陳坤

（日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東日照276826）

高職院校環(huán)境藝術(shù)類專業(yè)史論課程教學(xué)方法探索

陳坤

（日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東日照276826）

設(shè)計(jì)史論是高職院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)理論課，目前在實(shí)際教學(xué)中存在著很多問題，主要體現(xiàn)在課程設(shè)置、整體規(guī)劃、教學(xué)方法等方面，影響該門課程的教學(xué)效果，筆者在教學(xué)方式方法進(jìn)行了一些初步探索，旨在提高課堂效率，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到史論學(xué)習(xí)中。

高職；設(shè)計(jì)史；教學(xué)方法

一、高職院校環(huán)境藝術(shù)類專業(yè)設(shè)計(jì)史論教學(xué)現(xiàn)狀

史論課是高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的必修課程，在設(shè)計(jì)教育體系中占有重要地位。史論課程教學(xué)旨在使學(xué)生了解設(shè)計(jì)的歷史發(fā)展?fàn)顩r，更好地服務(wù)于設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。目前，我國(guó)高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的史論教學(xué)出現(xiàn)了不少問題：課程整體規(guī)劃不合理、教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性、教學(xué)方式方法老套等，學(xué)生對(duì)于“滿堂灌”的教學(xué)疲于應(yīng)付，以上眾多原因都導(dǎo)致史論課的教學(xué)效果不佳。

二、高職院校環(huán)境藝術(shù)類專業(yè)設(shè)計(jì)史論教學(xué)方法初探

筆者在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于史論教學(xué)方法進(jìn)行了一些新的嘗試，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.課堂教學(xué)中心由教師轉(zhuǎn)為學(xué)生。藝術(shù)類史論兼具歷史和藝術(shù)雙重信息，內(nèi)容量很大，如果課堂教學(xué)以教師講授為主體的話，就會(huì)導(dǎo)致年代、風(fēng)格、人物等一系列信息集中灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受，很難消化吸收，更不會(huì)去深入思考。況且理論課學(xué)時(shí)少，若不提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就更加降低了學(xué)生對(duì)理論課的重視程度。因此史論的課堂教學(xué)中心由教師轉(zhuǎn)變成學(xué)生，就能讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和鉆研設(shè)計(jì)史論，從而進(jìn)化成為自己內(nèi)心的知識(shí)涵養(yǎng)。

2.加強(qiáng)與其他課程的關(guān)聯(lián)性。高職藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，理論基礎(chǔ)薄弱，對(duì)史論課不夠重視，學(xué)習(xí)起來很被動(dòng)。如果能將史論課跟其他理論課和技能課有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他理論知識(shí)時(shí)也會(huì)有史學(xué)知識(shí)滲透，通過史論學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到的設(shè)計(jì)理念會(huì)在實(shí)踐課上運(yùn)用一番，學(xué)習(xí)的專業(yè)技能時(shí)可以在史論課上得到進(jìn)一步思索，就這樣實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的良性互動(dòng)，增強(qiáng)了整個(gè)教學(xué)效果①。

3.擴(kuò)大教學(xué)場(chǎng)地，為學(xué)生提供良好的課外學(xué)習(xí)環(huán)境。大學(xué)與高中不同，課外時(shí)間相對(duì)充裕，需要學(xué)生發(fā)揮自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)鉆研的能力。為將課堂理論與課余學(xué)習(xí)更好地銜接，可以考慮合理利用學(xué)院資源，建立小型的美術(shù)作品陳列館和設(shè)計(jì)類圖書閱覽室，或者定期組織學(xué)生去參觀美術(shù)館、書畫大師作品展、優(yōu)秀畢業(yè)作品展，邀請(qǐng)史論專家來進(jìn)行講座，通過這些方法擴(kuò)充學(xué)生課余學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、高職院校環(huán)境藝術(shù)類專業(yè)設(shè)計(jì)史論教學(xué)方法創(chuàng)新

1.體驗(yàn)式教學(xué)方法。體驗(yàn)式教學(xué)方法的核心在于角色換位，學(xué)生通過模擬或體驗(yàn)教師上課的情境成為課堂的主角。學(xué)生根據(jù)老師定好的模塊，提前在課下做好充足的準(zhǔn)備，搜集該主題相關(guān)資料并備課，然后以課堂講演方式將該主題所涵蓋的內(nèi)容表達(dá)出來，并且能夠做到一些擴(kuò)展和延伸，這樣學(xué)生能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，為了在臺(tái)上講好，就要在課下做好充足的功課，對(duì)于該主題理解就更為深刻。

2.實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練法。與實(shí)踐相結(jié)合，不再讓史論教學(xué)局限于理論學(xué)習(xí)的范圍，而是以實(shí)踐的方式來認(rèn)識(shí)它。主要可行的辦法就是將史論課與該學(xué)期的實(shí)踐學(xué)科結(jié)合，例如該學(xué)期的史論課學(xué)到了巴洛克、洛可可等歐洲宮廷設(shè)計(jì)風(fēng)格，同時(shí)間開的軟裝設(shè)計(jì)課程有需要進(jìn)行室內(nèi)歐式風(fēng)格的室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)，那么就可以指導(dǎo)學(xué)生先做好策劃，將史論課學(xué)到的與之相關(guān)的設(shè)計(jì)元素、材料、顏色以及內(nèi)含的歷史文化表達(dá)出來，然后用到軟裝飾設(shè)計(jì)的課程實(shí)踐中。

3.興趣引導(dǎo)法。每節(jié)課有幾個(gè)時(shí)間段是學(xué)生容易分散精力或感覺倦怠的，尤其是史論信息量較大，如果不采用一些方法吸引學(xué)生的注意力，課堂效率就會(huì)打折扣。通過在每節(jié)課開始、1/3、2/3這三個(gè)時(shí)間點(diǎn)插入一些與該堂課內(nèi)容相關(guān)的小故事，例如，本堂課的內(nèi)容是中國(guó)魏晉時(shí)代的設(shè)計(jì)，通過口述或者圖片，將當(dāng)前熱播的影視作品中的建筑、家具、服裝、風(fēng)俗等呈現(xiàn)給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生興趣，提高注意力。

4.調(diào)查研究法。引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維態(tài)勢(shì)，發(fā)掘自身潛能，合理利用課余時(shí)間。教師選定一個(gè)題目，讓學(xué)生以小組為單位，做好分工，利用課余時(shí)間借助網(wǎng)絡(luò)、期刊、書籍、美術(shù)館展覽館、家具市場(chǎng)等，搜集相關(guān)資料、展開研究，找到史論與現(xiàn)有設(shè)計(jì)的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)生在調(diào)查研究的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)歷史的痕跡，經(jīng)典的設(shè)計(jì)理念在繼承、延續(xù)、演變，通過這種學(xué)習(xí)方式，能夠更好地培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力②。

四、總結(jié)

人類設(shè)計(jì)的歷史博大精深，對(duì)于高職學(xué)校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的史論教育，革新教學(xué)方法和教學(xué)手段勢(shì)在必行，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的心態(tài)接受知識(shí)、加深專業(yè)認(rèn)識(shí)，將史學(xué)精神、思想、理念融入生活和設(shè)計(jì)實(shí)踐中。

注釋：

①王彥明.在理想與現(xiàn)實(shí)之間——教育理論與時(shí)間關(guān)系的再思考［J］.教育發(fā)展研究，2010（04）:30-35.

②趙湘學(xué).高等學(xué)校藝術(shù)專業(yè)理論課程教學(xué)方法創(chuàng)新研究［J］.美術(shù)教育，2014（04）:19-20.

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1005-5312（2016）29-0243-01