吳攀

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)方式也發(fā)生著越來越大的變化，學(xué)生的主體地位得到重視，教學(xué)效果也越來越好。當(dāng)前微課這種教學(xué)形式已得到了廣泛的應(yīng)用，針對這種新興教學(xué)模式進(jìn)行探討，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例進(jìn)行應(yīng)用的分析與研究。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

隨著我國教育水平的不斷提高，教學(xué)資源的不斷豐富，微課成為近幾年來教育界中的新型詞匯。微課有著豐富的教學(xué)價(jià)值，并且適用于多種學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐來看，大部分地區(qū)已經(jīng)有了進(jìn)行微課的教學(xué)條件。本文在詳細(xì)闡述微課有關(guān)概念的基礎(chǔ)上，結(jié)合人教版教材案例進(jìn)行微課的實(shí)際應(yīng)用分析，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)微課開展提供建設(shè)性意見。

一、微課概述

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在教學(xué)活動中沒有體現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)主體地位，這將嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和熱情，不利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中注意力的集中，因而無法進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)模式也面臨著創(chuàng)新和改革，微課便由此而生。微課主要是通過對教學(xué)資源的重新調(diào)整和整合，通過視頻的形式來傳播教學(xué)內(nèi)容，不僅有利于節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體地位越來越受到重視，教師在開展教學(xué)活動時(shí)應(yīng)當(dāng)本著以學(xué)生為本的教學(xué)理念，把握課堂學(xué)習(xí)方式，積極采取創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動，堅(jiān)持學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。所以，在小學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)用微課，相關(guān)教師需要做好準(zhǔn)備和教學(xué)規(guī)劃，充分利用多媒體資源進(jìn)行微課教學(xué)，讓學(xué)生充分參與到微課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。比如，在進(jìn)行人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)“長方體和正方體”的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生制作長方體及正方體的微課視頻，首先讓學(xué)生對長方體和正方體有一個感性的認(rèn)識。同時(shí)利用動畫視頻可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成良好的空間幾何思維。教師在利用微課視頻向?qū)W生介紹了長方體與正方體之后，可以結(jié)合視頻中的內(nèi)容再向?qū)W生介紹長方體與正方體的邊長、棱長及面積體積的計(jì)算等知識，這樣可以有效地加深學(xué)生對于這些知識的理解。

2.促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)難題的解決

在新的時(shí)代背景下，社會競爭的主要內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，當(dāng)前人才市場的競爭日益激烈，使得人才的培養(yǎng)工作更加具有戰(zhàn)略意義和時(shí)代意義。所以在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動開展過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照新課程指標(biāo)的要求，充分利用多媒體資源和信息資源進(jìn)行教學(xué)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。尤其是在具體的教學(xué)過程中，遇到難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師可以充分利用微課影像資料中的字幕，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)思路，以人教版數(shù)學(xué)教材六年級“圓柱與圓錐”的講解為例，當(dāng)教師向?qū)W生講解圓柱的平面展開圖時(shí)，往往會因?yàn)樵S多學(xué)生缺乏對圓柱的直觀認(rèn)識而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，圓柱的平面展開圖這一教學(xué)內(nèi)容一直都是一個教學(xué)難點(diǎn)。而在引入微課之后，教師可以利用微課向?qū)W生展示圓柱體的展開過程，從而幫助學(xué)生認(rèn)識圓柱的平面展開圖。當(dāng)學(xué)生了解了圓柱體的展開過程之后，就能夠突破這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有助于教師對圓柱的高、側(cè)面積、底面積等知識內(nèi)容進(jìn)行講解，而且利用微課向?qū)W生進(jìn)行展示，學(xué)生有充足的反應(yīng)時(shí)間，即使上課沒有聽懂，在下課之后也可以再及時(shí)地進(jìn)行回顧。

3.有效組織學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)

除了課堂上微課的學(xué)習(xí)與開展，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐活動過程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生在課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究。例如，通過微信、QQ等線上交流平臺，將當(dāng)天的微課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，讓學(xué)生能夠在不同地點(diǎn)和不同時(shí)間進(jìn)行多次學(xué)習(xí)與交流，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。另外，在新課程開始之前，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺以及信息技術(shù)進(jìn)行新課的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，在課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)送給每一位學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。比如，在進(jìn)行人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)“多邊形的面積”的講解中，教師可以收集多種多邊形，然后將其制作成微課視頻，并且向?qū)W生講解這些多邊形面積的求法，進(jìn)而讓學(xué)生總結(jié)出求多邊形面積的一般方法。

三、結(jié)語

微課的教學(xué)方式為教學(xué)實(shí)踐提供了新的思路和教學(xué)途徑，通過微課的形式能夠有效優(yōu)化教學(xué)資源的配置，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。新時(shí)期下微課的應(yīng)用與發(fā)展，象征著教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)理念的與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)也促進(jìn)教學(xué)環(huán)境的不斷優(yōu)化。作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)做到不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，充分利用微課的教學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中成長。

參考文獻(xiàn)：

何甲烈.試論微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育：A：小教版，2015.