【摘要】課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范教學(xué)的重要依據(jù)，在一定程度上引導(dǎo)和影響著課程改革的方向。汽車制造與檢修專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)意義重大而深遠(yuǎn)。解讀課程標(biāo)準(zhǔn)背后的思路和理念，有利于教師對課標(biāo)的理解和實(shí)施，促進(jìn)教師自身的專業(yè)成長。

【關(guān)鍵詞】汽車制造與檢修專業(yè)；課程標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)施建議

【中圖分類號】G714 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）34-0088-03

【作者簡介】花建新，江蘇省蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（江蘇蘇州，215000）教師，講師，主要研究方向?yàn)槠嚬收显\斷。

汽車制造與檢修專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)組結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，充分吸納江蘇省職業(yè)教育課程改革實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)工作的相關(guān)成果與典型案例，在充分調(diào)研、總結(jié)和建構(gòu)的基礎(chǔ)上，對該專業(yè)3門主干課程“汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修”“汽車底盤構(gòu)造與維修”“汽車電工電子技術(shù)”進(jìn)行了課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)。從最初的調(diào)研情況來看，由于該專業(yè)就業(yè)的局限性，全省開設(shè)汽車制造與檢修專業(yè)的學(xué)校并不多，而且基本上都是定向培養(yǎng)，大部分學(xué)校都是開設(shè)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)。因此，考慮到學(xué)生以后就業(yè)的多樣性，課程設(shè)置在滿足汽車制造與檢修專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也涉及汽車維修方面相關(guān)的知識點(diǎn)。

一、課程性質(zhì)分析

課程性質(zhì)主要闡述清楚這是一門什么樣的課程，以“汽車底盤構(gòu)造與維修”為例，其課程性質(zhì)規(guī)定為：本課程是江蘇省中等職業(yè)教育汽車制造與檢修專業(yè)必修的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)核心課程，是在“汽車機(jī)械基礎(chǔ)”“汽車電工電子技術(shù)”等課程基礎(chǔ)上開設(shè)的理論和實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)平臺課程，其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具備汽車底盤維護(hù)、修理的能力，為后續(xù)“汽車總裝與調(diào)試技術(shù)”等課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其中“必修”“專業(yè)核心課程”闡明課程類型，說明該課程是為保證學(xué)生基本能力而開設(shè)的對接企業(yè)崗位需求的課程?！霸凇n程基礎(chǔ)上”“為后續(xù)……課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”，說明該課程與前導(dǎo)平臺課程及后續(xù)方向課程之間的關(guān)聯(lián)，突出了它的核心作用。

二、學(xué)時(shí)與學(xué)分分析

課程的學(xué)時(shí)與學(xué)分與本專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案中“主要專業(yè)課程教學(xué)要求”一致，按照《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》（教職成〔2009〕2號）規(guī)定：一般16～18學(xué)時(shí)為1個(gè)學(xué)分。汽車制造與檢修專業(yè)3門基礎(chǔ)平臺課程：“汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修”和“汽車底盤構(gòu)造與維修”均為90學(xué)時(shí)，5學(xué)分；“汽車電工電子技術(shù)”為68學(xué)時(shí)，4學(xué)分。

三、課程設(shè)計(jì)思路分析

整個(gè)開發(fā)過程遵循汽車技術(shù)技能人才成長規(guī)律，堅(jiān)持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，突出核心素養(yǎng)、必備品格和關(guān)鍵能力，高度融合汽車制造與檢修相關(guān)職業(yè)技能學(xué)習(xí)和職業(yè)精神培養(yǎng)。堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，推行項(xiàng)目教學(xué)、場景教學(xué)和崗位教學(xué)。注重中等職業(yè)教育專業(yè)課程的基礎(chǔ)性、發(fā)展性特點(diǎn)，統(tǒng)籌安排專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐課程，科學(xué)編排課程順序，精心選擇課程內(nèi)容，推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)要求、評價(jià)方式的緊密銜接，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ)。因此，本專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)主要從以下幾個(gè)方面來設(shè)計(jì)：

