李迎春

[摘 要]傳統(tǒng)語文作業(yè)存在著實踐性不強、與生活聯(lián)系不緊密等問題，這導(dǎo)致學(xué)生的語文作業(yè)的質(zhì)量不高。隨著課程改革的不斷深化，語文實踐性作業(yè)越來越受到重視。進(jìn)行實踐性作業(yè)設(shè)計，教師可以以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，并注重結(jié)合學(xué)生的生活實際情況，在設(shè)計操作類作業(yè)、觀察類作業(yè)、表達(dá)類作業(yè)、閱讀類作業(yè)和調(diào)研類作業(yè)中，采取不同策略和方法，以深化、拓展學(xué)生的知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的動手能力和思維能力。

[關(guān)鍵詞]作業(yè)設(shè)計 實踐性 高年級

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）28-068

對語文的學(xué)習(xí)，需要開展實踐活動。這要求教師要引起足夠的重視，尤其是在高年級。高年級的語文課堂應(yīng)注重實踐性作業(yè)，將其作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，確保課堂教學(xué)與課外活動實踐共同組成完整的語文教學(xué)體系，讓學(xué)生將課堂知識與課外實踐結(jié)合起來，不斷提升他們的綜合素質(zhì)。目前，語文實踐類作業(yè)分為多種類型，教師應(yīng)該根據(jù)具體情況正確選擇，這樣才能進(jìn)一步提升教學(xué)的有效性。

一、在操作類作業(yè)中，深化課文的知識點

操作類作業(yè)的布置是為了讓學(xué)生在實踐操作過程中，體會到更為深刻的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)生活與課文知識的聯(lián)系。這類作業(yè)要求學(xué)生將在課文中所學(xué)到的描寫方法、表達(dá)方式等運用到日常所接觸的事物，能熟練掌握操作的方法，升華理論知識，提升自身的學(xué)習(xí)技能。同時，為了增強學(xué)生的獨立操作能力和思考能力，在布置操作類作業(yè)時，應(yīng)要求學(xué)生保持思考的獨立性，選擇最為接近現(xiàn)實的方法來探索求知；要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生運用多種感官參與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的實踐操作能力。

例如，蘇教版四年級《最佳路徑》一文，主要寫格羅培斯為迪斯尼樂園設(shè)計路徑的過程，描述他的焦慮狀態(tài)以及所獲得的啟迪。對這篇文章的教學(xué)，要鼓勵學(xué)生敢于相信他人，并給予他們足夠的空間。這是一篇啟示類文章，結(jié)合文章內(nèi)容所表達(dá)的內(nèi)涵來布置操作類作業(yè)，需要教師結(jié)合實際安排，鼓勵學(xué)生獨立思考，在新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域或者一成不變的場景中找到突破點，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?？梢赃@樣布置作業(yè)：充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維能力，對某一處景觀或者地方制定一份參觀計劃，如學(xué)?；蛘呒亦l(xiāng)等；需要在材料中說明參觀的順序以及目的，如何引導(dǎo)參觀才能提升“游客”的興趣等。這樣，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，拓寬他們的思維空間，在增強學(xué)生領(lǐng)悟能力的同時，提升其實踐操作技能。課文知識的延伸和拓展是無邊界的，學(xué)生的思維能力也不可限量。因此，教師在實踐類作業(yè)的設(shè)計時，可以通過課文的講解和說明，引導(dǎo)學(xué)生對實際生活場景進(jìn)行合理設(shè)想，以增強學(xué)生的實踐能力。

二、在觀察類作業(yè)中，增添觀察的趣味性

對小學(xué)階段的學(xué)生而言，觀察是知識認(rèn)知的起點。在實踐類作業(yè)中，可要求學(xué)生對某一件事物進(jìn)行觀察和分析。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生形成專注的精神，讓學(xué)生學(xué)會耐心、細(xì)心地看待事物，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生細(xì)膩的心理品質(zhì)。常規(guī)的觀察方法主要有三種。一是有序觀察，多應(yīng)用于對景觀事物的觀察。教師要引導(dǎo)學(xué)生按順序?qū)ζ溥M(jìn)行觀察，進(jìn)而全面掌握其特征；同時多種感官參與觀察，觀察與想象結(jié)合，增強學(xué)生的觀察感受。二是動態(tài)觀察，多應(yīng)用于變化的景物，如季節(jié)的變化、動物或植物的生長過程等。這種觀察讓學(xué)生在長時間的觀察中，逐漸培養(yǎng)他們對所觀察景物的情感。三是隨機觀察，多應(yīng)用于復(fù)雜場景中，如校運會上的精彩瞬間，日常生活中的感動細(xì)節(jié)等。

