許青云

【摘要】所謂互聯(lián)網(wǎng)+就是指：互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)，即借助互聯(lián)網(wǎng)或是互聯(lián)網(wǎng)的平臺與相關(guān)行業(yè)進一步的融合，從而創(chuàng)造出新的發(fā)展形態(tài)。因此在大學英語教學中，教師可以通過這種方式使英語的教學與學習都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進行，借助互聯(lián)網(wǎng)將英語教學中的各個環(huán)節(jié)有機結(jié)合、無縫銜接，以此促進大學英語課程改革從而有效提升大學英語教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 概念 大學英語 課程改革 研究

作為當前一種世界性的語言，英語對學生將來的發(fā)展具有重要作用，因此在大學教育中教師應重視英語教學。分析當前形勢發(fā)現(xiàn)我國依舊缺乏一些高外語水平與國際交往能力的復合型人才。因此大學英語教師應積極改革大學英語課程的教學方法，提高學生英語學習水平，從而促進大學生英語綜合能力的提升。以下筆者就對互聯(lián)網(wǎng)+概念下的大學英語課程改革進行一些研究并提出相關(guān)改革建議：

一、創(chuàng)新教材，實現(xiàn)多重互動

分析當前的大學英語教學模式可以發(fā)現(xiàn)，大部分教師多采用文本教材+光盤這樣的形式進行英語教學，且一本教材往往所用年限較長。這樣情況下造成大學英語教學內(nèi)容無法與時俱進，且無法滿足當代學生英語學習需求。因此，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下的大學英語教學中，教師可以創(chuàng)新教材促進學生實現(xiàn)多重互動。

首先，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)數(shù)字立體大學英語教材，在教材中將文字、教學課件、純正英語讀音的教材錄音、教材教案等教學知識融入數(shù)字立體英語教材中，以此實現(xiàn)英語教材改革。同時，教師應積極分析教材內(nèi)容與最新英語形勢，及時更新教材內(nèi)容以保證教學知識可以與時俱進。其次，教師可以在大學英語數(shù)字立體教材中開設學生自學板塊，將課堂練習、資源庫、英語測試庫、專業(yè)網(wǎng)站等有機的融入。同時教師可以借助其為學生創(chuàng)設真實的語境為學生提供英語實踐機會，并鼓勵學生之間、學生與教師互相溝通討論相關(guān)英語話題，以此使學生之間、師生之間、學生與教材之間可以實現(xiàn)有效的互動，進而調(diào)動學生英語學習的主觀能動性。同時有利于使教師更深入了解學生英語學習中的不足，教師可以針對不同學生學習中的不足制定不同的輔助計劃，以此促進學生英語學習效率的提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂，促進自主學習

在傳統(tǒng)的大學英語教學中，大部分教師的教學模式單一且多以“注入式”模式進行英語教學，造成學生被動學習，故不利于學生英語學習效率的提升。而翻轉(zhuǎn)課堂就是指：在互聯(lián)網(wǎng)+概念下的大學英語教學中，通過改革創(chuàng)新教學模式從而使學生成為學習的主人課堂的主角，使其能夠積極主動的參與英語課堂學習中，進而提升學生英語自主學習能力。

大學階段的學生即將步入社會、參加工作，而在今后的工作與社會交往中英語的聽、說能力對學生將來的發(fā)展具有重要意義。而自主學習是提升學生英語綜合能力的有效途徑。因此在大學英語教學中，教師應積極借助互聯(lián)網(wǎng)促進學生自主學習能力的提升。教師可以：1.課前通過信息化教學平臺為學生布置相關(guān)預習作業(yè)，鼓勵學生下載安裝相關(guān)的英語學習軟件。通過對英語文化的理解、詞匯的跟讀、課文背景文化知識的了解等為學生課堂學習奠定良好的基礎，同時有利于促進學生課堂英語學習效率的提升。2.制作相關(guān)微課教程，借助網(wǎng)絡傳送給學生，要求學生借助微課視頻完成自主學習。通過以上形式可以有效提升教師英語教學質(zhì)量，同時可以促進學生自主學習能力的提升。

三、項目教學，提升綜合能力

大學生英語學習基礎與能力之間存在明顯差距，但是傳統(tǒng)大學英語教學中，教師通常對班級學生采用相同的教學方法，設置相同的目標與要求。這樣的教學模式會導致部分尖子生“吃不飽”而部分基礎較差的學生“跟不上”，在一定程度上不適應所有學生的學習。為改善這一情況，教師可以采用項目教學以促進班級學生英語綜合能力的提升。

教師在采用項目教學之前首先應將英語學習分為幾個大板塊，如：聽力、口語、閱讀、寫作等，然后再將每一個大板塊進行細分為若干項目。以“口語”為例，可以將口語分為教材章節(jié)主題練習、口語對話練習、小組創(chuàng)編情景口語練習（小組角色扮演口語練習）等。教師在教學之間應對班級學生英語成績與學習能力有一定的了解。然后將學生依據(jù)學習成績與能力分為不同的層次。在口語對話練習中，教師可以抽取相同層次的學生進行口語對話練習，在小組創(chuàng)編情景對話中，教師可以將相同層次學生科學平均的分在不同的小組，保證各組能力基本相同以此促進教學活動的順利進行。通過以上項目教學，可以有效促進學生綜合能力的提升。

四、總結(jié)

綜上所述，大數(shù)據(jù)時代的到來使得“互聯(lián)網(wǎng)+”概念為大學英語課程改革提供新的平臺。因此大學英語教師應積極借助互聯(lián)網(wǎng)的便利使教學與時俱進。同時可以通過大學英語課程改革創(chuàng)新為學生提供良好地英語學習平臺，有效促進學生英語綜合能力的全面提升，進而為學生將來英語發(fā)展奠定良好地基礎。

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