王紅玉

幼兒的智力發(fā)展，離不開游戲，而戶外體育游戲更是促進幼兒智力發(fā)展的最重要、最有力手段，戶外體育活動是通過豐富的活動材料，充足的場地空間，科學(xué)的項目設(shè)置來促進幼兒動作、思維、意志等方面發(fā)展的一種途徑和方式。我園是一所以玩味體育為特色的幼兒園，每到戶外活動的時間，孩子們就像一只只快樂的小鳥，在操場、草地上，盡情地嬉鬧玩耍。通過玩不僅使幼兒休息大腦、活動神經(jīng)，同時，也發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的語言、智力及想象力、創(chuàng)造力。

一、幼兒自主選擇游戲的玩法促進思維能力的發(fā)展

如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機會。游戲都有規(guī)則，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則。游戲的規(guī)則不是一成不變的，我們也可以在孩子選擇了“今天玩什么”后，再來問問：“你們想怎樣來玩這個游戲呢？”此時，他們會提出各種各樣的規(guī)則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當(dāng)一個游戲提出多種玩法時，我們可以讓他們?nèi)ピ囈辉?，在試過之后他們就會自己得出一個結(jié)論——“這樣玩是最好的”。

二、幼兒自主選擇玩伴促進幼兒的語言發(fā)展

在日常的戶外混齡活動中，孩子們自主選擇玩伴進行游戲，對話就是不可缺少的交往方式和途徑。在大孩子的影響下小班的孩子詞匯的到擴充、用語得到極大地豐富，漸漸小班幼兒的語言表達更加有條理性，從而使幼兒之間的交往阻礙變越來越小。例如，在戶外活動中趕小豬的游戲是每個年齡段幼兒都非常喜歡的，在大班孩子的帶領(lǐng)下，小班的孩子和大班孩子一起商量誰先當(dāng)小豬、誰先趕小豬，孩子們之間的交流很熱烈，最終商定游戲辦法后，小班的孩子們和大班的孩子輪流執(zhí)軟棒游戲，不僅讓小班的孩子體驗到了戶外活動的樂趣，在共同的游戲中，小班幼兒交往的興趣也得到了激發(fā)，孩子們在與中大班孩子共同活動中通過觀察和模仿，拓展自己的游戲經(jīng)驗、豐富自己的語言詞匯，在自然地狀態(tài)下與中大班的孩子自由交流，體現(xiàn)出一種生態(tài)的、和諧的交往美。

三、幼兒在自主游戲中促進想象力的發(fā)展

在戶外體育游戲活動中，教師應(yīng)創(chuàng)造機會發(fā)揮幼兒的獨立性和創(chuàng)造性。根據(jù)幼兒好奇心強，樂于探索的特點，要注重培養(yǎng)幼兒的積極性和主動性，以滿足他們活動和學(xué)習(xí)的欲望和需要，支持幼兒富有個性的獨特的表達，尊重幼兒的意愿，以幼兒為主體，鼓勵幼兒自主地探索，放手讓幼兒去玩，在玩中學(xué)，玩中樂，玩中求發(fā)展。當(dāng)活動器具展示在孩子面前時，讓孩子自己想出玩的辦法，如“大家動動腦筋想一想可以怎么玩，想的辦法越多越好”“除了這樣玩，還可以怎樣玩”等，在活動中給孩子充分的自主和自由，讓幼兒在探索中感受到成功的喜悅，對自己的熟悉也會不斷地加深，自信心也隨之增強，主動性也得到促進。一種材料在幼兒手中可以變出許多種玩的花樣，如玩彩色布條，孩子們一會把布條變成一條小河用來進行跨跳練習(xí)、一會又把布條卷成一朵花用來玩“給媽媽送花”的游戲、一會又把布條綁住眼睛玩捉迷藏的游戲，許許多多。這使幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到了豐富和發(fā)展。

綜上所述，幼兒的觀察、注意、記憶、想象、思維等能力發(fā)展，即智力的發(fā)展都得益于戶外活動，因此，戶外活動在幼兒的智力發(fā)展中起著重要的促進作用。