【摘要】詳細闡明本專業(yè)四門核心課程標準的開發(fā)思路、開發(fā)流程，深入剖析四門課程標準的課程內容和要求，并提出相應的教學建議，希望能幫助一線教師深度理解課標，進而用好課標，提高教學質量。

【關鍵詞】中職課標；藥劑專業(yè)；課標解讀

【中圖分類號】G714 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）34-0109-03

【作者簡介】劉素梅，江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學校（江蘇徐州，221116）教師，副教授，主要研究方向為藥學教育。

職業(yè)教育課程標準是根據(jù)特定職業(yè)教育領域內一定學段的課程目標，以學生職業(yè)能力和職業(yè)技能的形成為重點，為教與學提供詳細指導而編寫的指導性文件。它是職業(yè)教育課程的基本規(guī)范和質量要求，也是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，還是評價管理和評價課程的基礎。課程標準是按課程門類制定的，它規(guī)定了本門課程的性質、設計思路、課程目標、內容框架，提出了指導性的教學建議和評價建議，明確了學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應達到的基本要求。

課程標準開發(fā)屬于中觀課程開發(fā)，是在人才培養(yǎng)方案的基礎上進行的課程內容開發(fā)，也是專業(yè)課程體系開發(fā)中難度最大、最為關鍵的環(huán)節(jié)。開發(fā)課程標準是選擇項目課程還是學科課程要綜合教學需求、學?，F(xiàn)狀、學生認知特點和課程屬性權衡考慮，實踐性較強的課程可以考慮開發(fā)成項目課程，理論性和綜合性較強的課程宜開發(fā)成學科課程。中職藥劑專業(yè)指導性人才培養(yǎng)方案已于2013年開發(fā)完成，2014年下半年，省教科研中心組決定首先開發(fā)“藥劑學基礎”等四門專業(yè)核心課程標準，2015年正式啟動。專業(yè)核心課程標準的開發(fā)是課程開發(fā)的重要環(huán)節(jié)，為課程實施奠定基礎。

課程實施是教師將人才培養(yǎng)方案付諸實際教學的過程。課程標準是教學的基本依據(jù)，教學應是源于課程標準的教學。以前教師在教學設計時較多關注“教什么”“怎么教”，隨著職業(yè)教育教學改革的不斷深入，教師教學改革意識的逐步增強，教師開始重視“為什么教”“教到什么程度”。因此，本次課標制定正適應了當下職業(yè)教育課程改革的浪潮，有效推動了職業(yè)學校教學質量的提升。

課程標準開發(fā)離不開教育管理部門的組織、支持和課程專家的指導，直接承擔開發(fā)任務的主體是資深專業(yè)教師和企業(yè)專家，他們的緊密配合是開發(fā)高質量課程標準的基礎。根據(jù)《江蘇省中等職業(yè)教育藥劑專業(yè)指導性人才培養(yǎng)方案》確定的專業(yè)核心課程，深入研究課程所涉及的職業(yè)崗位信息和相應工作任務的基本要求，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，參照相關職業(yè)資格標準，結合調研分析，科學確定課程在專業(yè)課程體系中的地位和性質，明確課程所需要達到的專業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)素質等教學基本要求。課程標準的開發(fā)流程見圖1。

一、課程標準的開發(fā)思路

課程設計基本理念是“以服務發(fā)展為宗旨、以促進就業(yè)為導向”，按照立德樹人的要求，突出常用藥物制劑制備能力的培養(yǎng)，兼顧中、高等職業(yè)教育課程銜接，高度融合藥品營銷、臨床調劑及藥品物流崗位所需要的職業(yè)技能與職業(yè)精神培養(yǎng)。本專業(yè)共包含“藥劑學基礎”“有機化學”“藥物化學”及“藥理學基礎”四門課程，皆具有較強的實操性，且直接關系到學生的職業(yè)能力水平。以“藥劑學基礎”為例，該課程在《江蘇省中等職業(yè)教育藥劑專業(yè)指導性人才培養(yǎng)方案》中的地位是必修的專業(yè)基礎平臺課程，其功能是培養(yǎng)學生合理應用劑型、制備常用藥物制劑等基礎能力，為從事藥品營銷、臨床調劑及藥品物流等崗位工作奠定基礎。課程的特點是理論與實踐相結合的綜合性應用課程，共有“有機化學”“藥物化學”“藥理學基礎”三門先修課程，通過該課程的學習為學生從事藥品營銷、臨床調劑及藥品物流等崗位工作奠定基礎。