1.依據(jù)《江蘇省中等職業(yè)教育汽車制造與檢修專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案》中確定的培養(yǎng)目標(biāo)、綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，突出汽車現(xiàn)代發(fā)展技術(shù)，圍繞汽車裝配與調(diào)試、汽車維修的工作崗位要求，結(jié)合學(xué)生職業(yè)發(fā)展、中高職分段培養(yǎng)等需要，確定課程目標(biāo)。

2.根據(jù)“江蘇省中等職業(yè)教育汽車制造與檢修專業(yè)崗位職業(yè)能力分析表”，依據(jù)課程目標(biāo)、崗位需求，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)汽車制造及服務(wù)行業(yè)發(fā)展的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，確定教學(xué)內(nèi)容。

3.以汽車典型維護(hù)與修理項(xiàng)目為載體組織教學(xué)內(nèi)容，以汽車各系統(tǒng)的維修活動為單元設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。以工作過程為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)教學(xué)活動，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)理論。

四、課程目標(biāo)分析

汽車制造與檢修專業(yè)課程目標(biāo)依據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位、職業(yè)技能、綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的要求，參考國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度明確學(xué)生在學(xué)習(xí)某門課程后應(yīng)達(dá)到的狀態(tài)和發(fā)展水平。以“汽車底盤構(gòu)造與維修”為例，課程設(shè)計(jì)要求按照教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀來確定，結(jié)合企業(yè)相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)和要求，突出汽車底盤各部件拆裝能力、底盤各部件檢測技術(shù)能力和汽車底盤故障診斷與排除技術(shù)，要求教師在教學(xué)過程中能夠較為容易地進(jìn)行量化處理。具體目標(biāo)為：學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程，掌握汽車底盤基礎(chǔ)知識，具備對汽車底盤各系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)拆裝、檢測、常規(guī)維護(hù)和修理的基本技能，形成操作規(guī)范、安全環(huán)保的職業(yè)觀念。掌握汽車底盤各系統(tǒng)的組成、功用和工作過程；能查閱汽車底盤相關(guān)技術(shù)資料；能規(guī)范使用汽車底盤維修常用工具、專用工具、量具、設(shè)備；能規(guī)范記錄和分析檢測數(shù)據(jù)，報(bào)告分析結(jié)果；能規(guī)范地進(jìn)行拆裝、檢查汽車底盤各部件；具有自我學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、獲取資源、分析問題、解決問題的能力；具有操作規(guī)范、安全環(huán)保意識；具有誠實(shí)守信的職業(yè)道德、敬業(yè)愛崗和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。

五、課程內(nèi)容與要求分析

汽車制造與檢修專業(yè)技能課程大多需要開展理實(shí)一體化教學(xué)，因此，整個(gè)專業(yè)課程體系以項(xiàng)目課程為主，即以項(xiàng)目為中心，每個(gè)項(xiàng)目包括若干個(gè)教學(xué)任務(wù)。以“汽車底盤構(gòu)造與維修”為例，為了適應(yīng)“汽車底盤構(gòu)造與維修”課程特點(diǎn)，更好地組織教學(xué)，本部分的設(shè)計(jì)采用以項(xiàng)目為載體，以汽車底盤各部件的維修活動為單元設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。該課程以汽車底盤常見的幾個(gè)系統(tǒng)的拆裝與檢修作為項(xiàng)目，具體為：認(rèn)識汽車底盤、傳動系的拆裝與檢修、行駛系的拆裝與檢修、轉(zhuǎn)向系的拆裝與檢修、制動系的拆裝與檢修。課程的實(shí)施要求把職業(yè)實(shí)踐過程設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)過程在職業(yè)情境中展開。每個(gè)項(xiàng)目按照實(shí)際生產(chǎn)過程分成與工作任務(wù)相對應(yīng)的若干個(gè)具體學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)下的課程內(nèi)容及要求的基本參照點(diǎn)是工作任務(wù)中的職業(yè)能力，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和技能形成特點(diǎn)，通過工作任務(wù)引領(lǐng)專業(yè)知識，把實(shí)踐知識、理論知識與實(shí)際應(yīng)用情境結(jié)合在一起。通過細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)，將有關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)考核內(nèi)容有機(jī)嵌入項(xiàng)目課程內(nèi)容中，與國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。

