封利娟

摘 要：漢字是中華文明的精髓，學(xué)生如能寫得一手勻稱、工整、美觀的字則能讓人刮目相看。作為一名語文教師應(yīng)采取各種有效的教學(xué)策略，變枯燥為有趣，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣；化浮躁為沉穩(wěn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣；化短暫為堅(jiān)持，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的意志品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)漢字、感受漢字、書寫漢字、愛上漢字。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 寫字教學(xué) 策略

漢字是中華文化的標(biāo)志，是中華文明的精髓，漢字猶如人的一張臉，因此讓每個(gè)學(xué)生都能寫得一手勻稱、工整、美觀的漢字是我們每個(gè)教師應(yīng)盡的責(zé)任。2011年教育部頒發(fā)《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》要求全國中小學(xué)校在語文課和藝術(shù)課開展書法教育?？梢娪伞皩懽纸虒W(xué)”到“書法教育”既有課程要求的連貫性，也是新形式下的新要求，作為一名低段語文教師，應(yīng)責(zé)無旁貸地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)漢字這個(gè)奇妙絢麗的世界，感受漢字的魅力。

然而在電腦日漸普及，手寫日漸弱化的今天，如何變無趣的、重復(fù)的練寫為有趣，如何讓孩子喜歡、寫好漢字呢？筆者在低段的寫字教學(xué)中嘗試了以下做法：

一、游戲引路，化枯燥為有趣

剛進(jìn)入一年級(jí)的學(xué)生，心智是稚嫩的，他們對(duì)于寫字的概念是陌生的，但他們又是非常憧憬的，但如果他們一接觸寫字便覺得索然無味、困難重重，勢(shì)必會(huì)打擊他們寫字的積極性。而游戲是孩子非常喜歡的活動(dòng)，因此在教學(xué)中，教師可把枯燥的寫字教學(xué)藏于游戲中，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，讓孩子樂在其中。

1.指腕游戲，敲開書寫之門。

中醫(yī)認(rèn)為，手指和經(jīng)絡(luò)是相通的，從大拇指到小指，依次與人體的心肺相通，因此在每次練習(xí)寫字前讓孩子們動(dòng)動(dòng)手指，刺激刺激大腦，能有效地開發(fā)腦細(xì)胞，促進(jìn)學(xué)生的書寫速度與質(zhì)量。

（1）彈指神功：手指依次與大拇指接觸并彈射出去，注意要有力度，如此重復(fù)10次，可鍛煉學(xué)生對(duì)于手的控制能力和活動(dòng)能力。

（2）行走游戲：任取自己的兩根手指，在桌子上快速的行走，注意要“腳踏實(shí)地”，可鍛煉學(xué)生手的靈活度，增強(qiáng)大腦與手指間的信息傳遞。

（3）手腕跳舞：舉起手腕，讓手腕上下或左右起伏如跳舞般舞動(dòng)，可促進(jìn)手的運(yùn)動(dòng)更加靈活精細(xì)，也有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生書寫時(shí)的一些技巧。

這些游戲看似不起眼，但對(duì)于低段的學(xué)生來說那是課堂教學(xué)中的一段快樂的時(shí)光，既可以放松心情，又可以進(jìn)行手指靈活度的訓(xùn)練，何樂而不為。孩子們?cè)诜磸?fù)的多次訓(xùn)練中可有效地感受到書寫的竅門，更快地適應(yīng)書寫，提高書寫的速度，才能自如地運(yùn)用線條來表現(xiàn)漢字。