第一，課程目標的確定。課程目標依據(jù)《江蘇省中等職業(yè)教育藥劑專業(yè)指導性人才培養(yǎng)方案》中確定的培養(yǎng)目標、綜合素質和職業(yè)能力，按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，圍繞藥品營銷、臨床調劑及藥品物流等工作崗位要求，再結合學生職業(yè)生涯發(fā)展、中高職分段培養(yǎng)等需要，最終確定課程目標。

第二，課程內容的確定。藥劑專業(yè)課標建設團隊根據(jù)教育部《中等職業(yè)教育學校專業(yè)目錄》（2010年修訂）中“江蘇省中等職業(yè)教育藥劑專業(yè)崗位職業(yè)能力分析表”，依據(jù)課程目標、崗位需求，對接職業(yè)標準、行業(yè)標準和崗位規(guī)范，充分考慮促進學生職業(yè)生涯發(fā)展和終身發(fā)展的要求，結合藥學初級（士）職稱考試大綱，同時體現(xiàn)新知識、新技術、新工藝，最終確定課程內容。

第三，課程內容的安排。根據(jù)崗位需求和職業(yè)發(fā)展需要，結合學生的年齡特征和經(jīng)驗基礎，確定課程容量和難度；以藥品營銷、臨床調劑和藥品物流等崗位典型的工作任務設計學習任務，將相應的專業(yè)理論知識、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)有機融合；依據(jù)學生學習特點、認知規(guī)律和教學單元間的邏輯關系序化學習任務。

二、課程目標及內容解析

（一）課程目標

課程目標依據(jù)《江蘇省中等職業(yè)教育藥劑專業(yè)指導性人才培養(yǎng)方案》確定的專業(yè)培養(yǎng)目標以及“藥劑專業(yè)崗位職業(yè)能力分析表”，參考國家職業(yè)資格標準，綜合分析，確定課程目標。采用“課程總目標”“核心素養(yǎng)與關鍵能力目標”的分段表述方式。其中課程總目標為：通過學習本課程，掌握常用劑型的基本知識和基本技能，會制備常用的藥物制劑，形成良好的職業(yè)道德和正確的職業(yè)觀念。力求從知識、技能、情感態(tài)度三個維度表述學生學習該課程后所能達到的狀態(tài)和發(fā)展水平。

最為重要的核心素養(yǎng)和關鍵能力目標是在知識、技能、情感態(tài)度三維目標的基礎上，整合、提煉成知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、實踐素養(yǎng)、發(fā)展素養(yǎng)、安全素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)六個方面。知識素養(yǎng)：掌握常用劑型的概念、特點、分類與質量要求，了解常用劑型的生產(chǎn)工藝、質量控制，了解藥物新劑型、新技術、新工藝的有關知識；能力素養(yǎng)：會使用常見的衡器、量器和小型制劑設備，具有制備常用藥物制劑的基本能力，能制備典型藥物制劑，能指導患者正確應用劑型；實踐素養(yǎng)：能運用藥劑有關知識指導藥品營銷、臨床調劑和藥品物流等崗位工作；發(fā)展素養(yǎng)：具有通過多種途徑獲取藥劑工作中所需信息的能力，具有根據(jù)所能獲得的資源和工作環(huán)境解決工作中常見問題的能力；安全素養(yǎng)：具有規(guī)范操作的職業(yè)習慣和安全、環(huán)保意識；職業(yè)素養(yǎng)：具有安全用藥的責任感和誠信的職業(yè)道德、科學的工作態(tài)度和嚴謹細致的工作作風。