例如，蘇教版四年級的《鳥語》一文，主要圍繞真實的生活場景，寫作者聆聽鳥語、思考鳥語等，從而了解鳥、理解鳥，最后產(chǎn)生出保護(hù)鳥類的思想感情。在文章思想感情發(fā)展的過程中，作者都是通過細(xì)心的觀察和感悟的逐步變化來體現(xiàn)的。因此，教師在布置作業(yè)時，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生善于觀察和體會，提升自身的體悟和理解能力。

同時，觀察類作業(yè)的布置不應(yīng)局限在課文內(nèi)容范圍內(nèi)，應(yīng)以學(xué)生的生活實際為主要內(nèi)容。如，讓學(xué)生利用一到兩個月的時間觀察自己最喜歡的動物，或者最喜歡的植物，并記錄下每一天的觀察所得、心理感受。如果是動物，可以從與之親密的程度進(jìn)行描述，初期、中期、后期相處時動物與“我”之間的關(guān)系發(fā)生了怎么樣的變化等；如果是觀察植物，則可以從它的生長周期進(jìn)行描述，描寫它在外觀上發(fā)生了怎樣的改變等。這是第一步。第二步是情感的延伸。經(jīng)過長時間的觀察，想想自己獲得什么的體驗，并將其轉(zhuǎn)化成文字。觀察類作業(yè)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生形成善于觀察的習(xí)慣，增強其觀察事物的能力，而且在做好文字記錄的過程中，學(xué)生的文字表達(dá)能力也逐步得到提高。

三、在表達(dá)類作業(yè)中，促進(jìn)語言的交際化

小學(xué)語文的教學(xué)，不只是要求學(xué)生積累字、詞、句，還要求學(xué)生學(xué)會運用語言文字，正確地表達(dá)自己的觀點和思想感情。因此，在實踐類作業(yè)的安排中，教師有必要布置表達(dá)類作業(yè)；同時，為了增強學(xué)生的理解能力，提升言語的應(yīng)用效果，語言表達(dá)作業(yè)應(yīng)指向技能方面，而不是思想內(nèi)容，以促進(jìn)語文技能與學(xué)生實際生活之間的結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。表達(dá)類作業(yè)主要有三種形式：第一是交談，通過教師與學(xué)生，還有學(xué)生之間的交談來增進(jìn)彼此的了解，增強學(xué)習(xí)、思想的交流與寫作；第二是辯論，教師在教學(xué)過程中設(shè)計知識辯論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在辯論過程中逐漸形成清晰的邏輯思維；第三是說話，指日常生活中的交談，即針對某一件事情準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點和情感。

例如，在蘇教版五年級下冊第三單元的閱讀指導(dǎo)中，教師要求學(xué)生結(jié)合這一單元所學(xué)習(xí)的課文——《二泉映月》《鄭和下西洋》等展開閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生主動去閱讀《上下五千年》，讓學(xué)生感受我國民族歷史文化的瑰麗。讀好書可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強其文字感受力和閱讀能力；好讀書可以培養(yǎng)學(xué)生形成儒雅的精神品質(zhì)，讓學(xué)生在浩瀚的書海中找尋理想與方向。但是，書不可“死讀”，要吸收其思想營養(yǎng)，也要學(xué)習(xí)其文字表達(dá)的技巧，提升日常交際能力。在《上下五千年》的閱讀指導(dǎo)課上，教師可以組織一場演講比賽，內(nèi)容以讀后感為主，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀進(jìn)行思考和感悟，并通過語言文字，將閱讀所得進(jìn)行展示，讓學(xué)生敢于表達(dá)。在人際交往關(guān)系中，離不開良好的溝通與交流。只有在實際練習(xí)中不斷提升語言表達(dá)技巧，才能讓學(xué)生擁有良好的溝通能力。

