高貞鳳

摘 要：學校德育，潤澤無聲；大愛無痕，樂善有心。教師要做的，就是繼承“樂善”精神，賦予新的內(nèi)涵；心存“樂善”之心，投入到愛的教育；挖掘“樂善”內(nèi)涵，作為學校文化建設的引擎，引領學校主動發(fā)展、特色發(fā)展?；谝陨纤伎?，我校實施“樂善”德育的探索，既是對傳統(tǒng)文化的自覺傳承，也是對現(xiàn)代教育理念的積極踐行，更是全校師生在辦學思想引領下的文化自覺與文化創(chuàng)造。

關鍵詞：水鄉(xiāng)文化；“樂善”德育；德育隊伍建設

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）09C-0031-02

一、水鄉(xiāng)文化

廣州市南沙區(qū)東涌第一小學位于沙田文化和綠色生態(tài)緊密結合的嶺南水鄉(xiāng)特色名鎮(zhèn)——東涌鎮(zhèn)中心。東涌鎮(zhèn)水道縱橫交錯，水鄉(xiāng)氣息濃厚，淳樸的東涌人依水而居，日出而作、日落而息，既樸實勤奮又自強不息。淡泊快樂、質樸善良成為東涌水鄉(xiāng)人熔鑄心靈的文化特質。東涌的孩子傳承著東涌獨特的水鄉(xiāng)文化。我們將學校的辦學特色定位為“樂善教育”。立足實際，建立樂善教育體系，打造“樂善”課堂教學，讓教師樂于教書，善于育人；讓學生樂于學習，善于思考，營造“樂學、研學、善學”的育人氛圍。

二、樂善德育的內(nèi)涵

學校文化建設需要滲透到學校工作的各個領域，以彰顯文化的引領作用。我校 “樂善”德育屬于學校文化體系的一個重要組成部分，特色體現(xiàn)為：

加強“三風”建設，構筑樂善教育新風貌。我們把學校辦學特色建設滲透到校風建設（朝氣、蓬勃、樂學、進?。?、教風建設（敬業(yè)、博學、善導、創(chuàng)新）和學風建設（勤勉、進取、探索、創(chuàng)新）當中，在學?！叭L”建設中滲透“樂善”精神文化品位，以“三風”引領學校精神文化的構建。

“樂善”德育春風化雨，點染心靈?！吧茖А笔俏倚＝田L的核心顯現(xiàn)，“善導”的基點是教師懷有敬業(yè)精神、刻苦鉆研；擁有淵博知識、傳道授業(yè)。一個“善于思考、善于鉆研、善于引導、善于實踐”的老師，必能成就在教學上的創(chuàng)新，進而培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的學生。以“善導”為核心教風的提出，就是讓不同階段的老師在自己的位置找到發(fā)展的突破口，由學校為他們指引方向、搭建平臺，實現(xiàn)他們的長足發(fā)展，推動教學管理、教學質量的和諧發(fā)展。

三、樂善德育實施的途徑和策略

“性格求樂、言行求美、做人求善”，東涌第一小學不懈追求這種育人境界。學校圍繞“讓學生在快樂中發(fā)展”的辦學理念，教師利用“敬業(yè)、博學、善導、創(chuàng)新”的教育思維，引領學生在學習中體驗快樂，塑造出“勤勉、進取”的求學精神，培養(yǎng)了“探索、創(chuàng)新”的求學習慣。“樂善教育”文化內(nèi)化為“勤勉、進取、探索、創(chuàng)新”的良好學風，成為學校特色的美妙烙印。

（一）校園環(huán)境建設：環(huán)境浸潤詩情畫意

營造良好的物態(tài)文化環(huán)境是教育核心價值體系引領德育的需要。我們注重提升品位，讓自然景觀與人文特色并重，建設了主題鮮明的校園文化環(huán)境，努力讓校園的每一幢樓、每一處景點、每一堵墻都成為學生陶冶情操、砥礪德行、磨煉意志、塑造自我的德育園地。

為了讓“樂善”教育在校園內(nèi)生輝，我校加強了校園布置，創(chuàng)設了育人環(huán)境，營造了人文氛圍。走進校園里，草坪上石碉與花草樹木融為一體，顯示出一派欣欣向榮的景象，教學樓走廊里張貼著中外歷史文化名人畫像，懸掛的《論語》和勵志名言，班級標語、書畫作品，處處蘊含著激勵人進取的文化元素；黑板報專欄更成為樂善教育的宣傳陣地，滋潤著學生的心靈。教室環(huán)境幽雅，彰顯著對“真善美”的追求，處處呈現(xiàn)“和”文化的內(nèi)涵，這些細微之處盡顯教育者不言而教的用心：讓人切實感受到潤物無聲的教育魅力。和諧的環(huán)境成為“樂善”教育的載體。水鄉(xiāng)的孩子們在音樂室內(nèi)盡情歡唱，在圖書室里遨游書海，在綠茵場上快樂游戲，彰顯著生命的美好與活力。

