孫明鳳

摘 要：從用常規(guī)管理、有序落實(shí)工作，以學(xué)習(xí)提升、有效開展工作兩方面研究如何提升師德師能。指出學(xué)習(xí)能提高教師“雙提升”工作認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)能樹立教師良好的職業(yè)道德，學(xué)習(xí)能培養(yǎng)教師過硬的專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：學(xué)校；師德；常規(guī)管理；質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G451.6；G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）30-0012-01

古今教育家精辟的論述都表明：教育需要教師，教師需要德才兼?zhèn)?。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”“道之所存，師之所存也”……師德與師能的高水準(zhǔn)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證，因?yàn)閹煹聨熌荜P(guān)乎一個(gè)人，一個(gè)家庭，一方社會(huì)，一個(gè)民族。師德師能如此重要，那么，怎樣才能樹立良好的師德，練就良好的師能，使其發(fā)揮教育功能呢？黑龍江省虎林市的“師德師能雙提升”活動(dòng)，為教師引領(lǐng)了方向，也為教學(xué)提供了契機(jī)。回顧本校的雙提升工作，深感抓管理是“雙提升”工作質(zhì)量的保證。所以，學(xué)校要提升師德師能，向管理要質(zhì)量。

一、用常規(guī)管理，有序落實(shí)工作

常規(guī)是制度和規(guī)范的體現(xiàn)。把“雙提升”工作納入學(xué)校計(jì)劃，融入學(xué)校常規(guī)工作之中，以校為本，專人負(fù)責(zé)，每月一個(gè)主題，按部就班，使得“雙提升”工作與教師教育教學(xué)行為、與行風(fēng)建設(shè)緊密結(jié)合，并且能行之有效。為了突出“雙提升”工作重點(diǎn)，學(xué)校又成立了“師德師能雙提升工作領(lǐng)導(dǎo)小組、工作組織”，專項(xiàng)確定學(xué)?！皫煹聨熌茈p提升工作方案、計(jì)劃”，確立了“雙提升”工作目標(biāo)：人人堪為師表，個(gè)個(gè)勝任教學(xué)。從學(xué)校、學(xué)年組（教研組）到教師，層層落實(shí)任務(wù)，層層落實(shí)責(zé)任，全體職工為“雙提升”目標(biāo)而認(rèn)真努力，確保了每一步、每一項(xiàng)工作的有序開展。

二、以學(xué)習(xí)提升，有效開展工作

1. 在學(xué)習(xí)中提高教師“雙提升”工作認(rèn)識(shí)

學(xué)習(xí)上級(jí)指示精神，成為“雙提升”工作每一個(gè)階段的常規(guī)和必然。教育局有關(guān)“雙提升”工作每一項(xiàng)指示要求的下發(fā)，學(xué)校都及時(shí)學(xué)習(xí)和傳達(dá)。班子會(huì)議和全體教職工會(huì)議，使領(lǐng)導(dǎo)及教師充分認(rèn)識(shí)“雙提升“工作的意義，認(rèn)識(shí)到一個(gè)教育工作者的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任，認(rèn)識(shí)到開展“雙提升”活動(dòng)的重要意義。也由此而自覺、認(rèn)真地在教育、教學(xué)及服務(wù)工作中落實(shí)和踐行“雙提升”工作要求，在每個(gè)階段都能積極投入，對(duì)每一項(xiàng)任務(wù)都能認(rèn)真完成。

2. 在學(xué)習(xí)中樹立教師良好的職業(yè)道德

政治學(xué)習(xí)是學(xué)校多年來堅(jiān)持始終的活動(dòng)，在“雙提升”活動(dòng)年，學(xué)校始終堅(jiān)持師德建設(shè)的兩個(gè)學(xué)習(xí)，一是教育法律法規(guī)學(xué)習(xí)，二是優(yōu)秀教師事跡學(xué)習(xí)。所不同的是，在2016年的學(xué)習(xí)中，方法和內(nèi)容又有所改進(jìn)。學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)，不再是照本宣科，而是用生動(dòng)的實(shí)例講解；學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師，既有張麗莉、斯霞、霍懋征等全國(guó)知名教師，也有校內(nèi)教師的典型事跡交流……每月一個(gè)主題的校本師德交流，深深地感動(dòng)和觸動(dòng)著每一位教師的心靈。

