祝志芳+張?zhí)m+曾宇露+謝長(zhǎng)生+李超凡++胡鐘健

摘 要： 大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽已成為培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要途徑。本文針對(duì)高校青年教師實(shí)踐動(dòng)手能力差且提高實(shí)踐能力機(jī)會(huì)有限的問題，研究了教師指導(dǎo)學(xué)生參加課外科技作品競(jìng)賽的意義，提出了通過參與指導(dǎo)學(xué)生科技競(jìng)賽的方式可以使青年教師建立完整的綜合知識(shí)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，以此提高工程實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞： 課外科技競(jìng)賽 青年教師 實(shí)踐能力 培養(yǎng)方法

引言

近年來，在國(guó)家大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，全國(guó)高校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)越來越受到重視。大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽作為培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要途徑，越來越受到各相關(guān)院校、廣大教師的重視和學(xué)生的普遍歡迎。

大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽是指針對(duì)高校大學(xué)生舉辦，以課堂之外自愿參與為前提，以專業(yè)知識(shí)和科技創(chuàng)新為根基的學(xué)術(shù)科技作品比賽。比賽有固定的時(shí)間安排和嚴(yán)格的比賽規(guī)則，允許學(xué)生單人或多人組隊(duì)在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下參加。大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽可以促進(jìn)高校各學(xué)科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，引導(dǎo)高校教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、綜合設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以及結(jié)合實(shí)際需求進(jìn)行獨(dú)立思考和開拓創(chuàng)新的能力[1]。

1.指導(dǎo)學(xué)生參加課外科技競(jìng)賽的意義

參加課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新作品比賽是一項(xiàng)辛苦又富有挑戰(zhàn)性的工作，對(duì)于絕大多數(shù)高校大學(xué)生而言，由于缺少從事科技創(chuàng)新工作的經(jīng)驗(yàn)，不知道如何選擇合適的題材研究，不知道如何解決參賽過程中可能遇見的各種困難，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力相對(duì)較弱，導(dǎo)致他們面對(duì)眾多競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手缺少自信，往往在申請(qǐng)立項(xiàng)階段就望而卻步，或者躍躍欲試卻又不知如何入手，或者在較長(zhǎng)的時(shí)間跨度中沒有做好研究計(jì)劃致使項(xiàng)目擱淺最終退賽。這時(shí)指導(dǎo)教師的作用就顯得非常重要，可以說沒有指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)，大學(xué)生很難做出品質(zhì)一流的科技作品。

對(duì)于指導(dǎo)教師來說，指導(dǎo)學(xué)生參加課外學(xué)術(shù)科技作品比賽，可以和參賽大學(xué)生多溝通交流，了解他們的想法，聽取他們的意見，促進(jìn)師生情感交流，培養(yǎng)師生友誼。其次，教師在帶隊(duì)大學(xué)生參賽的同時(shí)，可以跟兄弟院校多交流，增加與同行之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處并補(bǔ)己短處，擴(kuò)大學(xué)術(shù)視野，為提高教學(xué)前瞻性和科研水平提供支持。最后，指導(dǎo)教師在帶領(lǐng)學(xué)生一步步拓展思維，提高動(dòng)手能力，成功做出比賽作品的同時(shí)，也可以看到學(xué)生的心理和智力的快速成長(zhǎng)、動(dòng)手能力和協(xié)作能力逐漸增強(qiáng)的過程，對(duì)于指導(dǎo)教師來說，既是自身指導(dǎo)能力的體現(xiàn)，又是執(zhí)教生涯中成就感和自豪感的來源之一[2]。

2.教師參與指導(dǎo)課外科技競(jìng)賽的現(xiàn)狀

從實(shí)際情況和筆者感受看，高校教師對(duì)參與大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品比賽指導(dǎo)工作缺少熱情，通常表現(xiàn)有如下幾種類型[3]：

（一）學(xué)生憑借自身熱情，自己負(fù)責(zé)競(jìng)賽的立項(xiàng)申請(qǐng)、備賽、決賽的全部工作，包括作品的準(zhǔn)備、制作和評(píng)比，指導(dǎo)教師和指導(dǎo)組織工作很少，往往只在必需的文件上簽字。學(xué)生和教師的溝通較少，加上學(xué)生對(duì)教師的敬畏感和距離感，致使學(xué)生在遇到困難時(shí)不愿向指導(dǎo)教師需求幫助，僅憑一己之力勉力而為，導(dǎo)致作品出現(xiàn)大的缺陷和紕漏，最終難以取得理想成績(jī)，中途退賽的可能性大大增強(qiáng)。

