袁小強(qiáng)
摘 要:從營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境、把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)、合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的事項(xiàng)等方面探討思想品德教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)。認(rèn)為要在有疑問時(shí)合作,在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處合作,通過合作學(xué)習(xí),促使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
關(guān)鍵詞:思想品德;合作學(xué)習(xí);合作探究;人生觀;價(jià)值觀
中圖分類號(hào):G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2016)28-0017-01
思想品德課的主要任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做事,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。在思想品德課教學(xué)過程中,教師必須研究教學(xué)方法,采用有效措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到教學(xué)目的。文章從營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境、把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)、合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的事項(xiàng)等方面,探討思想品德課教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)。
一、通過各種方式營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境
首先,改變傳統(tǒng)的座位排列方式。教師高高在上,學(xué)生“秧田式”座位排列的教學(xué)模式不乏枯燥之感。因此,可以嘗試將這種男女生縱橫成排的座次改為“圍坐式”,為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供方便。其次,注重小組的編排和分組。最簡(jiǎn)便的分組方式是前后桌的學(xué)生自成一組,或者在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上按照性格、愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、男女生性別等進(jìn)行全面考慮,綜合劃分。在分組時(shí),要兼顧不同層次的學(xué)生,發(fā)揮“生強(qiáng)生”“生教生”的優(yōu)勢(shì),逐漸縮小兩極分化;要照顧質(zhì)的均衡,利于小組之間的競(jìng)爭(zhēng),為組際之間的評(píng)價(jià)提供公正、公平的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。為了提高小組合作的有效性,組別的多少和小組的人數(shù)也很關(guān)鍵。每組最好4~6人,人數(shù)過多,往往缺少足夠的時(shí)間充分發(fā)表自己的觀點(diǎn),使合作學(xué)習(xí)的效果大打折扣。
二、把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)
在思想品德課教學(xué)中,運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式,可以改變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,促使學(xué)生主動(dòng)探究,在合作學(xué)習(xí)中提高思想認(rèn)識(shí)。
(1)在有疑問時(shí)合作。把握合作的時(shí)機(jī),是合作有效的關(guān)鍵。一般是學(xué)生有“疑”時(shí),停下教學(xué)的腳步,給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生相互討論。教學(xué)“自尊是人人都需要的”時(shí),教師借助“自尊,是一只玻璃杯……”導(dǎo)入新課。學(xué)生都有自尊心,但讓他們給自尊下個(gè)定義往往感到無能為力。而“自尊,是一只玻璃杯”這個(gè)比喻句,會(huì)讓學(xué)生沉思。此時(shí),教師不可急于說明自尊的含義和表現(xiàn),而要讓學(xué)生相互討論,分析自己是否有知廉知恥之心,是否合理評(píng)價(jià)自己。教師應(yīng)給學(xué)生足夠的探討時(shí)間,讓學(xué)生通過合作探究解決下列問題:自尊的含義、知恥與自尊的關(guān)系、虛榮心的含義與具體體現(xiàn)。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)使合作學(xué)習(xí)有依據(jù),適時(shí)合作使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上解惑釋疑,對(duì)疑問恍然大悟,明辨是非,提高了學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)。
(2)在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處合作。常規(guī)教學(xué)中,對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn),教師習(xí)慣于直接“給予”和“灌輸”,學(xué)生只好被動(dòng)接受。久而久之,學(xué)生的思考、討論、探究的習(xí)慣逐漸消失殆盡,思維力的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都被束之高閣。而在思想品德課教學(xué)中,讓學(xué)生在自主思考、合作討論中解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),可以發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì),使得學(xué)生對(duì)于思想品德有更加深刻的理解。比如,感受自尊的快樂是教學(xué)的重點(diǎn),更是難點(diǎn)。因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較抽象,教師可以結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際,組織學(xué)生合作探究。例如,以“香港回家了”為主題,呈現(xiàn)1997年香港回歸的精彩視頻片段、1842年中英《南京條約》的簽訂情境、1984年《中英聯(lián)合聲明》的簽訂等情境,結(jié)合情境提出問題:根據(jù)你對(duì)這些視頻片段的理解和感受,解釋一下尊嚴(yán)和快樂是怎樣產(chǎn)生的?然后引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行合作探究,學(xué)生通過討論得出結(jié)論:香港回歸使每一個(gè)中國(guó)人都感到無比快樂,這種快樂源于中國(guó)人的強(qiáng)烈的自尊心。之后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入討論:自尊在日常生活中是如何表現(xiàn)的?我們應(yīng)該怎樣正確對(duì)待這種自尊?可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下探究:父母喜歡你,老師表?yè)P(yáng)你,你會(huì)( ),反之,你會(huì)( );你是班長(zhǎng),威望很高,你的感受是( ),反之,( );你的學(xué)習(xí)在班級(jí)名列前茅,你的感受是( ),反之,( );你自認(rèn)為自己長(zhǎng)得漂亮,可是,同學(xué)們說你丑而嘲笑你,你的感受是( )。最后,討論一個(gè)人應(yīng)該怎樣正確地維護(hù)自己的尊嚴(yán)。經(jīng)過這樣的合作探究,自尊和快樂的關(guān)系不言自明。
三、合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題
合作學(xué)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該合理控制,既要保證有足夠的時(shí)間進(jìn)行合作探究,也不能無限制地爭(zhēng)論下去。如果時(shí)間過長(zhǎng),學(xué)生就會(huì)倦怠,參與的積極性就會(huì)下降;合作的次數(shù)過于頻繁,就會(huì)占用大量的課堂時(shí)間,擠占自主探討的機(jī)會(huì),影響教學(xué)任務(wù)的完成。另外,合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生的自主互動(dòng),而是師生、生生之間的互動(dòng),教師要做好引導(dǎo)工作。教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者,要充分重視合作的內(nèi)容與目標(biāo)、合作的方式、合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)等。要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的積極情感,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在合作時(shí)要職責(zé)明確,力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人,在合作探究中形成良好的思想品德。
四、結(jié)束語(yǔ)
在思想品德課教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的灌輸模式,使得學(xué)生對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān),而成為愉快的體驗(yàn),快樂的享受。通過合作學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,活躍班級(jí)教學(xué)氛圍,學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做事,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
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