馬雪芳

摘 要： 隨著我國教育行業(yè)的不斷創(chuàng)新，新課程已經(jīng)在教學中起到重要作用，創(chuàng)設問題情境在小學數(shù)學教學中得到廣泛應用。由于數(shù)學教師對情境教學模式了解不深刻，實際教學中存在學習目的不明確、學生學習成績下滑等諸多問題。本文主要針對創(chuàng)設情境教學存在的問題進行分析，以幫助學生高效學習。

關鍵詞： 小學數(shù)學 問題情境 有效創(chuàng)設

在小學數(shù)學教學中，問題情境教學方法起到很大的作用，改變過去傳統(tǒng)教學理念，優(yōu)化學習方法，使學生學習數(shù)學時感到輕松，幫助學生有效學習，提升學習效率。但是，實際教學中創(chuàng)設問題情境教學依然存在學習目的不明確、形式化等很多問題，對學生心理造成很多不良影響。

1.創(chuàng)設問題情境教學存在的問題

1.1目的不明確

根據(jù)目前教學看，很多小學教師在教學中沒有聯(lián)系學生的實際，創(chuàng)設問題情境時，沒有對情境進行精心設計，只是通過語言對學生進行講解，而學生正處于學習階段，對老師的語言不能及時理解，致使老師使用問題情境教學時偏離實際，只是對課本中的基礎定義進行講解，沒有針對學生實際學習情況制定出合理方案，使學生學習時沒有明確目標，不知道該怎樣學習，對學習漸漸失去興趣，給學生的學習態(tài)度造成很大的傷害，無法達到預期的學習目的。

1.2極端化

老師在課堂上對學生講課時，并沒有按照問題情境教學方法進行，學生的理解、課堂上的表現(xiàn)和學習到的知識，其實都不是老師真正關注的，對于老師來說，只看每一節(jié)課是否使用問題情境教學方法，從學生角度來看，老師使用這種方法教學，對自己學習沒有任何幫助，反而走進極端化教學誤區(qū)。

1.3形式化

老師在教學中對教學形式更重視，從而設計數(shù)學教學模式過于輕率，在實際數(shù)學教學中，老師和學生沒有課堂互動，講課時對于知識重點、難點都沒有向?qū)W生進行及時講解，只是表面上對學生進行講課，實際上只是空口講課，沒有舉例太多讓學生了解，使學生在課堂中沒有學到任何知識。

2.創(chuàng)設有效問題情境策略

2.1創(chuàng)設真實問題情境

對于數(shù)學學習而言，不僅是書本上單一的具體公式，還要把學習數(shù)學當做日常生活中的一種算術工具，隨著數(shù)學學習難度不斷加深，學生一定要從基礎開始學起，老師在教學中對學生的學習態(tài)度要了如指掌，并且講課時要多列舉實際生活中常遇到的問題，讓學生更好地理解，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，積累學習經(jīng)驗，在以后遇到問題時及時運用數(shù)學方法解決，通過這些問題讓學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，讓學生體會到學習數(shù)學很有用，幫助學生提高數(shù)學能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

2.2創(chuàng)設思考性問題情境

老師教學時首先要設計思考性問題，有助于學生邏輯思維提升，幫助學生獨立思考問題。思考問題時，根據(jù)問題難度判斷，在自己思考空間里想出問題的關鍵點，為解題提供幫助。創(chuàng)設問題情境時，應對很多因素進行思考，有利于學生激發(fā)更多解題思維。其次，老師要根據(jù)每個學生思考程度的不同，建立起符合當前學生的思考形式，在問題選擇上根據(jù)學生對待問題的不同思考角度，設計適合學生的問題。

2.3創(chuàng)設有針對性問題情境

老師對教材應認真鉆研，把教材上的重點都總結起來，抓住知識的核心關鍵并提出有關問題。面對學生掌握的數(shù)學知識進行問題考驗，使學生掌握與知識點相關的題型，從而讓學生對數(shù)學模型進行相關解答與應用。在進行數(shù)學運算時，要注意加減法法則，引導學生自行創(chuàng)設問題情境，計算抽象的算法、公式時，幫助學生解決問題。課堂上，要讓學生真正投入其中，首先要激發(fā)學生對知識的渴望和感情，老師根據(jù)學生的現(xiàn)有生活經(jīng)驗，對眼前所有事物讓學生產(chǎn)生聯(lián)想、構思，要有目的地進行了解，從而創(chuàng)設問題情境，并讓學生逐步了解，獲得數(shù)學知識的真正含義。

3.結語

老師在利用問題情境進行教學時，不能忽略數(shù)學書本內(nèi)的主要知識，還要根據(jù)學生學習特點進行設計，合理創(chuàng)設問題情境，使學生對學習數(shù)學有深度認識，不僅幫助學生提高學習成績，還使學生對數(shù)學知識充分了解、合理運用，獲得更多的知識。

參考文獻：

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