2.快樂涂鴉，學(xué)習(xí)花樣筆畫。

繪畫是孩子們最直接、最簡單表現(xiàn)自我的一種途徑，他們?cè)诶L畫中可任意抒發(fā)自己的情感，這時(shí)的孩子是快樂的，幸福的，如何把這種快樂移植到寫字中呢？我想到了把筆畫讓孩子以畫畫的方式呈現(xiàn)的辦法，如在教學(xué)“橫”這一筆畫之前，我先帶領(lǐng)孩子們畫了條小河，河上浮著一根木頭，再把木頭演變成稍向上斜的“一”，讓學(xué)生懂得“橫”有一種前進(jìn)向上的趨勢(shì)，給人一種充滿活力的美感，而往右下傾斜的橫給人下沉之感，缺乏美感；教學(xué)“豎”時(shí)，我先畫上孫悟空，讓學(xué)生給孫悟空配上金箍棒，讓孫悟空操練起來，學(xué)生畫好后教師在一旁寫上垂露豎“︱”，接著我話鋒一轉(zhuǎn)：現(xiàn)在孫悟空要休息了，只見他一吹，又粗又大的金箍棒變成了繡花針，誰能畫出來？學(xué)生畫好繡花針后，我在一旁寫上懸針豎，這樣“豎”的教學(xué)水到渠成；教學(xué)“點(diǎn)”時(shí)，我讓學(xué)生畫上一個(gè)個(gè)可愛的小雨點(diǎn)；教學(xué)“撇”時(shí)，畫畫竹子，畫上綠綠的小竹葉；教學(xué) “捺”時(shí)，讓學(xué)生嘗試畫畫鋒利的小刀……如此形象生動(dòng)的教學(xué)讓學(xué)生喜歡上了書寫，也感受到書寫時(shí)各個(gè)筆畫的注意點(diǎn)，為學(xué)生能工整地書寫漢字奠定基礎(chǔ)。

二、演練結(jié)合，化浮躁為沉穩(wěn)

從事低年級(jí)教學(xué)的教師常會(huì)有這樣的感覺，學(xué)生寫字有時(shí)隨意，有時(shí)拖沓，有時(shí)認(rèn)真，有時(shí)又潦草，究其原因是他們不夠?qū)Ｗⅲ貜?fù)的練習(xí)易使他們浮躁，心不在焉，急于求成，從而使書寫質(zhì)量下降，因此在教學(xué)中，教師要講究方法，引導(dǎo)學(xué)生靜心靜氣，寫出帶有美感的好字。

1.榜樣演示，開心仿寫奠基礎(chǔ)。

寫好漢字，重在掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)，而小學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿能力，在他們的內(nèi)心，老師是他們的主心骨，是最有能耐的人，此時(shí)，作為教師要以身作則，一筆一劃地把漢字演示給孩子看，教師的書寫要飽含情感，給孩子以啟示。如書寫“木”時(shí)，我在黑板上畫了大大的田字格，便于學(xué)生能清晰地看清每一個(gè)筆畫，示范時(shí)，邊講解邊書寫“大大一橫平又穩(wěn)，直直一豎定乾坤，左邊一撇尖尖的，右邊一捺拖尾巴。”這樣的一個(gè)字，在老師的口中變得生動(dòng)起來，在老師的筆下變得靈動(dòng)起來，特別是當(dāng)孩子們看到一個(gè)規(guī)范、美觀的字呈現(xiàn)在眼前時(shí)，小心臟瞬時(shí)激動(dòng)起來，此時(shí)教師再把剛才書寫時(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)帶著孩子鞏固一遍，孩子聽明白了書寫的方法，看清楚了書寫的過程，一個(gè)、兩個(gè)……邊寫邊說說口訣，不知不覺地完成了學(xué)習(xí)書寫的任務(wù)。

2.且摹且臨，靜心學(xué)寫掌技巧。

臨摹是學(xué)生學(xué)習(xí)書法最基本、最初步的方法，是初學(xué)者行之有效的途徑?！芭R”是照著寫，“摹”是蒙著描。低年級(jí)的學(xué)生缺乏書寫基礎(chǔ)，讓學(xué)生在臨和摹的過程中掌握書寫方法，將事半功倍。

（1）“摹”重在思索：字寫不好或無從入手時(shí)，最有效的辦法就是“摹”，讓學(xué)生在描寫的過程中，感受筆畫的運(yùn)行，感受字形間架，思索每一筆的起筆和收筆；思索筆畫運(yùn)行的方向、長短、位置以及曲折等，學(xué)生在一點(diǎn)一點(diǎn)的解剖中逐步掌握書寫的要領(lǐng)。

（2）“臨”重在比較：學(xué)生摹寫后，就可以讓學(xué)生臨寫了，讓學(xué)生照著字臨寫，邊寫邊比較，分析自己的字用筆與結(jié)構(gòu)是否正確，大小寬窄是否合適，學(xué)生觀察得越細(xì)，說明其感受能力越敏銳，其基本素養(yǎng)也得到提高。

姜夔曾云：臨書易失古人位置，而多得古人筆意；摹書易得古人位置，而多失古人筆意。教學(xué)中必須講求臨摹結(jié)合，先摹后臨，既得古人的用筆方法，又得古人的結(jié)構(gòu)規(guī)律，也可摹臨穿插，在反復(fù)的練習(xí)中取長補(bǔ)短，不斷改進(jìn)，以求形似神似，形神兼?zhèn)洹?

