彭瑩瑩

摘 要：在新形勢下，社會服務業(yè)快速發(fā)展，中職餐飲服務的教學也需要得到相應改變，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足我國社會教育不斷發(fā)展的需求。為了改變我國目前職業(yè)教育存在的問題，同時為了提升中職餐飲服務的教學成效，在教學過程中，教師必須把探究式教學作為課程改革的重要目標，并且在教學過程中積極引導學生參與，讓學生主動學習，增強學生的探究和創(chuàng)新意識，并且在一定程度上有效地提高學生綜合運用知識和技能的能力。

關鍵詞：中職餐飲；探究式；教學；啟發(fā)；創(chuàng)新

一、鼓勵學生參與，激發(fā)學生學習的驅(qū)動力

在傳統(tǒng)教育制度的影響下，在實際教學過程中，占據(jù)課堂主體地位的仍然是教師，而不是學生。這就導致學生只能被動地接受知識，而不是主動地去探索。這樣，學生沒有機會發(fā)表自己的見解，同時，學生也不能進行自主探究式學習。這樣就讓課堂變得枯燥無味，很多學生對學習失去興趣，甚至屢屢逃課。

隨著社會的不斷發(fā)展，人們的思想也在逐漸轉變，都希望獲得更優(yōu)質(zhì)的餐飲服務。在這種情況下，就對中職院校的餐飲服務教學人才目標提出了更高的要求。新時代下，傳統(tǒng)的教學模式無法跟上時代的腳步，中職院校必須通過開展探究式教學來加強餐飲服務專業(yè)學生能力的培養(yǎng)。在探究式教學中，學生是課堂的主體，在這種教學模式下，能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生愛上課堂，并且能夠?qū)W以致用。

二、適當變革教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

教學方法的改變會對中職餐飲服務探究式教學的有效開展產(chǎn)生巨大的影響。在教學過程中，教師應該用一定的方式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生充分的學習欲望。在教學過程中，教師應該使用多種教學方式，對教學模式和內(nèi)容進行創(chuàng)新，讓學生對學習充滿興趣。興趣是最好的老師，只有充分激發(fā)學生的興趣，學生的潛能才能被開發(fā)，從而才能取得最好的教學效果。

1.誘發(fā)探究的靈感

在課堂教學中，教師將教學情境作為誘因，能夠激發(fā)學生的探究靈感。靈感是一種直覺思維，是由于長期實踐、不斷積累經(jīng)驗和知識而突然產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的思路，是一種質(zhì)的飛躍。在課堂教學中，教師可以關注學生別出心裁的回答并且予以表揚，肯定學生的創(chuàng)新精神。例如，在中餐宴會擺臺中，教師可以帶領學生思考和探究各個工具之間的擺放問題，這樣就可以激發(fā)學生的思維，對學習充滿興趣。

2.指導探究方法

科學的方法是行動的指南。教學想要取得事半功倍的結果，最快的途徑就是讓學生在學習過程中運用自己原有的知識，并結合新的知識，以此培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。所以，在教學過程中，教師不能僅僅靠嘴去說，而是要適當?shù)匾龑W生了解餐飲服務知識技能。

三、開展素質(zhì)教育，實現(xiàn)探索性和啟發(fā)性的教學

餐飲服務專業(yè)的教師必須把開展素質(zhì)教育作為整個教學工作的重點。因此，在教學過程中，任課教師必須轉變教學觀念，運用新的教學方式，深化素質(zhì)教育的理念，實現(xiàn)探索性和啟發(fā)性的教學，這就要求中職餐飲的任課教師必須能夠從基本的教學內(nèi)容入手，運用科學的方法組織和設計教學過程。在設計探究式問題時，教師要同時兼顧激發(fā)學生的興趣和潛能開發(fā)，不僅要使學生在學習過程中產(chǎn)生極大的學習興趣，還要開發(fā)學生最大的潛能，結合教學內(nèi)容，以此達到最好的教學效果。

四、注重方法，實施多種探究方式

想要有效地開展探究式教學，還需考慮很多方面。其中，很重要的一點就是強化對學生的引導，以此使得學生能夠在完成任務的過程中應用多種探究方式。具體到課堂來講，教師應該努力設計與教學內(nèi)容相關的情境，進行情境教學。在各種情境下，使學生主動地進行思考和探究，以此來提升探究能力以及思考能力。與此同時，教師更需組織豐富多樣的探究形式，以此來開拓學生的思維能力，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。

探究性教學不僅僅只是停留在基礎性的理論知識上，更要深入培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的創(chuàng)造性思維。這就要求教師掌握正確的方法，合理制訂教學目標。

1.探究式教學氛圍的創(chuàng)設

首先，教師一定要營造一個輕松愉悅的教學氛圍，讓學生消除緊張和恐懼心理，使學生能夠全身心投入，進行積極的探索和創(chuàng)造。教師在教學過程中一定要相信學生的能力，激勵學生，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生充分參與到教學實踐中。當然，教師也要肯定學生的思想，不能遇到不同的思想就否定，應尊重學生的感受，建立和諧的師生關系，與學生進行良好的溝通和合作。

2.探究式教學的難點

在中職餐飲服務的探究式教學中，教師對探究式教學理念的認識還不是很到位。大多數(shù)教師認為，只要學生學會了理論知識就夠了，往往忽視了對探究式教學的研究。因為探究式教學短期內(nèi)難以提高學生的素養(yǎng)，很多教師認為，探究式教學并沒有什么用，以至于漸漸放棄了探究式教學研究。在中職餐飲服務教學中，僅僅依靠課堂所學是遠遠不夠的，學生必須有自己的想法，才能更好地提升自己。

總之，與傳統(tǒng)的教學模式相比，中職餐飲服務探究式教學更加注重的是培養(yǎng)學生的綜合能力。開展探究式教學的本質(zhì)就是要讓學生在課堂上充分發(fā)揮自己的主體作用，從而激發(fā)學生的積極性和主動性，讓學生能夠自主思考，最終成為社會需要的高素質(zhì)應用型服務人才。

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