課標(biāo)中學(xué)習(xí)程度用語主要使用“了解”“理解”“能”“會”等具體動詞來表述?！傲私狻庇糜诒硎鍪聦?shí)性知識的學(xué)習(xí)程度，“理解”用于表述原理性知識的學(xué)習(xí)程度，“能”或“會”用于表述技能的學(xué)習(xí)程度。

六、實(shí)施建議分析

（一）采用情境教學(xué)

教學(xué)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，對課程內(nèi)容開發(fā)、生成、建構(gòu)的過程。學(xué)生不僅要在課堂上的互動活動中“學(xué)中做”，更要在實(shí)踐活動、探究活動、合作互動、綜合互動中“做中學(xué)”。學(xué)生在多元互動中調(diào)控自我、改變自我、提高自我和完善自我。在具體教學(xué)上可采用情境教學(xué)，通過一個(gè)完整的工作任務(wù)，讓學(xué)生在知識獲取過程中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)信心與成就動機(jī)。而對中職生教育課程的合理排序也體現(xiàn)了學(xué)生的心理規(guī)律和職業(yè)活動系統(tǒng)性原則，按照從簡單到具體，從具體到抽象的順序，保證學(xué)習(xí)單元或模塊之間有縱向有序的銜接和橫向的緊密聯(lián)系，知識和技能均能得到有效遷移。學(xué)生獨(dú)立按照職業(yè)活動的基本程序（接受任務(wù)—制訂計(jì)劃—計(jì)劃決策—任務(wù)實(shí)施—自我評價(jià)—總結(jié)反饋—主動拓展）開展學(xué)習(xí)活動，這樣對所有的學(xué)生都一視同仁，激勵了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。采取理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，要充分利用掛圖、投影、多媒體等教學(xué)手段。

（二）加強(qiáng)校企合作，完善實(shí)訓(xùn)條件

實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的零距離接軌，既是用人單位對職業(yè)教育的期望，也是各職業(yè)學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?？s短理論與實(shí)踐差距的主要途徑是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。因此，必須建立一個(gè)完善的先進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，加強(qiáng)校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，及時(shí)添置各類符合教學(xué)實(shí)情的教學(xué)設(shè)備和儀器，強(qiáng)化實(shí)車教學(xué)的使用頻率，做到企業(yè)場景的全面展現(xiàn)，還可以在檢測設(shè)備、專用工具等方面更先進(jìn)更全面，做到對企業(yè)的兼容。

與企業(yè)進(jìn)行有效的合作，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，基地應(yīng)具備企業(yè)化、信息化、項(xiàng)目化的“三化”實(shí)訓(xùn)基地特色，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。一方面，按照合作企業(yè)的要求建設(shè)場地，配備相應(yīng)的設(shè)備；另一方面，將合作企業(yè)的理念文化布置上墻，隨時(shí)提醒和激勵學(xué)生，將合作企業(yè)的行為文化融入教學(xué)，推行5S管理，規(guī)范學(xué)生行為，全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)；為校企合作班學(xué)生配置與企業(yè)同款工作服，布置與企業(yè)相同的工作環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和成就感。

（三）完善師資隊(duì)伍建設(shè)

“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)始終是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。中職教育的教育屬性，要求教師必須具備較高的學(xué)歷，有扎實(shí)的專業(yè)理論功底；中職教育的職教屬性，又要求教師具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有過硬的動手能力。

