文/ 張鳳民

教師解讀漢字 務(wù)必科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

文/ 張鳳民

《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》指出：“漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。”中小學(xué)書法教育在要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握書寫漢字的基本技法、提高書寫能力的同時，還要“感受漢字和書法的魅力，陶冶性情，提高審美能力和文化品位”。為此，有的老師在書法教學(xué)中通過解讀一些漢字的形、音、義和字體的演變過程，不僅加深了學(xué)生對漢字文化內(nèi)涵的理解，而且激發(fā)了他們熱愛漢字、學(xué)習(xí)書法的熱情，效果很好。這種方法值得提倡。

▲ 中國教育學(xué)會書法教育專業(yè)委員會籌建講師團

▲ 教育部中小學(xué)書法教育骨干教研員培訓(xùn)

但是，我們也發(fā)現(xiàn)一些老師不是嚴(yán)格依據(jù)權(quán)威的學(xué)術(shù)著作或工具書來解讀漢字，而是把互聯(lián)網(wǎng)上流傳的一些非學(xué)術(shù)化、庸俗化，甚至帶有“戲說”性質(zhì)的所謂解讀當(dāng)作重要參考。比如“忠”字，《說文解字》：“敬也，從心，中聲，陟弓切?！绷攘染艂€字向讀者傳達了該字的形、音、義及構(gòu)成方式、所屬部類等重要信息，“忠”是“敬”的意思，屬“心”部，是形聲字，“心”表義，“中”表音。然而，有一篇網(wǎng)文是這樣解讀的：“中心為忠，最大的忠誠不是忠于外表，而是內(nèi)心，做事認(rèn)真，才對得起自己的良心?！被镜?、重要的信息均未涉及，只說了一些望文生義、隨意發(fā)揮的話。再比如“企”字，從字體演變過程看，該字是兩個象形字組成的會意字，上面是“人”，下面的“止”在甲骨文、小篆中都是“足（腳）”的象形字。該字的本義是“人翹起腳跟望”。所以《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是“抬起腳后跟站著，今用為盼望的意思”，因而衍生出“企盼”“企望”“企求”等現(xiàn)代詞語。可是有一篇網(wǎng)文的解讀卻是“‘人’的欲求不可無限膨脹，要適可而‘止’”，完全不著邊際。該網(wǎng)文甚至對簡化字“辦”這樣解讀：“想做成事，光用‘力’不行，還得左右都有‘點’表示?！焙喼笔窃谀脻h字開玩笑！

▲ 《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》與《綱要解讀》

在文化娛樂化甚至低俗化傾向泛濫的今天，出現(xiàn)這些“奇葩”的漢字解讀不足為奇。但我們的老師們解讀漢字時絕對不能“從俗”，不能為追求趣味性而背離學(xué)術(shù)性。其實漢字本身就蘊含著大智慧、大趣味，靠我們自己去發(fā)掘。上面所舉“企”字多么生動有趣兒，不就是很好的例子嗎？

我們在教學(xué)中解讀漢字一定要堅持科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，否則就是對漢字和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的褻瀆，對子孫后代的誤導(dǎo)。別無他途，我們要認(rèn)真讀幾本文字學(xué)的著作，再備幾本權(quán)威的工具書，隨時復(fù)習(xí)、查閱。

戲說歷史已危害不淺，如果戲說漢字再泛濫開來，將是自毀我們的文化瑰寶。老師們不可不慮！

（作者為中國教育學(xué)會書法教育專業(yè)委員會顧問、學(xué)術(shù)委員會主任，教育部《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》研制專家組成員，《綱要解讀》主編之一。）