（二）德育隊伍建設：立足團隊塑造，打造優(yōu)秀教師群體

1.專業(yè)引領，提升德育隊伍的專業(yè)素養(yǎng)。通過專業(yè)培訓、德育論壇、師徒結對、參觀考察、課題研究等形式，選派骨干參加高級研修班培訓，開展班主任全員培訓活動，學校每月召開一次班主任工作例會，以“樂善德育的實施”為核心，通過專題講座、現(xiàn)場問答、互動研討等方式，先后開展了“做一個有思想的班主任”“踐行樂善德育理念，提高德育實效”“提升智慧低碳德育工程”等系列專題培訓活動，開設小學生心理健康教育教師培訓班，每年舉行德育工作研討會，到省內(nèi)名校參觀考察。開展《對小學生開展活動道德教育的研究和實踐》 《樂善德育校本課程的開發(fā)和實施》等行動研究。

2.德育導師制，激發(fā)學生奮進的動力。以師德建設月為載體，以師德教育為核心，開展“道德講堂”活動，弘揚奉獻精神，引導教師做到“榜樣動人、態(tài)度暖人、智慧引人、共進育人”。實行德育導師制，形成既管又導、整體推進的德育工作新模式，為學生在學習、生活、品德和心理方面提供全方位、個性化的指導和幫助。確定培養(yǎng)目標，舉行師生結對儀式，采用多種方式提優(yōu)補差，使用學生主動發(fā)展記錄冊，并對導師制實施情況進行評估。

3.評價考核，建立班主任科學管理、長效激勵機制。采用過程評價的方法，測評班主任管理班級的效果和業(yè)績，實行效績評價。以星級班級評估，推動班主任團隊文化的形成。此外，加強對班主任工作的考核，把擔任班主任作為學校選拔骨干教師、推薦提拔后備干部及培養(yǎng)入黨積極分子的必備條件。

（三）德育課程建設：在課程改革中體現(xiàn)“和善”德育特色

構建特色課程體系，全面提高課程實施水平。在學科課程中滲透，利用語文、品德課等教材對學生進行道德培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、健康教育、愛心教育、向善教育，打造學生的人格形象。

我們結合學校、社區(qū)資源，通過大自然文化活動課程開發(fā)與實施，使學生“欣賞大自然”“感恩大自然”“服務大自然”，打造學校樂善教育的特色。老師積極開展綜合實踐活動，推廣“開題活動——實踐活動——交流活動——展示活動”四段綜合實踐活動模式，通過開展“主題活動年級化、活動內(nèi)容系統(tǒng)化”的教學研究，有效開展課程實施活動，提高課程實施質量和學生綜合運用知識的能力，開發(fā)了《人與自然》 《人與社會》《人與文化》《人與自我》一系列樂善校本教材。

（四）德育活動育善：創(chuàng)設載體，搭建“樂善”德育主題體驗平臺

1.夯實養(yǎng)成教育，突出以善立人。強化常規(guī)，重視養(yǎng)成教育，國旗下講話、主題班會、畫廊板報、文明監(jiān)督崗等是學生養(yǎng)成教育的有效載體。加強法制宣傳教育，開展“法制教育宣傳月”活動，組織觀看圖片展覽和警示影片。從“知”到“行”，開展“日行一善，積善成德”主題教育活動，要求學生記錄自己的行善之舉，收集古今中外的名人名言和故事，時時熏陶學生存善之心、習善之行，從細節(jié)入手，注重反饋，進行激勵評價，評選“文明班級”。

2.開展禮儀教育，體現(xiàn)知善明禮。我們在校園的過道、走廊都貼著禮貌用語和名人名言。學校大堂柱子上，就寫有“懷才抱德、知書達理、擇善而從”等四字詞語，從環(huán)境的熏陶著手開展禮儀教育。我們還經(jīng)常開展“文明禮儀”主題班會，舉辦文明禮儀教育的專題講座，開展“文明禮儀手抄報”活動，每星期評選“文明班”并頒發(fā)流動紅旗，每學期評選“文明禮儀先進班”和“文明禮儀小天使”。通過多樣的活動，夯實基礎、形成氛圍。對學生提出明確、具體、詳細的文明禮儀常規(guī)，使學生學禮儀、知禮儀、達禮儀，做到禮善合一，讓禮儀教育入情、入理、入心、入行。