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)，化短暫為堅(jiān)持

學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，學(xué)生學(xué)會(huì)了正確的握筆姿勢(shì)、書寫姿勢(shì)；寫出了一手規(guī)范、工整、美觀的字，但如果不能持久的堅(jiān)持下去，就會(huì)半途而廢。在我們平常的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些孩子寫字的時(shí)間一長，由于教師的忽視或缺少督促，有的學(xué)生寫字的姿勢(shì)走形了，有的學(xué)生寫字潦草了，不僅影響寫字的效果，還可能導(dǎo)致前功盡棄，因此評(píng)價(jià)顯得尤為重要，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能有效地督促鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣和意志品質(zhì)。

1.言語贊賞評(píng)價(jià)，讓孩子美起來。

人類行為學(xué)家約翰.杜威曾說：“人類本質(zhì)里最深遠(yuǎn)的驅(qū)策力就是希望被贊美。”每個(gè)人都希望被贊賞，贊賞對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的激勵(lì)作用。在課堂上為膽怯的孩子說句鼓勵(lì)的話，為用功的孩子說句勉勵(lì)的話，往往起到意想不到的效果。當(dāng)孩子的坐姿出現(xiàn)偏差時(shí)，老師可特意表揚(yáng)另外的小朋友提醒他們：“你們看，××小朋友寫字時(shí)坐的多端正啊！”一句贊賞的話不僅讓受到表揚(yáng)的孩子心理美美的，剛才沒有坐端正的孩子也頓時(shí)坐得端端正正；當(dāng)看到孩子的字寫得有進(jìn)步時(shí)，老師夸贊“這個(gè)字寫得真端正，繼續(xù)努力！”“這個(gè)字的豎折寫得特別好！”“今天你的字真漂亮！”“這段時(shí)間，第一小組的小朋友寫字姿勢(shì)真規(guī)范！”……老師的贊賞是最有效的靈丹妙藥，在學(xué)生的心田播撒陽光和雨露，孩子心理美滋滋的，自然寫字也就更帶勁了，久而久之，習(xí)慣也養(yǎng)成了。

2.星級(jí)肯定評(píng)價(jià)，讓孩子傲起來。

當(dāng)學(xué)生取得好成績時(shí)，肯定能讓他再接再厲；當(dāng)學(xué)生面臨困境時(shí)，肯定如一針強(qiáng)心劑，讓他振作，可見肯定的力量是不可估量的，在教學(xué)中，教師要不斷地肯定學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信。如當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字寫得很整潔時(shí)，可評(píng)“整潔星”；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫得字有進(jìn)步時(shí)，可獎(jiǎng)給他“進(jìn)步星”；學(xué)生寫字的姿勢(shì)端正，書寫的習(xí)慣好可授予“習(xí)慣星”；字寫得美觀大方，可獎(jiǎng)勵(lì)“美觀星”……且評(píng)價(jià)的形式也可多樣化，可教師評(píng)，學(xué)生互評(píng)，甚至家長也可給自己的孩子以星級(jí)評(píng)價(jià)，讓孩子不管身處何地，無時(shí)無刻都感受成功，這樣既保護(hù)了學(xué)生練字的自信與熱情，又培養(yǎng)了他們虛心好學(xué)、互相協(xié)作和積極向上的品質(zhì)。

寫字是傳承文明的基礎(chǔ)工程，弘揚(yáng)中華民族文化，離不開語言，也離不開文字。寫字是教育的根本，只有抓好寫字教學(xué)，才能落實(shí)教育，低段教師在平常的教學(xué)中要一絲不茍的寫好每一個(gè)字，做好學(xué)生的表率，給學(xué)生潛移默化的影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，使學(xué)生都能寫得一手好字，為自己的美麗人生奠基。

參考文獻(xiàn)：

[1]李梅.書寫規(guī)范漢字 傳承中華文明——小學(xué)生書寫現(xiàn)狀及教學(xué)策略談.小學(xué)語文教與學(xué).2011年第6期

[2]林昌.觸類旁通 第三只眼看書法.小學(xué)語文教與學(xué).2012年第8期

（海寧市斜橋中心小學(xué) 浙江嘉興）