王成梅

摘 要：從在課堂中采用游戲的趣味的教學(xué)法；善于運用多媒體輔助工具來吸引學(xué)生的注意力；多開展課外閱讀教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力三方面，研究兒童視野下的語文課堂實踐教學(xué)，從而為學(xué)生持續(xù)性的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的契機。

關(guān)鍵詞：兒童；語文教學(xué)；課堂實踐；發(fā)展

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0056-01

語文是一門綜合型比較強的人文性學(xué)科，是學(xué)生系統(tǒng)地接收人文教育的開始，因此具有基礎(chǔ)的作用。在成人看來，小學(xué)語文所要講授的內(nèi)容極為簡單，但是編寫者卻在里面匯集了類型眾多、題材廣泛的知識點，既貼近兒童的年齡段特點，又符合兒童的心理發(fā)展狀態(tài)。所以，對于語文教師來說，只有用兒童的眼光看世界，才能看到兒童眼中的世界，才能走進兒童心中的世界。

一、在課堂中采用游戲的趣味的教學(xué)法

學(xué)生很難堅持40分鐘都在課堂上專心致志地聽講。教師在授課的時候如果采用滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，長此以往，學(xué)生會感到困倦，不僅不能好好聽講，甚至還有可能產(chǎn)生一種抵抗的情緒。在課堂授課過程中，教師要想改變這種狀況，必須去尋找更好的授課方法。游戲教學(xué)法趣味性高，也適合兒童階段的心理特點，是兒童融入生活體驗生活的重要途徑，不失為有效的教學(xué)方法。例如，在給學(xué)生講授《大禹治水》這篇課文的時候，為了讓授課生動有趣，學(xué)生參與積極性更好，教師模擬話劇的形式，讓一個學(xué)生裝扮大禹，一個學(xué)生裝扮大禹的妻子，一個學(xué)生裝扮大禹的兒子，然后表演大禹路過家門的時候，作為大禹的家人，在看到大禹匆忙路過的樣子時應(yīng)該做出什么樣的表現(xiàn)等。當然，為了豐富學(xué)生的想象力，教師又讓學(xué)生思考，作為大禹和大禹的家人，他們?nèi)绻軌蛳嗑?，最想說的話是什么等等。學(xué)生們活靈活現(xiàn)的表演和豐富的想象力讓大家哈哈大笑，他們的注意力完全被吸引了，由此也達到了引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本用自己的語言來組織說明事物特征的訓(xùn)練目的。

二、善于運用多媒體輔助工具來吸引學(xué)生的注意力

目前，多媒體輔助工具應(yīng)用于教學(xué)越來越被廣泛地應(yīng)用。多媒體輔助工具圖文并茂、生動有趣，可以將抽象的知識梳理得很清晰，在一定程度上降低了學(xué)生對知識理解的難度，有助于提高課堂效率。在小學(xué)語文課堂中，教師采用多媒體教學(xué)，需要注意的是要從兒童的眼光出發(fā)，不管是為他們播放的視頻還是展示的圖片，都應(yīng)該是他們所喜歡的，他們所能接受的。其中，卡通形象是學(xué)生最受歡迎的，因此教師要重視這一點。例如，在給學(xué)生講述課文《狐假虎威》的時候，如果教師只憑借著自己的講述，學(xué)生理解起來可能會存在一定的問題。所以，教師利用多媒體輔助工具，先給學(xué)生播放了動畫片《狐假虎威》。學(xué)生的目光立刻被動畫片吸引住了，而且是目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，樣子十分可愛。通過動畫片，學(xué)生可以初步了解這則寓言的意思。然后教師在講述課文的時候，又從兒童的角度出發(fā)，盡量采取能引起學(xué)生共鳴的詞語，增加和學(xué)生的互動，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵他們大膽發(fā)言。比如，有的學(xué)生對老虎的智商提出疑問，認為作為森林大王的“它”不可能被狐貍這么輕易地騙取信任等，有的學(xué)生則不以為然。于是，教師給他們提供了一個平臺，就是讓兩個學(xué)生互相辯論，在辯論中增進他們思想的碰撞。除此之外，教師在講述其他課文的時候，也可以根據(jù)課本內(nèi)容利用多媒體展示圖片或者播放音樂。比如，在講述古詩詞的時候，可以根據(jù)兒童的需要，展示一些唯美的動畫圖片；在講述與風(fēng)景有關(guān)的文章的時候，可以適當?shù)夭シ乓恍┹p松愉快的音樂，調(diào)節(jié)一下氣氛等。

三、多開展課外閱讀教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

閱讀教育是語文學(xué)科教育的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在閱讀方面需要從小做起，在濃厚的人文氣氛中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣等，這樣才有可能實現(xiàn)“不言之教”的目的。需要指出的是，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行課外閱讀教育的時候，要根據(jù)學(xué)生的認知特點，精心為他們設(shè)計好閱讀教學(xué)。教師在給學(xué)生進行閱讀教育的時候，首先利用了學(xué)校圖書館這個“巨大的知識寶庫”。一般而言，教師一周至少給學(xué)生上兩節(jié)閱讀課。為了讓學(xué)生閱讀很有成效，教師將這兩節(jié)課連接起來，通常選在周四下午。在帶領(lǐng)學(xué)生進入圖書館之前，教師事先給他們選好需要閱讀的圖書，并且鼓勵他們將比較優(yōu)美的句子記下來，做好閱讀筆記等。在進行閱讀教育的時候，教師不是只讓學(xué)生認真地看書，而且還指導(dǎo)他們在閱讀的過程中需要注意哪些問題，怎么閱讀才更有成效等。除此之外，教師還發(fā)動學(xué)生將自己喜歡的書都拿出來創(chuàng)立班級圖書角，實現(xiàn)資源共享，目的就是營造一個濃郁的書香氣氛，讓他們都能親近書本，喜愛讀書。當然，從兒童的視角出發(fā)，教師也要加強引導(dǎo)，不斷監(jiān)督，及時推薦符合學(xué)生心理特點的書籍，并且嚴格落實。

四、結(jié)束語

總之，在語文課堂教學(xué)中，如何授課才能夠打動學(xué)生，讓學(xué)生積極地聽講與學(xué)習(xí)，是教師面臨的重要挑戰(zhàn)。因此，教師在課堂中要采取游戲性的方式來吸引學(xué)生的興趣，利用多媒體輔助工具來吸引學(xué)生的注意力，進行課外閱讀教育來鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以促進學(xué)生成長成才。

參考文獻：

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