丁建華

[摘 要]對(duì)于《一路花香》這一課的教學(xué)，教師要引領(lǐng)學(xué)生客觀地分析課文，做到尊重差異，正確地認(rèn)識(shí)自我。教學(xué)中可從認(rèn)識(shí)完好的水罐、了解破水罐、解讀挑水工幾個(gè)方面入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)差異，肯定人生。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)啟示 尊重差異 認(rèn)識(shí)自我 肯定人生

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）28-071

《一路花香》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第七冊(cè)的一篇課文。這篇課文講述了一只有裂縫的水罐每次只能裝半罐水，而好水罐每次都裝得滿滿的，壞水罐在完好的水罐面前感到萬(wàn)分慚愧。挑水工卻告訴它，從它的裂縫中漏出來(lái)的水一路澆灌出了美麗的鮮花。這揭示了一個(gè)道理：世界上任何一樣?xùn)|西，任何一個(gè)人，都有其自身存在的價(jià)值，我們既不能驕傲自大，看不起別人，也不能妄自菲薄，自己看不起自己。教材編者也意在引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，做到不卑不亢，各盡其才。

有這樣一個(gè)教學(xué)片斷——

師：你喜歡哪只水罐？（學(xué)生分兩大陣營(yíng)展開(kāi)辯論）

生1：完好的水罐因?yàn)榭偰馨阉疂M滿地運(yùn)到挑水工的主人家而感到驕傲，顯得太不謙虛了。

生2：一個(gè)人一直都很驕傲，會(huì)顯得自大傲慢。

（學(xué)生在教師的提示下引用中外名言進(jìn)行辯論，好水罐漸成為驕傲的代名詞，破水罐漸成為正面形象）

如若我們對(duì)這一教學(xué)過(guò)程進(jìn)行細(xì)細(xì)分析的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的“癥結(jié)”在于與本課所揭示的寓意不相符。而且課文也沒(méi)有用大量的語(yǔ)言來(lái)渲染好水罐和壞水罐的品質(zhì)。在教學(xué)這一課時(shí)，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人生的差異，肯定人生的價(jià)值，發(fā)揮每個(gè)人的獨(dú)特作用。

一、認(rèn)識(shí)完好的水罐

完好的水罐該不該驕傲呢？有的學(xué)生說(shuō)應(yīng)該驕傲，這里的驕傲不是貶義的，而是表示自豪，是發(fā)自內(nèi)心的一種滿足。水罐的作用是裝水，在發(fā)揮裝水的作用上，好水罐是盡責(zé)的，是稱職的。從這一點(diǎn)上看，好水罐感到自己是有優(yōu)點(diǎn)的，產(chǎn)生類似驕傲的心理也是正常的。因此，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師可告訴學(xué)生完美是我們的追求，但十全十美在現(xiàn)實(shí)生活中是不大可能實(shí)現(xiàn)的。

二、了解破水罐

破水罐不是一無(wú)是處的，它還可以裝水。只是一開(kāi)始裝水是滿滿的，但是因?yàn)樵诎胙陨嫌袀€(gè)裂縫，會(huì)漏掉半罐子的水。挑水工巧妙地利用了它漏掉的水來(lái)澆花。澆花的過(guò)程不是破水罐主動(dòng)自覺(jué)的過(guò)程，而是在挑水工的幫助下完成的。但破水罐一開(kāi)始并不知道，只是在挑水工的引導(dǎo)下才發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)還有另外的作用。其實(shí)，破水罐是有自知之明的，這一點(diǎn)一定要教給學(xué)生。自知之明是因?yàn)槠扑拮约簺](méi)有成功完成裝水、運(yùn)水的任務(wù)，于是產(chǎn)生了自卑慚愧的心理。破水罐自卑、慚愧應(yīng)不應(yīng)該？這點(diǎn)也是需要學(xué)生討論的要點(diǎn)。慚愧是應(yīng)該的，傷心也是有理由的，它知道自己是一個(gè)破水罐，它知道自己運(yùn)水沒(méi)有好水罐多，這是明擺的事實(shí)。

三、解讀挑水工

挑水工為什么想到去澆花？破水罐兩年中都沒(méi)有發(fā)覺(jué)自己一路干了些什么嗎？這就是挑水工的高明之處。但是兩年來(lái)，破水罐所受的精神折磨如何讓學(xué)生去解讀呢？學(xué)生普遍感覺(jué)挑水工是聰明的人，但是他們也有可能提出問(wèn)題：（1）為什么挑水工不把破水罐的裂縫補(bǔ)好？（2）為什么挑水工不換一個(gè)好的水罐？（3）挑水工在路上種花，別人也可以采摘走，他為什么還在路上種花？（4）好水罐的水也是可以澆花的呀，在主人家的院子里面弄個(gè)花園不是更好？（5）如果挑水工走了，或者死了，換一個(gè)挑水工，還會(huì)這么好地對(duì)待這個(gè)破水罐嗎？（6）挑水工為什么要討好主人呢？……

這些問(wèn)題，可能會(huì)擾亂教師的教學(xué)。但是挑水工這個(gè)人物的作用是很重要的，離開(kāi)挑水工，破水罐就只是破水罐，甚至是壞水罐。難得呀！挑水工。

四、認(rèn)識(shí)差異，肯定人生

課堂上，教師問(wèn)學(xué)生喜歡誰(shuí)。學(xué)生大多說(shuō)喜歡破水罐。這實(shí)際上是一個(gè)很大的誤導(dǎo)。有的教師在課堂拓展時(shí)，讓學(xué)生想象好水罐和破水罐以后的生活。有個(gè)學(xué)生說(shuō)，好水罐看到挑水工這么看重破水罐，心生嫉妒，自己也把自己撞出一條縫來(lái)，這樣都是破水罐，就可以一起澆花了。學(xué)生有這樣的想法是很可怕的，因?yàn)榻處煕](méi)有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩個(gè)水罐各自的差異。實(shí)際上，我們還是要教育學(xué)生要做一個(gè)好水罐的。破水罐之所以破也是不得已呀。它生命中的救星是挑水工，讓它發(fā)揮了作用。但是，它終究是破的呀，終究在挑水上是殘缺的呀！殘缺也是有作用的，只要找到真正的支點(diǎn)，一樣可以譜寫(xiě)出不同的人生，這樣的人生一樣值得我們?nèi)タ隙ā?/p>

破水罐能帶來(lái)一路花香，那么好水罐能帶來(lái)什么美好的愿景呢？在課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，學(xué)生說(shuō)：好水罐能帶來(lái)一屋茶香、一院花香、滿堂飯香、歡樂(lè)浴室……學(xué)生的思維打開(kāi)了，認(rèn)識(shí)也完全到位了。

（責(zé)編 劉宇帆）