3. 在學(xué)習(xí)培養(yǎng)教師過硬的專業(yè)技能

加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高年輕教師的專業(yè)技能，是學(xué)校的工作重點(diǎn)。學(xué)校通過三個(gè)途徑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，來加強(qiáng)師能建設(shè)，提升青年教師的專業(yè)能力。（1）集體備課學(xué)習(xí)。學(xué)校每學(xué)期開學(xué)初進(jìn)行校級(jí)集體備課，通覽全冊(cè)教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段要求分析全冊(cè)教材，系統(tǒng)地了解教學(xué)任務(wù)。每周三、周四分別安排以教研組為單位的語文、數(shù)學(xué)、英語和綜合學(xué)科的集體備課。集體備課與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，通過備課、聽課、評(píng)課和二次教學(xué)，新老教師“教學(xué)相長(zhǎng)”，共同改進(jìn)和完善課堂教學(xué)。（2）課題實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，課題實(shí)驗(yàn)工作有序開展。實(shí)驗(yàn)中，科研骨干帶動(dòng)年輕教師，掌握課題進(jìn)步思想，樹立進(jìn)步的理念，探索進(jìn)步的方法，構(gòu)建進(jìn)步的模式，發(fā)現(xiàn)研究中的問題，探尋改進(jìn)的策略。（3）師帶徒學(xué)習(xí)。師傅帶德、帶能、帶研，每學(xué)期，在常規(guī)的集體備課、常態(tài)教學(xué)、學(xué)校教研活動(dòng)科研活動(dòng)中，師徒一體，亮相發(fā)言、出課、評(píng)課，青年教師學(xué)到了教育教學(xué)技能，也學(xué)到了師傅們的良好的師德品質(zhì)。

4. 在學(xué)習(xí)中列舉師德師能典范

誰堪為師表？誰是教師隊(duì)伍的典范？學(xué)校通過評(píng)價(jià)式學(xué)習(xí)，提高了思想認(rèn)識(shí)。一是在自我剖析中認(rèn)識(shí)。教師們?cè)谧晕移饰龌顒?dòng)中透析的是自我，學(xué)習(xí)的是他人，每個(gè)人的謙遜，每一句不驕不躁的語言，每一份獻(xiàn)身教育的決心，都顯現(xiàn)出教師們閃光的心靈。二是在交互評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)。教師們互評(píng)互議，取長(zhǎng)補(bǔ)短，用欣賞、用一分為二來看待同事，在借鑒中得到思想的升華。三是在學(xué)校評(píng)價(jià)中定位。學(xué)校依制度、依細(xì)則，每個(gè)階段進(jìn)行教師評(píng)價(jià)，使教師們知道在老中青、骨干與一般等不同的層面上，自己所身處的位置和努力的方向。四是在家長(zhǎng)評(píng)價(jià)中反饋。家長(zhǎng)會(huì)、教學(xué)開放周、家訪、家校信息反饋卡……多渠道的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，能看得教師們工作的優(yōu)劣，也能從社會(huì)的角度樹起一面師德師能的鏡子，使教師們對(duì)照審視和自醒，努力做家長(zhǎng)滿意的教師。

三、結(jié)束語

總之，建立“雙提升”工作長(zhǎng)效機(jī)制，制度化規(guī)范化開展“雙提升”工作，使“雙提升”工作走向深入，能使教師的師德師能不斷提升，成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。同時(shí)，提升師德師能，也能使每名教師成為鑄就學(xué)生一生、成就一個(gè)家庭、影響一方社會(huì)、強(qiáng)大一個(gè)民族的奠基石。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬芳菲，劉志.新時(shí)期高校師德師風(fēng)的形成與建設(shè)芻議[J].教師博覽，2011（03）.