【摘要】課程標準為教學提供了方向和標尺。在中等職業(yè)學校美術(shù)繪畫專業(yè)教學中，如何結(jié)合課程標準提高教學質(zhì)量，是專任教師需要考慮的重要問題。結(jié)合核心課程標準的編制和核心課程的教學探討，解讀美術(shù)繪畫專業(yè)課程標準的理念，以明確專業(yè)教學方向，提高教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】江蘇中職；美術(shù)繪畫專業(yè)；課程標準解讀

【中圖分類號】G714 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）34-0147-03

【作者簡介】徐軍，江蘇省常州藝術(shù)高等職業(yè)學校（江蘇常州，213000）藝術(shù)設(shè)計系主任，高級講師，主要研究方向為藝術(shù)教育。

江蘇省中職教育堅持以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)精神。堅持職業(yè)教育課程教學改革方向，讓學生全面掌握相關(guān)課程，提高學生專業(yè)能力和審美能力，成為專任教師需要思考的重要問題。課程標準作為教學指導(dǎo)性文件，為教師提供了課程實施建議，致力于使學生形成綜合的能力素養(yǎng)。中職美術(shù)繪畫專業(yè)教學主要包括“素描”“色彩”“速寫”“計算機輔助設(shè)計-PHOTOSHOP”等課程，這些課程均是必修的專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程。本文結(jié)合新出臺的江蘇省中等職業(yè)教育美術(shù)繪畫專業(yè)核心課程標準，對其組成部分進行解讀，以幫助一線教師更好地理解和實施課程標準的基本理念，提高教學質(zhì)量。

一、課程性質(zhì)分析

把握課程性質(zhì)，主要是明確這門課程的類型、前后關(guān)聯(lián)和培養(yǎng)目標。以“速寫”為例，其課程性質(zhì)規(guī)定為：本課程是江蘇省中等職業(yè)教育美術(shù)繪畫專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程，是在“素描”課程基礎(chǔ)上開設(shè)的課程，其任務(wù)是培養(yǎng)學生具有扼要概括表現(xiàn)對象、快速捕捉對象形態(tài)的美術(shù)繪畫能力和藝術(shù)審美能力，為后續(xù)“中國畫”和“油畫”課程的學習奠定基礎(chǔ)。其中“必修”“專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程”闡明課程類型；“在……課程基礎(chǔ)上”“為后續(xù)……課程學習奠定基礎(chǔ)”，說明該課程與前導(dǎo)平臺課程及后續(xù)方向課程之間的關(guān)聯(lián)；“培養(yǎng)學生具有扼要概括表現(xiàn)對象、快速捕捉對象形態(tài)的美術(shù)繪畫能力和藝術(shù)審美能力”，說明課程的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

二、學時與學分分析

課程的學時與學分嚴格依據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案確定，1學時為45分鐘?！督逃筷P(guān)于制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則意見》（教職成〔2009〕2號）規(guī)定：一般16～18學時為1個學分。美術(shù)繪畫專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程“素描”為320學時、20學分；“色彩”為213學時、13學分?！八孛琛睂W時要多于“色彩”學時，旨在加強學生的基礎(chǔ)造型練習，為職業(yè)崗位實踐創(chuàng)作打下扎實的基本描繪基礎(chǔ)。

三、課程設(shè)計思路分析

課程設(shè)計是重要的教學活動，如何規(guī)劃課程設(shè)計的目標、內(nèi)容與要求等是課程設(shè)計的關(guān)鍵。以“素描”為例，引領(lǐng)課程設(shè)計思路的是：“本課程應(yīng)體現(xiàn)以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向，按照立德樹人的要求，突出核心素養(yǎng)、必備品格和關(guān)鍵能力。兼顧中高職課程銜接，融合美術(shù)創(chuàng)作思維能力的訓練和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。”這就把學生的終身發(fā)展放在了核心地位，體現(xiàn)了“以人為本”的理念，重視學生專業(yè)技能提升與人文內(nèi)涵拓展整體發(fā)展的要求，滿足當下學生就業(yè)與升學的多平臺發(fā)展需要，突出學生綜合發(fā)展的重要性。

課程目標的設(shè)計依據(jù)學習者身心發(fā)展的特點、當代社會發(fā)展的實際需要、學科發(fā)展的客觀要求，依據(jù)人才培養(yǎng)方案中確定的培養(yǎng)目標、綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，圍繞美術(shù)繪畫生產(chǎn)、管理、技術(shù)服務(wù)等工作崗位要求，結(jié)合學生職業(yè)生涯發(fā)展和中高職分段培養(yǎng)需要而確定。

課程內(nèi)容的設(shè)計根據(jù)“江蘇省中等職業(yè)教育美術(shù)繪畫專業(yè)崗位職業(yè)能力分析表”，依據(jù)課程目標、崗位需求，結(jié)合三年制中職學生的特點，緊貼從事中國畫、油畫方向工作崗位的實際和職業(yè)發(fā)展需要而制定，突出課程內(nèi)容與時代的緊密對接，適應(yīng)當下社會發(fā)展的需要，側(cè)重實踐性與職業(yè)性。

