浪費(fèi)的可恥，隨后通過班會宣傳綠色意識，使大家形成“節(jié)約才是現(xiàn)代時(shí)尚”的觀念，從而徹底轉(zhuǎn)變浪費(fèi)的行為。

又比如，身為語文老師的我深信“腹有詩書氣自華”，于是在班級中長期開展“好書伴我行”系列活動。我的辦公桌上總是擺著數(shù)本最新的教育類報(bào)刊，一有空就翻閱學(xué)習(xí)；每天自習(xí)課時(shí)，孩子們在認(rèn)真地看書寫字，我也端正地坐在講臺上捧著書靜靜閱讀；上語文課前，我會提前來到教室，和同學(xué)們交流自己最近的閱讀心得；我還常常自費(fèi)購買適合初中生閱讀、能引起他們興趣的書籍，作為獎品獎勵(lì)給在“好書伴我行”活動中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，激發(fā)他們的閱讀興趣。在我的影響下，我們班成了全校聞名的“書香班級”。

陪伴青春叛逆期的孩子一起成長是件需要用心、用情的事。平日里，我每天早上都會和孩子們一起大聲唱響班歌，暗示大家要用抖擻的精神迎接新的一天；在黑板的一側(cè)更新“每日名言”，與學(xué)生共勉……我愿以接納獲取真誠，用傾聽贏得信任，以示弱激發(fā)動力，用身教促進(jìn)溝通，尋找通往學(xué)生心靈的“秘道”。

我想，做叛逆的青春期孩子們的班主任，也是一件幸福的事。

（責(zé)任編輯周琦）