（二）指導(dǎo)教師對(duì)參賽工作存在熱情，但由于自己教學(xué)和科研工作繁重，沒有足夠精力指導(dǎo)學(xué)生，只能在理論和研究方法上指出大體方向，或者等待學(xué)生提出問題再解答。由于這種指導(dǎo)方式過于抽象和模糊，讓缺少比賽經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生感到無從下手，不知道如何開展項(xiàng)目并實(shí)施完成。

（三）由于學(xué)校缺少一整套激勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師缺少名譽(yù)和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)獲獎(jiǎng)的比賽作品只獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，不給或很少給予教師獎(jiǎng)勵(lì)，指導(dǎo)教師只能依靠自己的職業(yè)素養(yǎng)和奉獻(xiàn)精神堅(jiān)持指導(dǎo)工作。在備賽過程中，指導(dǎo)教師要擠占工作和休息時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，有可能逐漸喪失指導(dǎo)熱情和參賽積極性，長(zhǎng)此以往，容易造成大學(xué)生參賽的指導(dǎo)體系匱乏，參賽缺少可持續(xù)性。

一些院校積極建立激勵(lì)機(jī)制，制定合理的政策，鼓勵(lì)專業(yè)教師在工作之余從事競(jìng)賽指導(dǎo)，對(duì)付出較大心血和取得豐富成果的教師給予較多的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如把指導(dǎo)競(jìng)賽工作量納入科研和教學(xué)工作量核算，給予經(jīng)濟(jì)回饋；在評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、職稱評(píng)定時(shí)適當(dāng)加分、優(yōu)先選用；給予獲獎(jiǎng)作品的指導(dǎo)教師精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，等等。這些激勵(lì)措施對(duì)指導(dǎo)教師在大學(xué)生科技作品比賽中的重要作用給予充分肯定，增強(qiáng)了教師參與大學(xué)生科技作品比賽的熱情和動(dòng)力，最終形成了一批以經(jīng)驗(yàn)豐富、精力豐沛的骨干教師為主的專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)校參賽和獲獎(jiǎng)作品的數(shù)量和質(zhì)量起到了極大的保證，也使科技作品競(jìng)賽成了高校校園文化的積極組成部分。

3.青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑

目前，很多高校都在積極尋求提高青年教師工程實(shí)際能力的良方妙藥，其中不乏一些好模式、好方法，如鼓勵(lì)青年教師積極參與校企合作的科研項(xiàng)目、到企業(yè)進(jìn)行短期培訓(xùn)或頂崗鍛煉、下實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)等，這些方法給廣大的青年教師提供了一個(gè)接觸工程實(shí)際的機(jī)會(huì)，有利于青年教師盡快提高實(shí)踐能力。但這些都需要學(xué)校提供寶貴的機(jī)會(huì)和政策的保障，也需要企業(yè)的鼎力支持和配合，由于這些客觀因素的制約，很多高校的青年教師尤其是女性青年教師還是苦于沒有提高自己實(shí)踐技能的機(jī)會(huì)[4]。

近幾年，“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽和各類組織、企業(yè)舉行的科技競(jìng)賽越來越受到各高校的重視，越來越多的在校大學(xué)生投入其中樂此不疲。以筆者所在學(xué)院為例，2006年學(xué)院開始組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等科技競(jìng)賽，最初參與的學(xué)生不足10人，指導(dǎo)教師僅有一二人，隨著優(yōu)異成績(jī)的不斷取得和第二課堂活動(dòng)的深入開展，學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的積極性空前高漲。學(xué)生要想在比賽中取得好的成績(jī)不是一朝一夕的事情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力離不開一批年富力強(qiáng)、熱愛教學(xué)工作、有創(chuàng)新和奉獻(xiàn)精神的優(yōu)秀教師集體，而且需要一段時(shí)間的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐動(dòng)手的演練，在這個(gè)過程中，指導(dǎo)教師起著至關(guān)重要的作用。這些競(jìng)賽為高校青年教師提供了最直接、最便利的提高自身實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。