課程結(jié)構(gòu)編排的設(shè)計按照理論教學與實踐訓練并重的原則，以教學模塊為主線，根據(jù)教學單元設(shè)計學習任務(wù)，突出造型描繪、色彩塑造、快速表現(xiàn)等職業(yè)技能，將專業(yè)理論知識、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)有機融合。

四、課程目標分析

課程目標是課程本身要實現(xiàn)的具體目標，是期望一定教育階段的學生在品德、智力、體質(zhì)等方面達到的程度。美術(shù)繪畫專業(yè)課程目標依據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標、職業(yè)崗位、職業(yè)技能，綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的要求，參考國家職業(yè)資格標準，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度明確學生在學習某門課程后應(yīng)達到的狀態(tài)和發(fā)展水平。比如：“計算機輔助設(shè)計-PHOTOSHOP”，課程目標為：學生通過本課程學習，掌握Photoshop軟件的操作技能，能夠?qū)D像進行綜合處理，具備一定的圖形圖像設(shè)計制作能力。依據(jù)總體目標，按如下核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力達成：掌握Photoshop圖形圖像處理的基本方法；會運用Photoshop軟件進行圖片合成、色彩修飾、繪制圖形；會運用Photoshop軟件設(shè)計制作圖文混排的平面設(shè)計作品；具有一定的美學修養(yǎng)和創(chuàng)新意識；具有一定的自主學習與分析、解決問題的能力；具有美術(shù)繪畫專業(yè)較強認同感，專業(yè)意識強，形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)情感。課程目標也是制訂教學內(nèi)容、實施教學過程、進行教學評價的依據(jù)。

五、課程內(nèi)容與要求分析

根據(jù)實際情況設(shè)置課程內(nèi)容與要求，循序漸進，剔除一些技能要求過高、與當下學生實際能力不符的課程內(nèi)容；在要求上，有些課程內(nèi)容達到“會使用”“具有一定”即可；在課時安排上，偏重基本技能訓練與提升。以“計算機輔助設(shè)計-PHOTOSHOP”為例，教學單位“濾鏡與圖像”中的內(nèi)容與要求：會使用濾鏡“模糊”濾鏡組、“渲染”濾鏡組、“紋理”濾鏡組、“扭曲”濾鏡組、“畫筆描邊”濾鏡組、“風格化”濾鏡組、“雜色”濾鏡組、“銳化”濾鏡組、“像素化”濾鏡組、“藝術(shù)效果”濾鏡組；能運用濾鏡改善圖像。以模塊課程為主，即以模塊為中心，每個模塊包括若干個教學單元；在此基礎(chǔ)上實事求是地根據(jù)當下中職學生的基礎(chǔ)能力和實際情況，選擇、組織課程內(nèi)容并提出相應(yīng)要求；以就業(yè)為導(dǎo)向，兼顧學歷提升，強調(diào)個性化、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)?！吧省闭n程模塊里，既有共性的“靜物寫生色彩”“人物肖像寫生色彩”，也有個性的“選擇性創(chuàng)作色彩”；“素描”課程模塊里，有針對學歷提升考試的“人物素描”，也有適應(yīng)職業(yè)崗位要求的“素描創(chuàng)作”等。在整個模塊完成的過程中，學生不僅獲得綜合職業(yè)知識，還養(yǎng)成了核心素養(yǎng)，培養(yǎng)了關(guān)鍵能力，實現(xiàn)了從單純的知識與技能學習到綜合知識和技能的獲取以及綜合素質(zhì)的提高。

六、實施建議分析

美術(shù)繪畫專業(yè)課程標準中的實施建議有“教學建議、評價建議、教材編寫和選用建議、課程資源開發(fā)與利用建議”四個部分。

教學建議強調(diào)了要貫徹“以學生為中心”的教學理念，實行做中學、做中教。理想的課程應(yīng)該盡量使每一個學生積極參與學習，并且促使每個學生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，而不是制定一個所有學生必須達到的硬性發(fā)展標準。而且美術(shù)繪畫專業(yè)的教學在所有的學科教學當中是最難以量化的。一味地去量化是沒有實在意義的。既然標明是“建議”，就不具備強制性，教師教學時，可根據(jù)實際情況靈活地加以選擇。這樣，課標就具有了彈性，給予教師教學更大的發(fā)揮空間?！八孛琛薄吧省苯虒W建議里提出“可根據(jù)學生掌握知識和技能的實際情況，適度調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和學時”；“速寫”教學建議里提出“可將臨摹與寫生相穿插、室內(nèi)寫生與室外寫生相結(jié)合開展訓練，還可組織學生到自然界中感受客觀人物和場景，進行觀察、寫生，感受自然美”；“計算機輔助設(shè)計-PHOTOSHOP”教學建議里提出“可將臨摹與寫生相穿插、室內(nèi)寫生與室外寫生相結(jié)合開展訓練，還可組織學生到自然界中感受客觀人物和場景，進行觀察、寫生，感受自然美”。