3.革命傳統(tǒng)教育、感恩教育、責任教育、誠信教育等融合，彰顯揚善樂善風尚。堅持寓“樂善”德育于各項活動中，讓學生在參與活動中提高道德素養(yǎng)，培植向善心靈，彰顯揚善樂善之風，對學生的思想意識、價值觀念、行為模式、審美情趣產(chǎn)生了積極的影響。

（五）德育形式創(chuàng)新：家校友善踐行“樂善”德育

樂善德育工作是一個系統(tǒng)工程，需要學校、家庭、社會形成整體育人體系。我校建立開放機制，形成德育合力，建立“學校、家庭、社會（社區(qū)）三位一體”的整體性“樂善”德育模式。

開展“書香家庭”“家庭書屋”評比活動。改革家長會內(nèi)容和形式，邀請專家、學者向家長介紹成功的家庭教育案例和方法。辦好《旭鷹報》，組織家教經(jīng)驗沙龍，建立班級網(wǎng)站和博客，利用“家校一線通”信息平臺、電話、短信、家訪等形式，開展家校聯(lián)系活動。促進學生、家長、老師和社會之間的相互溝通，創(chuàng)造一個溝通無阻礙、教育無痕跡的成長環(huán)境。充分發(fā)揮社區(qū)德育基地等校外資源的作用，深入社區(qū)聯(lián)合開展道德講堂活動，深化“樂善”德育理念，形成良好的社會影響。

（六）德育評價改革：著眼學生成長的多元評價

倡導多元評價的方式，關注學生的個性特長和自主發(fā)展，讓評價完整而真實地體現(xiàn)學生的生命成長。嘗試“樂善少年”的評價，評價標準由基本規(guī)范上升到特色和創(chuàng)意，班班爭創(chuàng)，月月評比，爭先創(chuàng)優(yōu)，做到人人參評、層層選拔、分層表彰。班級開展“樂善學生”的評選，年級開展“樂善之星”的評比，學校評選三好學生、優(yōu)秀學生干部、品學兼優(yōu)學生均可以和“樂善少年”評選相結合。

雛鷹學雷鋒，爭做樂善少年。每學年上半學期，我校都會舉行“樂善少年”評選及表彰活動，候選人都會進行“‘樂善主題演講”和“才藝表演”兩項評比。評選中突出以集體、尊老、律己、感恩、責任、利他、平等為基本內(nèi)容的“樂善”德育核心價值觀，強調(diào)“日行一善，積善成德”的過程性評價方式。評選出來的“樂善”少年在東涌第一小學德育欄和《旭鷹報》上進行宣傳。

（七）德育科研：項目、課題深入推進“樂善”德育

特色項目支撐學校特色。學校遵循“課題引路、同伴相助、共同提高”的原則，培養(yǎng)樂善科研精神。在南沙區(qū)基礎教育國際化大環(huán)境的引領下，積極開展“基于國際化教育理念的熱愛大自然文化的活動課程開發(fā)與實施的研究”。積極開展理論和實踐研究，讓“樂善”的教育理念漸入人心，舉行“樂善”德育專題論壇，成功開設“培養(yǎng)情商，開發(fā)潛能，提高效率”為主題的對外公開課，充分展示了實施“樂善”德育的實踐成果。進行德育特色項目的設計和研究，“開發(fā)心智潛能，幫助學生成功”“開展情商教育，幫助學生成功”“關注專業(yè)發(fā)展，建構德育文化”“構建學校文化中的核心價值觀”“踐行樂善德育思想”。2013年向南沙區(qū)成功申報了“基于國際化教育理念的大自然快樂操活動課程開發(fā)與實施的研究”課題，2015年申報了廣東省學校德育創(chuàng)新項目“體驗式生命教育研究”的德育研究課題。

四、結束語

十年樹木，百年樹人。我校努力打造“樂善”教育文化品牌，以“樂學善思、樂教善導、樂活善行”為主題引領學校教育教學，使學校以蓬勃的朝氣向著“讓社會滿意、讓家長放心、讓學生成長、樹立文明校風”的目標奮進！展望未來，敬業(yè)博學、善導創(chuàng)新的教師隊伍帶領勤奮勇敢、樂學善思的學生，將以飽滿的熱情、旺盛的精力，共同譜寫東涌第一小學的美好明天。

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