韓會+瞿志林

摘 要：孟子是儒家學(xué)說的重要代表，同時也是我國教育思想的集大成者。其性善論的學(xué)說思想，對于后代的德育工作影響深遠。從肯定人的道德屬性、強調(diào)道德主體的平等性兩方面思考孟子性善論的德育理論，從注重孟子義利觀、培養(yǎng)學(xué)生道德自律意識及能力、建構(gòu)“人本”德育工作方法三方面探索孟子性善論對當今學(xué)校德育的啟示。

關(guān)鍵詞：道德屬性；平等性；自律意識

一、孟子性善論的德育理論闡述

1.肯定人的道德屬性

孟子和荀子的人性論之爭源于對人的本質(zhì)屬性的界定，人具有兩種屬性，即人的自然屬性和人的社會屬性。荀子說：“凡性者，天之就也”（《荀子·性惡》），“生之所以然者謂之性”（《荀子·正名》），認為“生之謂性”“食色性也”（《孟子·告子上》），而食、色等是包括人在內(nèi)的一切動物都具有的自然屬性，將這種自然屬性定義為人的本質(zhì)屬性，忽視了人與動物的區(qū)別。而孟子則十分強調(diào)人與其他動物的區(qū)別，認為自然屬性不足以反映人的本質(zhì)，人是否為人在于有無道德標準，有之，即是人；無之，則為禽獸?？梢姡献邮且匀说纳鐣赖聦傩詠斫缍ㄈ说谋举|(zhì)屬性。人是自然屬性和社會屬性相統(tǒng)一的社會動物，性善論肯定了人區(qū)別于其他動物的獨特價值，并重視道德的作用，這對于我們認識德育的重要性具有重要的借鑒意義。

2.強調(diào)道德主體的平等性

孟子曾說：“凡同類者舉相似也，何獨至于人而疑之？圣人與我同類者?！薄叭私钥梢詾閳蛩??！边@可以歸結(jié)為孟子性善論中樸素的平等思想，強調(diào)道德主體在本性上無政治地位和身份的差別，有的是平等的善的潛質(zhì)，此外，還表現(xiàn)為人人都有成為圣人的可能性，強調(diào)人可以通過控制自己的欲望來激發(fā)人內(nèi)在的善性，實現(xiàn)自身的超越，達到至善的境界，進而實現(xiàn)人的本質(zhì)。孟子認為人的道德本性都是一致的，只是后天的環(huán)境和人的自我修養(yǎng)造成了人行為的善惡、道德高低的區(qū)別。而孟子的“人皆可以為堯舜”的思想，說明只要有意識地挖掘人的良知，懲惡揚善、凈化社會環(huán)境、創(chuàng)造良好的道德氛圍，那么人人都可以成為圣人；反之，無論是何人，有怎樣的社會地位，違反社會道德的規(guī)范，都將會受到道德的譴責。

二、孟子性善論對學(xué)校德育工作的啟示

1.注重孟子義利觀

孟子的義利觀主張重義輕利。在他看來，人的道德價值高于人的生命價值，當二者發(fā)生沖突時，寧可舍棄后者。而且孟子認為，在生命價值和道德價值的沖突中，一個人的選擇是判定其人生價值高低的一個基本依據(jù)，那些舍己為公、舍生取義的人實現(xiàn)了人生的輝煌，彰顯了理想的人生價值。孟子的義利觀集中體現(xiàn)了其人生價值觀，盡管孟子常把公利與私利對立起來，但并不完全反對私利，只是更注重強調(diào)見利思義。孟子的重義輕利原則在培養(yǎng)學(xué)生正確的利益觀問題上發(fā)揮著重要的作用，它啟示人們?nèi)リP(guān)心和尊重他人的正當利益，對學(xué)生在義利面前的偏失行為有積極的指導(dǎo)意義。近年來，社會公德淡薄、公共生活無序已成為轉(zhuǎn)型期社會的一大道德難題。因此，有必要借鑒孟子的仁愛思想，對學(xué)生進行社會公德教育。

2.培養(yǎng)學(xué)生的道德自律意識及能力

孟子一直強調(diào)“反求諸己”，實際上是說要注重自身自律意識的培養(yǎng)，將自律精神發(fā)揚光大。（1）指導(dǎo)學(xué)生對自身進行準確的定位。培養(yǎng)自律意識的首要條件是學(xué)生要有正確的自我認知和自我評價，如果學(xué)生對自己的性格特點和內(nèi)心認識不清，而不知道自身的優(yōu)缺點是無法養(yǎng)成良好的自律意識的。因此，教育工作人員應(yīng)該加強對學(xué)生的了解，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的自我認知能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生自我反省的習(xí)慣。古語有云：“見賢而思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”。也就是說，通過自省學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自身的錯誤，并加以改正，可見，自我反省對學(xué)生來講是很重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生自我反省的習(xí)慣和能力是德育工作的重要任務(wù)。（3）教導(dǎo)學(xué)生正視自身的缺點和他人的批評。孟子說過：“聞過則喜”，意在教育他們的弟子對待他人的批評要樂觀接受?，F(xiàn)在的學(xué)生往往在家長的溺愛下長大，使他們?nèi)狈Τ姓J錯誤的勇氣，更別說他人德的批評。這對于學(xué)生的自我完善是不利的。因此，在德育中，教導(dǎo)學(xué)生如何正視自身的缺點以及虛心接受他人的批評是非常重要的。

3.有利于建構(gòu)“人本”德育工作方法

長期以來，我國德育否定儒家的“性善論”也并不少見，與人性根本不相容的是對學(xué)生各種各樣的體罰屢屢發(fā)生。可以借鑒孟子性善的人性論思想，當然強調(diào)性善論并不是為了論證人是善的還是惡的，而是要強調(diào)人的價值，要尊重人。堅持性善論，即使再惡的學(xué)生，在教師看來也有善的特性，也是可以教育的，而實際上問題學(xué)生的出現(xiàn)，部分原因是他們的某些需要沒有得到滿足，其表現(xiàn)的人性也只是他們某種需要沒有滿足的折射，關(guān)注他們的需要，并積極加以解決，學(xué)生就會朝著好的方向發(fā)展。

總之，孟子性善論本身具有非常豐富的人文內(nèi)涵，值得我們深入地研究和探討，我們要以辯證的眼光發(fā)掘性善論的現(xiàn)代價值及其成功的教育經(jīng)驗，以期增強目前德育工作的實效性，力求改變德育工作收效甚微的現(xiàn)狀。

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