教學評價的本質(zhì)其實是對教學的過程、行為及結(jié)果進行綜合全面的評價。因此，課程評價也要積極倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理論、方法、手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。重視學生綜合發(fā)展，在教育教學的同時要培養(yǎng)學生學會做人，學會認識，以及培養(yǎng)他們的人生觀、價值觀等。評價中特別要關(guān)注學生的個體差異，每個學生都有自己的個性與優(yōu)點，要根據(jù)他們不同的特點來進行評價，實現(xiàn)評價指標多元化、評價方法多樣化。要把評價多用于日常的教育教學中，以便于促進學生的全面發(fā)展。以“色彩”為例，評價建議是：樹立正確的教學質(zhì)量觀，充分關(guān)注學生的個性差異，建立合理的評價體系，注重過程評價與結(jié)果評價并重、定性評價與定量評價相結(jié)合，發(fā)揮教師、學生及企業(yè)人員多方評價作用；評價應(yīng)注重過程性和發(fā)展性，按照熟練程度、作品完整性和畫面藝術(shù)表現(xiàn)力三個方面對學生進行技能評價，關(guān)注學生分析問題、解決問題的能力，要將學生的當前狀況與其發(fā)展變化的過程聯(lián)系起來，由一次性評價改為多次性評價；及時、客觀向?qū)W生反饋評價結(jié)果，指出被評價者的不足，師生共同商討改進的途徑和方法，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的自信心。

教材編寫和選用必須依據(jù)本專業(yè)課程標準，通過合理的教材選擇提升學生學習興趣。就學生而言，好的教材能激發(fā)學生學習的內(nèi)在需要，提升學習的主動性，它的優(yōu)點在于學生對學習有了直接興趣，不把它視為負擔，而視為一種享受，一種愉快的體驗，產(chǎn)生的效果也會事半功倍。比如：“素描”教材編寫和選用建議中提出“教材內(nèi)容應(yīng)圖文并茂，符合中等職業(yè)學校學生的閱讀心理與習慣，有利于提高學生學習興趣，便于自主學習”；“色彩”教材編寫和選用建議中提出“教材呈現(xiàn)形式可多樣化，美術(shù)材料可與圖片文本相結(jié)合，加強美術(shù)教學的效果，促進學習方式的多樣化”。

課程資源是課程內(nèi)容的要素來源和課程實施的條件來源，要創(chuàng)設(shè)體驗性學習場景，特別強調(diào)學生參與，即有活動、操作、實踐、調(diào)查、經(jīng)歷和探究。在整個教學活動中，學生不但應(yīng)該動腦子想，而且還要用眼睛看，用耳朵聽，用自己的嘴說，用手畫、做，體現(xiàn)出身體的參與，實現(xiàn)親身體驗、心靈感悟，這不僅是理解知識的需要，也是激發(fā)學生自身成長的需要。比如：“素描”“色彩”課程資源開發(fā)與運用建議中提出“廣泛利用校外各種課程資源，包括美術(shù)館、圖書館、公共博物館、私人博物館及藝術(shù)家工作室和藝術(shù)作坊等資源，開展形式多樣的美術(shù)教育活動”，“計算機輔助設(shè)計-PHOTOSHOP”課程資源開發(fā)與運用建議中提出“注重企業(yè)生產(chǎn)實踐現(xiàn)場的課程資源作用，與廣告公司、設(shè)計事務(wù)所、圖文設(shè)計工作室、噴繪印刷企業(yè)建立工學交替平臺”。

七、課程標準實施的一些建議

課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導(dǎo)性文件。與教學大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述得更為詳細、明確，特別是提出了面向全體學生的學習基本要求。江蘇省三年制中職美術(shù)繪畫專業(yè)“素描”“色彩”“速寫”“計算機輔助設(shè)計-PHOTOSHOP”四門課標的制定已經(jīng)完成，其實際的可操作性還有待檢驗，需要在實踐運用中進一步完善。

要突出學生在學習活動中的主體地位。體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進學生的全面發(fā)展。學生是學習的主體，只有積極主動參與學習活動才能不斷得到發(fā)展。教師應(yīng)成為學生學習活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。準確把握學當下中職美術(shù)繪畫專業(yè)學生的實際情況，確定合理的教學目標，設(shè)計好的教學方案，最大限度地激發(fā)學生學習興趣是教師教學實施的重要要求。

要關(guān)注學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在教育教學活動中，教師要尊重學生，在關(guān)注技能學習的同時，更要關(guān)注學生的道德情感培養(yǎng)。教師要以嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、健全的人格感染和影響學生；要不斷提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，善于挖掘教學內(nèi)容的情感教育價值；在教學實踐中要善于用課程標準的理念分析有關(guān)教育現(xiàn)象，促進學生綜合素質(zhì)的提高。