深入踐行校企合作人才培養(yǎng)模式，學(xué)?？梢耘c幾家具有良好合作基礎(chǔ)和社會影響力的合作企業(yè)建立“教師工作站”或“企業(yè)工作站”。企業(yè)需要培訓(xùn)師，而教師也需要下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，二者不謀而合，可以將兩者充分結(jié)合起來，建立“教師工作站”“企業(yè)工作站”。借力“兩站”建設(shè)，為校企溝通搭建橋梁，本著“合作雙贏，共同發(fā)展”的原則，完善校企合作機(jī)制，豐富合作內(nèi)涵。以“兩站”為基礎(chǔ)，校企雙方互設(shè)人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，教學(xué)、生產(chǎn)過程交替進(jìn)行，相互滲透，企業(yè)為學(xué)校的人才培養(yǎng)提供技術(shù)、師資、教學(xué)資源以及學(xué)生實(shí)習(xí)、教師培養(yǎng)和研修、專業(yè)調(diào)研等各方面支持；學(xué)校為企業(yè)的建設(shè)與發(fā)展提供智力支撐，與企業(yè)技術(shù)人員合作開展技術(shù)研發(fā)，不斷提升教科研能力。

（四）提升教學(xué)評價(jià)，實(shí)施教考分離

評價(jià)是促進(jìn)教師成長和進(jìn)步的重要激勵措施。建立科學(xué)合理的評價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的工程，可結(jié)合本專業(yè)的課程特點(diǎn)、評價(jià)及體系構(gòu)建的元素，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行開發(fā)與研究：評價(jià)方式的多元化；評價(jià)主體的多元化；進(jìn)行評價(jià)反饋；將評價(jià)成績納入成績評定中。

關(guān)注評價(jià)的多元性，結(jié)合課堂提問、學(xué)生作業(yè)、平時(shí)測驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、學(xué)生的自評和互評及考試情況，綜合評定學(xué)生成績。教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系主要包括學(xué)生評價(jià)、教學(xué)常規(guī)檢查評價(jià)和教學(xué)督導(dǎo)專家組評價(jià)三部分，其中學(xué)生評價(jià)通過學(xué)生打分、座談會等形式進(jìn)行，用于學(xué)生對任課教師授課質(zhì)量的評價(jià)；教學(xué)常規(guī)檢查評價(jià)適用于學(xué)校、系部教學(xué)管理部門通過聽課、作業(yè)檢查、教案檢查、授課進(jìn)度檢查等形式對任課教師進(jìn)行授課質(zhì)量的評價(jià)；教學(xué)督導(dǎo)專家組評價(jià)是由學(xué)校聘請的老領(lǐng)導(dǎo)、老教師等專家組成的教學(xué)督導(dǎo)組，定期或不定期對校內(nèi)各專業(yè)的教學(xué)情況進(jìn)行檢查和督導(dǎo)。

積極探索教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系改革，建立了第三方評價(jià)體系，可組織“汽車底盤”“汽車發(fā)動機(jī)”“汽車電器”3門課程的技能教考分離考核。這些技能的考核，邀請企業(yè)行業(yè)專家參與制定考核標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為切入點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)行業(yè)具體要求，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作等能力列入專業(yè)技能評價(jià)目標(biāo)。實(shí)施考核時(shí)，考官由市職業(yè)技能鑒定中心專家和4S店技術(shù)總監(jiān)擔(dān)任?？己艘院髮W(xué)校還組織座談會，邀請參與考官對學(xué)校學(xué)生的技能水平情況進(jìn)行交流評價(jià)，對學(xué)校該專業(yè)技能教學(xué)提出建議，以便不斷改進(jìn)教學(xué)實(shí)施。

（五）教材選用建議

選擇的教材要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)理念。以“汽車底盤構(gòu)造與維修”為例，教材內(nèi)容應(yīng)注重吸收汽車售后服務(wù)行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)，對接汽車維修崗位要求、汽車維修工考證的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將有關(guān)汽車底盤相關(guān)部件的工作原理、汽車底盤的維護(hù)、底盤相關(guān)部件診斷等知識與技能有機(jī)融入各教學(xué)任務(wù)中，并滲透汽車行業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)。也可以根據(jù)要求結(jié)合本校的實(shí)際情況，組織開發(fā)適合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的校本教材。