李紅霞

【摘 要】近年來，創(chuàng)客及創(chuàng)客教育應運而生，創(chuàng)客教育也逐步引入了高等學校。本文通過分析創(chuàng)客及創(chuàng)客教育的定義，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀，給出了如何在高職《電子商務基礎》課程中引入“創(chuàng)客教育”的方法，為同類課程引入“創(chuàng)客教育”提供了一定的參考。

【關鍵詞】創(chuàng)客；創(chuàng)客教育；電子商務基礎

近年來，隨著創(chuàng)客運動的不斷高漲，高校大學生成為最活躍、最有創(chuàng)造性的創(chuàng)客群體，大力發(fā)展創(chuàng)客教育成為推動高等教育改革創(chuàng)新的時代選擇。作為高等職業(yè)院校，在教育教學中，也可以適當的把“創(chuàng)客教育”融入教學課堂。

1 創(chuàng)客與創(chuàng)客教育的定義

“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”，“創(chuàng)客”是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉變?yōu)楝F實的人?！皠?chuàng)客”本指勇于創(chuàng)新，努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F實的人；現在流行的人人動手做創(chuàng)客分兩塊，一塊是簡單的DIY有創(chuàng)意的東西，另一類偏向于自己創(chuàng)業(yè)。

在國外，與此有關的課題以創(chuàng)新為理念，以客戶為中心，以個人設計、個人制造為核心內容，參與實驗課題的學生即“創(chuàng)客”；在中國，“創(chuàng)客”與“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”聯系在了一起，特指具有創(chuàng)新理念、自主創(chuàng)業(yè)的人。

當創(chuàng)客精神與教育相遇，“創(chuàng)客教育”便誕生了，創(chuàng)客教育集創(chuàng)新教育、體驗教育、項目學習等思想為一體，契合了學生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性，它主要以課程為載體，在創(chuàng)客空間的平臺下，融合科學、數學、物理、化學、藝術、計算機等學科知識，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。歐美國家的很多學校都設置有創(chuàng)客課程，開設創(chuàng)客空間，為學生基于創(chuàng)造的學習提供了環(huán)境、資源和機會，而在中國的校園里，也逐漸出現了創(chuàng)客教育的身影。

2 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀

目前來說，高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作重要性的認識程度普遍不足，提到有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，許多人的意識還停留在“是不是大學生又找不到工作了”，“國家經濟又不好了吧”等過時、陳舊的觀念上，或者認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是個別人的事情，是其他人的工作，與自己的行政管理、教育教學工作沒有直接關系，高職院校要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，從長遠上講，這關系到國家經濟發(fā)展戰(zhàn)略的實現，從具體上講，這關系到學校怎樣培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人。

在孩提時代，兒童們就喜歡在紙上涂鴉，用橡皮泥捏出各種形狀，以及用樂高積木堆疊成房屋。但是，一路走來，學校教育變得越來越僵化，大量的作業(yè)和考試，造成了學生對知識的死記硬背。學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神正在喪失。 毫無疑問，創(chuàng)客運動將改變我們在學校的學習，一些年輕人已經通過創(chuàng)客運動展露出驚人的天賦。

當前，隨著教育信息化的快速發(fā)展，創(chuàng)客教育正在掀起一股席卷全球的教育改革浪潮，也為我國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)開辟了新的途徑。為促進學校創(chuàng)客教育的發(fā)展，寧夏工商職業(yè)技術學院信息技術系計算機技術教研室積極探索創(chuàng)新教育教學模式，讓創(chuàng)客教育進課堂，選用了《電子商務基礎》這門課，積極激發(fā)學生創(chuàng)新思維，引導學生共同探究，開展創(chuàng)客實踐，使學生在實踐中不斷提高自身專業(yè)技能、創(chuàng)新能力。

3 “創(chuàng)客教育”在《電子商務基礎》課程教學中的應用

如何將創(chuàng)客式教育引入高職《電子商務基礎》這門職業(yè)基礎能力課程中呢，在教學的過程中，本人自己做了一些這方面的嘗試：

3.1 分析日常教學中的“創(chuàng)客理念”