（二）課程內容

教育部發(fā)布的《中等職業(yè)教育學校專業(yè)目錄》（2010年修訂）規(guī)定，藥劑專業(yè)方向調整為藥品營銷、臨床調劑及藥品物流三個方向。與原《目錄》（2000年頒布）相比，藥劑專業(yè)在專業(yè)方向、對應職業(yè)等方面發(fā)生了較大變化，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和課程目標，考慮到該專業(yè)學生的職業(yè)方向主要是藥品流通領域相關企業(yè)和藥品生產(chǎn)企業(yè)的銷售部門，課程內容與要求中強化了合理應用劑型（如劑型的特點、分類、質量要求）等基本知識，弱化了藥物制劑的制備工藝與相關設備方面的要求。且各門課程依據(jù)各自特點劃分為相應模塊，在不違背內容邏輯順序的前提下，教師可以對本課程標準的模塊安排順序、結構及學時分配作適當調整。而在知識點的描述方面，每個單元知識點（能力點）編排順序根據(jù)單元中知識點的梯度順序，先描述梯度低的，后描述梯度高的；對位于同一梯度的，先描述知識點、后描述能力點，先描述要求高的，再描述要求低的。知識點（能力點）的要求用可測性行為動詞加知識點句式表述。

三、實施建議

（一）教學建議

教學建議包含四個方面：一是提高教學改革意識，重視學生在學習中的主體地位。強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動，積極探索理實一體化教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式。二是為提高學生的學習興趣，根據(jù)不同教學內容，探索、運用多種教學方法和手段。采用啟發(fā)式、案例式、討論式、角色扮演等教學方法，結合實物、圖片、視頻、動畫等信息化教學手段和教學資源，調動學生學習的積極性和主動性。三是將最新行業(yè)標準中的技術要求、質量要求、管理規(guī)范等融入課程教學中。四是重視學生安全素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與知識、技能培養(yǎng)的相互滲透。

（二）評價建議

課程標準提出，樹立正確的教學質量觀，突出評價的教育功能和導向功能，充分發(fā)揮評價的激勵作用。評價的目的是促進學生知識與技能、過程與方法、情感與價值觀方面的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學生潛能，通過評價使學生看到自己在發(fā)展中的長處，增強學生學習的信心。因此，學生的學習評價要與課程目標一致。根據(jù)課程標準的內容要求、學業(yè)質量要求，結合行業(yè)對本專業(yè)的要求、職業(yè)技能鑒定標準等確定評價要素，體現(xiàn)知識、技能、素質并重。評價方式提倡采用多元化的評價方法，如筆試、口試、實踐操作、學習記錄、調查報告等。對藥劑學基本知識的檢測，主要通過筆試、口試等方式進行；對于常用藥物制劑的制備等實踐性內容，可以根據(jù)操作過程、產(chǎn)品質量、工作態(tài)度及實驗報告等進行綜合評定。

（三）教材編寫建議

教材的編寫與選用應全面落實各門課程的目標、內容與要求。教材內容選擇應反映當前職業(yè)教育課程改革成果，反映行業(yè)發(fā)展趨勢，吸收行業(yè)新知識、新技術。內容組織上要為理實一體化教學、案例教學等提供方便。教材內容的呈現(xiàn)方式應新穎，圖文并茂，符合中職學生的學習特點，增強教材的可讀性。

（四）教學資源開發(fā)與選用建議

課程資源包括素材性資源和條件性資源。素材性資源如教材、習題集、多媒體課件、教學軟件、案例、實物、圖片、視頻、動畫、圖書等，其特點是作用于課程，且能成為課程的素材和來源；條件性課程資源主要是指人力、物力、設備、設施、場地、環(huán)境等，如多媒體教室、實驗實訓室、藥品與器材等，其特點是作用于課程，雖不能成為課程的直接來源，卻能決定課程的實施水平與范圍。課程標準提出要重視文字課程資源、多媒體課程資源、實驗實訓課程資源與校外實訓基地（藥店）、社會藥房、醫(yī)院藥房等社會資源的開發(fā)與利用。