鄧洪

摘 要 經(jīng)濟社會和現(xiàn)代高等教育給地方一般本科院校帶來了緊迫的生存發(fā)展危機，轉(zhuǎn)型職業(yè)教育成為地方一般本科院校發(fā)展的契機。本文從分析地方一般本科高校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育的必要性出發(fā)，探索地方一般本科高校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育的困境及解決策略。

關(guān)鍵詞 一般本科院校 應(yīng)用技術(shù)大學(xué) 轉(zhuǎn)型 職業(yè)教育

中圖分類號：G649.2 文獻標識碼：A

《駐馬店共識》是落實國務(wù)院“引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”戰(zhàn)略部署的重要舉措，探索地方一般本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展和特色應(yīng)用技術(shù)性大學(xué)的建設(shè)有著重要意義。

1地方一般本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育發(fā)展的必要性

1.1高等教育的時代發(fā)展要求

高等教育早已經(jīng)成為知識經(jīng)濟時代國際競爭的核心動力源。盡管奧爾托加·加塞特認為“大學(xué)的教育包含三項職能：文化的傳授、專業(yè)的教學(xué)、科學(xué)研究和新科學(xué)家的培養(yǎng)”，但歐美高等教育體系中并不是所有大學(xué)均將這些使命交由不同層次的大學(xué)分別承擔(dān)。高等教育要注重“科學(xué)研究（知識的創(chuàng)造）與新科學(xué)家（高精尖創(chuàng)新人才）的培養(yǎng)”，打造一批“世界一流大學(xué)”，也不能忽略“專業(yè)的教學(xué)”，培養(yǎng)大量支撐社會經(jīng)濟發(fā)展基礎(chǔ)領(lǐng)域和行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才，必須加大職業(yè)技術(shù)教育高校建設(shè)發(fā)展力度。

1.2地方一般本科院校的生存發(fā)展要求

調(diào)查顯示近年來中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難出現(xiàn)困境常態(tài)化，其中地方一般本科院校就業(yè)率墊底。分析內(nèi)在原因，除受經(jīng)濟發(fā)展形勢影響外，供求失衡是重要原因之一。大學(xué)擴招和教育產(chǎn)業(yè)化推行以來，畢業(yè)生人數(shù)突飛猛漲，2016年普通高校畢業(yè)生人數(shù)達到770萬人，增幅遠遠超過經(jīng)濟增長所需要的人才增長，并出現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡。另一個主要原因是人才培養(yǎng)和社會需求之間普遍存在脫節(jié)現(xiàn)象，即沒有真正形成“招生——培養(yǎng)——就業(yè)”一體化觀念?！爸乩碚摚p實踐”的傳統(tǒng)教育理念造成畢業(yè)生適應(yīng)社會需求能力欠缺。地方一般本科院校高校必須吸納先進教育理念，改變辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，才能在競爭日益激烈的時代發(fā)展潮流中獲得生機。

1.3經(jīng)濟社會發(fā)展的人才培養(yǎng)要求

建設(shè)人力資源強國，建設(shè)教育強國，必須有強大的職業(yè)教育。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、國際化進程的加快以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，迫切需要大量的技能型、技術(shù)應(yīng)用型人才作為勞動力支持，對技術(shù)應(yīng)用性人才需求規(guī)模不斷擴大、需求層次不斷提高。2014年2月國務(wù)院常務(wù)會議確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施，其中之一就是要引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。

1.4經(jīng)濟社會發(fā)展的職業(yè)技術(shù)要求

職業(yè)技術(shù)教育歷來就是和經(jīng)濟社會的發(fā)展直接聯(lián)系在一起的。從古代的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)師傅帶徒弟的手把手式的技術(shù)傳授，到18世紀第一次工業(yè)技術(shù)革命，直至近代工業(yè)革命，現(xiàn)代科技革命，社會經(jīng)濟的不斷進步和發(fā)展，新的生產(chǎn)力對生產(chǎn)者的智力素質(zhì)不斷提出了新的要求。隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，社會分工越來越明確，也就意味著對于工種的要求會越來越細也越來越高，這就對我們的職業(yè)技術(shù)及職業(yè)技術(shù)工人提出了更高的要求。地方一般本科院校面對這一新的職業(yè)技術(shù)要求，必須將注意力放在如何提高學(xué)生職業(yè)技能上。

2地方一般本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育發(fā)展策略

2.1更新教育觀念，調(diào)整學(xué)生職業(yè)發(fā)展培養(yǎng)方向

地方一般本科院校必須根據(jù)人才市場需求，重新定位人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，強調(diào)一專多能；調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和體系，強調(diào)職業(yè)導(dǎo)向性、技能主導(dǎo)性和內(nèi)容適用性，使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)或職業(yè)所要求的學(xué)識、技術(shù)與能力相一致；優(yōu)化教學(xué)方式和方法，強調(diào)個性培養(yǎng)，在注重學(xué)科知識教育的同時突出專業(yè)技能培養(yǎng)。

2.2創(chuàng)新培養(yǎng)模式，調(diào)整學(xué)生素質(zhì)技能培養(yǎng)方向

地方一般本科院校必須本著“厚基礎(chǔ)、重實踐、強能力、增技能”的原則，重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系，重視文化素質(zhì)類課程，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；加強學(xué)科基礎(chǔ)課程，夯實學(xué)生的理論功底；強化專業(yè)課程，增設(shè)職業(yè)技能課，提高職業(yè)適應(yīng)能力；壓縮必修課程，增加選修課程，擴大學(xué)生選課的自主權(quán)與自由度；適當(dāng)減少理論課時數(shù)，突出并強化實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和社會實踐等環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的專業(yè)基本技能與職業(yè)技能培養(yǎng)。

2.3加強校企合作，打造職業(yè)技能培訓(xùn)基地

地方一般本科院校一方面要大力加強職業(yè)技能培訓(xùn)，另一方面要強化實驗實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)?！蛾P(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》指出“要把組織開展社會實踐活動與組織課堂教學(xué)擺在同等重要的位置，與專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等結(jié)合起來”。實踐活動能使學(xué)生較好地將所學(xué)理論知識加以運用，從中訓(xùn)練和提高基本技能，并強化職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)。對于各種實踐教學(xué)活動，必須要有規(guī)范性、組織性和指導(dǎo)性，不能流于形式。

2.4拓展視野，確立長遠建設(shè)發(fā)展目標

（1）各地方一般本科院校應(yīng)當(dāng)立足長遠規(guī)劃發(fā)展，避免只看到短期利益而看不到長遠利益，使高等職業(yè)教育流于短期行為，從而損害其健康發(fā)展。（2）應(yīng)著力培養(yǎng)既具有較高的教學(xué)水平、又具有較強專業(yè)實踐能力和豐富實際工作經(jīng)驗的“雙師型”教師，并定期有針對性地對教師進行專業(yè)培訓(xùn)，使教師能更好地將書本知識同實際需求結(jié)合起來，學(xué)生也才能更好地對口實踐崗位。

參考文獻

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