4.提高青年教師實(shí)踐能力的舉措

提高實(shí)踐能力是高校青年教師克服自身弱點(diǎn)、提升教學(xué)水平、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的必然途徑。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，科研能力不足，直接導(dǎo)致難以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)獨(dú)立?？蒲猩?，極易盲目仿效，依賴學(xué)術(shù)能手，缺乏獨(dú)立工作能力；教學(xué)上，常常照本宣科，沒有改革，更無從談創(chuàng)新。因此，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提高實(shí)踐能力勢(shì)在必行[5]。具體做法可從多方面著手，現(xiàn)就此提出幾點(diǎn)建議：

（1）積極參與各類結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的學(xué)生競(jìng)賽的帶隊(duì)指導(dǎo)工作（如大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽）

筆者通過近幾年組織學(xué)生參與全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)競(jìng)賽不僅鍛煉了參賽學(xué)生的綜合能力，而且對(duì)指導(dǎo)教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力的提高有極大的促進(jìn)作用。在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，學(xué)生會(huì)遇到形形色色的問題，我們一直提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，但很多問題需要師生共同努力解決。有時(shí)候?yàn)榱苏业揭粋€(gè)問題的解決方法，我們需要大量調(diào)試、查錯(cuò)，也需要查閱大量資料或請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的人，這無形中培養(yǎng)了指導(dǎo)教師查找資料的能力和表達(dá)溝通的能力，也有利于青年教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和常用儀器設(shè)備的進(jìn)一步全面掌握，更有利于培養(yǎng)縝密的邏輯思維能力和解決問題的能力。這類競(jìng)賽往往既能反映專業(yè)的前沿發(fā)展水平，又能與教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，是一個(gè)很好的通往高水平科研的臺(tái)階。

（2）在日常教學(xué)和培訓(xùn)中鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力

一般情況下，青年教師參與重大課題研究或?qū)W術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)較少，經(jīng)由這種機(jī)會(huì)鍛煉實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)不多，但他們大都承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)。因此，如何在日常教學(xué)中鍛煉實(shí)踐能力，是一個(gè)值得思考和研究的問題。這幾年，每次機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽結(jié)束后，我校均組織參與競(jìng)賽指導(dǎo)工作的教師進(jìn)行座談，對(duì)此問題大家一致認(rèn)為在日常教學(xué)工作中提高實(shí)踐能力的最好辦法是積極參與實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)一般包括實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。參與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是一個(gè)比較容易實(shí)現(xiàn)、而且行之有效的鍛煉實(shí)踐能力的方法。隨著高校實(shí)踐教學(xué)體系的完善，實(shí)驗(yàn)課堂的內(nèi)容日趨豐富多樣化，在深度和難度上有了擴(kuò)展，逐漸開始開展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。如能實(shí)際參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)教師本人綜合能力的提高無疑會(huì)起到相當(dāng)大的作用。

在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)和指導(dǎo)學(xué)生科技競(jìng)賽時(shí)，一是制定嚴(yán)格的青年教師管理制度和考核標(biāo)準(zhǔn)，二是邀請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、熱衷于學(xué)生學(xué)術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)的老教師開展“傳幫帶”，三是要求青年教師和學(xué)生一起動(dòng)手做，鼓勵(lì)青年教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)，用最短的時(shí)間提高實(shí)踐能力。這樣使書本上“死”的知識(shí)變成了實(shí)踐中“活”的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)可以成為課堂中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子，有助于學(xué)生加深對(duì)問題的理解。此外，參與學(xué)生科技競(jìng)賽指導(dǎo)，也讓青年指導(dǎo)教師對(duì)所講授的課程有了新認(rèn)識(shí)、新想法，有利于實(shí)施科學(xué)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，注重新知識(shí)、新技術(shù)的引入，使學(xué)生能夠及時(shí)了解專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高指導(dǎo)教師的教學(xué)能力。

結(jié)語

大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽的主體是學(xué)生，一切活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生進(jìn)行，這樣科技創(chuàng)新競(jìng)賽才有存在的意義。指導(dǎo)教師在參賽中主要起到引導(dǎo)和輔助作用，通過科技競(jìng)賽的指導(dǎo)和鍛煉，可以幫助青年教師構(gòu)建合理的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，使實(shí)踐能力提升到新的高度，提高整體素質(zhì)和專業(yè)技能，提升教育教學(xué)水平，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用創(chuàng)新人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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