四、在閱讀類作業(yè)中，拓展知識的廣泛性

高年級語文教學(xué)中，安排課外閱讀類型作業(yè)，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，而且能夠讓學(xué)生掌握更多的課外知識，拓寬學(xué)生的知識廣度，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，離不開興趣的指導(dǎo)。因此，布置閱讀類作業(yè)可以從兩個方面進(jìn)行考慮：一是以興趣為出發(fā)點，安排定期的閱讀時間，讓學(xué)生在一定時間內(nèi)完成一本書或者一篇文章的閱讀，讀完后談一談自己印象最深刻的那一部分，說明為什么，以此提升學(xué)生的思考能力；二是以單元內(nèi)容為依據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)某一單元的主題，選擇自己喜歡的作家或者題材的作品開展課外閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生在專項訓(xùn)練中掌握適宜的閱讀技巧。

例如，蘇教版五年級上冊第三單元的課文以成語故事、神話故事還有寓言組成，內(nèi)容涉及我國的神話故事、古希臘神話故事和伊索寓言。教學(xué)這些內(nèi)容時，要求學(xué)生能理解故事內(nèi)容所包含的寓意，懂得感知、欣賞形象，并從中有所感悟。因此，在布置閱讀類任務(wù)時，教師先在課堂上讓學(xué)生說說自己知道的神話或者民間故事，并與同伴展開討論；然后根據(jù)故事內(nèi)容尋找與之相同或相類似的故事進(jìn)行深入閱讀，這樣讓學(xué)生在理清思維方向的同時，還能增強理解和感受能力；最后，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀內(nèi)容，進(jìn)行閱讀記錄，如讀后感、人物形象分析等，充分提升閱讀感知能力。通過課外閱讀類型作業(yè)，提供給學(xué)生更為廣闊的閱讀空間，滿足學(xué)生閱讀的要求，從而起到擴大學(xué)生知識廣度的目的。

五、在調(diào)研類作業(yè)中，引領(lǐng)教學(xué)的現(xiàn)實化

布置調(diào)研類作業(yè)是為培養(yǎng)學(xué)生形成主動搜索和發(fā)掘信息的能力，從而有效提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，高年級語文的調(diào)研類作業(yè)，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識，即運用自身現(xiàn)有的語文能力，主動去收集有益于語文學(xué)習(xí)的信息內(nèi)容；同時，將所收集到的資料進(jìn)行合理的歸整和概括，將其轉(zhuǎn)化為語文學(xué)習(xí)的素材。基于此，教師有必要對信息收集的渠道和方法進(jìn)行指導(dǎo)，如工具書的應(yīng)用等。同時，讓學(xué)生學(xué)會通過計算機來完成信息的查詢與收集，在提升學(xué)生信息收集能力的同時，增強動手能力和團結(jié)協(xié)作能力，有助于學(xué)生具有較強的信息收集能力。

例如，教學(xué)蘇教版六年級下冊的《夜晚的實驗》這篇科研類的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的精神看待問題，并掌握科學(xué)文章的語言表達(dá)技巧，深刻體會敢于創(chuàng)新和思考、細(xì)心研究以及大膽實驗等科學(xué)精神。為了進(jìn)一步提升學(xué)生熱愛科學(xué)的思想感情，教師可以在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上布置調(diào)研類作業(yè)，讓學(xué)生切身體會到什么是科學(xué)實驗精神。作業(yè)內(nèi)容包括凸透鏡或者凹透鏡的原理探析；彩虹的形成原因以及現(xiàn)象模擬等。這樣，讓學(xué)生結(jié)合生活實際進(jìn)行探究，有助于學(xué)生深刻體會科學(xué)原理。同時，為增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，完成調(diào)研實踐類作業(yè)后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考：如何在語文學(xué)習(xí)中秉持科學(xué)精神，并將其作為約束自我學(xué)習(xí)的原則。

綜上所述，對高年級語文實踐性作業(yè)的教學(xué)設(shè)計，教師有必要對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)情實行綜合分析，了解學(xué)生的思維特點和認(rèn)知程度，并結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容布置適宜的實踐類作業(yè)，在充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，增強學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維的能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 曹越.淺談新課程理念下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計[J].教育教學(xué)論壇，2012（1）.

[2] 高青玲.新課程背景下小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009（4）.

[3] 許培卿.從課程開放視角談小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010（5）.

[4] 鐘詩蓮.師范生走進(jìn)新課程：小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計有效研究——高師院校改革小學(xué)語文教學(xué)論課程思考之四[J].才智，2010（12）.

[5] 李娜.讓小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計呈現(xiàn)更高成效[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）2016（4）.

（責(zé)編 韋 雄）