創(chuàng)客理念就是將創(chuàng)意變成實物。創(chuàng)客就是將個人創(chuàng)意變成人工制品的那些人，主張將創(chuàng)意付諸實施，而不是僅僅停留在設想層面。從教學方面來說，我讓學生在《電子商務基礎》課程學習中，以個人或小組為單位，完成一個可以看見的創(chuàng)意作品，而不是僅僅停留在紙面上和文本中。

3.2 做中學

創(chuàng)客一般都是邊做邊學的，遇到什么問題就解決什么問題，知識的學習與問題的解決是同步進行的，而不是彼此分離的。我從一開學就給學生布置“創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)”這個任務，讓任務驅動學生邊做邊學。具體來說：在《電子商務基礎》這門課中，主要的任務就是讓學生在網上開店和制作網頁，網上開店包含淘寶店鋪和手機微店兩種，在經過一個學期的教學，本人所帶班級中共26人，其中六人開了兩家淘寶店鋪，三人一組，一家是以銷售進出口食品為主，另一家是以銷售枸杞類產品為主，產品的來源都是通過校企合作，企業(yè)產品進課堂，采用創(chuàng)客的形式來完成教學實踐，經過近兩個月的銷售，兩家店鋪分別有了幾筆訂單，有了一定的成交量。另外20人每人利用自己的智能手機，在wifi環(huán)境下開設了近20家手機店鋪即微店，微店里的主營產品大部分是枸杞類產品，比如中寧枸杞，枸杞茶葉，酵素，枸杞果汁，枸杞果酒等產品，個別學生代理電子產品、頭飾等，近兩個月的時間，也有了一定的成交量。學生在學習這部分知識的時候積極性很高，教學效果非常好。

3.3 積極分享經驗

創(chuàng)客都是一群熱愛分享的人。我們把新建構主義分享式學習理念引入課堂教學中，采取讓學生“說出”、“寫出”和“做出”循序漸進的方式，開展小組和全班分享活動。在教學過程中，我們組織同學對自己在店鋪經營的遇到的各種問題進行分享，談自己的感想，讓各組同學對自己經營的東西寫出營銷方案并實施，學生認真聽取了每位同學的匯報，總結經驗，受益匪淺。

3.4 協作學習

創(chuàng)客一般不是單打獨斗的，而喜歡在一起互相切磋，相互協作。在教學中我們也將開展小組協作活動。比如在淘寶店鋪的店鋪裝修中，小組成員有人負責為商品進行拍照，有人負責對商品圖片進行處理，有人把商品圖片上傳到店鋪，有人對店鋪的主頁進行裝飾布局，有人做客服人員負責產品銷售等，只有各個環(huán)節(jié)協作起來，才能把店鋪經營好。

3.5 跨學科學習

創(chuàng)客式學習不會局限于某一傳統的學科分類，而會根據問題的需要進行跨學科的學習。我們也將要求學生完成的作品包含跨學科知識在內，也不宜局限在某一學科領域。比如《電子商務基礎》這門課，集電子商務基礎知識、網絡安全、網絡營銷、物流、電子商務法律等學科為一體，學生在學習的過程中，就要跨學科進行學習。

3.6 運用現代先進信息技術

創(chuàng)客活動一般都與信息技術關系密切，比如采用專門的圖片處理軟件Photoshop，專門的網頁制作工具Dreamweaver，專門的視頻制作工具等在完成《電子商務基礎》課堂實踐教學中的部分教學任務，筆者在教學中要求學生的創(chuàng)意作業(yè)要使用信息技術工具、智能手機進課堂等。這也與這門課的主題相一致。

4 結語

將“創(chuàng)客教育”運用到高職《電子商務基礎》的教學課堂上，不僅能調動學生的學習積極性，提高教學效果，還能讓學生更好的將理論與實踐相結合，更好的掌握專業(yè)知識，在掌握專業(yè)知識的同時，又進行了自主創(chuàng)業(yè)，達到了高職院校培養(yǎng)實干型人才的目標（下轉第155頁）（上接第164頁）本門課的教學經驗可做為案例應用到其他相關課程的教學實踐中，具有一定的推廣作用和借鑒意義。

【參考文獻】

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[3]雷聰聰.高職院校引入創(chuàng)客教育的價值及實踐[J].高教論壇，2014（8）.

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