陳明鳳

【摘要】中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高是英語(yǔ)水平提高的一個(gè)重要體現(xiàn)，閱讀可以把文章里的字詞，句，段，篇，綜合起來(lái)分析，不僅從整體上把握文章結(jié)構(gòu)，還能從細(xì)節(jié)上破解文章潛在意義。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以了解文章里所體現(xiàn)的文化因素，一方面讓學(xué)生了解不同文化的特點(diǎn)，另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生外語(yǔ)技能的學(xué)習(xí)。本文從重視跨文化教育、理解與速度的關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧、克服不良的閱讀習(xí)慣、開(kāi)設(shè)泛讀課幾個(gè)方面探討中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 閱讀 中學(xué)生

一、背景

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)作了明確的規(guī)定，指出“在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，提高初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀理解能力?！痹趹?yīng)試教育的影響下，中學(xué)教師把主要的精力致力于學(xué)生成績(jī)的提高，忽略了學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的訓(xùn)練，導(dǎo)致在閱讀教學(xué)過(guò)程中存在許多問(wèn)題。第一，停留在表面意義的閱讀教學(xué)，沒(méi)有讓學(xué)生了解字里行間的深層意義。第二，教師教學(xué)過(guò)程中容易忽略對(duì)句子結(jié)構(gòu)的分析，導(dǎo)致學(xué)生理解能力缺乏邏輯性。第三，多媒體教學(xué)手段的不合理使用，浪費(fèi)較多的教學(xué)時(shí)間，效果卻不太好。第四，閱讀變成知識(shí)點(diǎn)的講解，缺少閱讀技能的傳授。第五，重視教學(xué)材料的分析，忽視教學(xué)方法的創(chuàng)新。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方法，而閱讀是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的重要途徑，通過(guò)閱讀學(xué)生可以迅速了解文章主旨，文章的文化背景以及文章內(nèi)在意思。學(xué)生只有掌握了有效的閱讀方法與技巧的基礎(chǔ)上才能快速而又準(zhǔn)確地閱讀，從而才能不斷地提高閱讀理解能力。

二、閱讀理解能力的培養(yǎng)

新課標(biāo)和高考都對(duì)中學(xué)生的英語(yǔ)能力做出了明確的要求，中學(xué)生要能夠理解閱讀文章里的大概意義，根據(jù)文章的細(xì)節(jié)，推斷文章的內(nèi)在意義;根據(jù)文章所提供信息，把握文章邏輯結(jié)構(gòu);根據(jù)文章內(nèi)容，推測(cè)作者態(tài)度。

第一，注重文化。英語(yǔ)閱讀是知識(shí)積累的過(guò)程，既要對(duì)語(yǔ)言文字有熟悉的掌握，也要對(duì)文章的文化背景有深刻的了解。語(yǔ)言是文化的一種表現(xiàn)模式，反映出時(shí)代的特點(diǎn)，因此，除了教學(xué)生詞語(yǔ)和句型結(jié)構(gòu)之外，還應(yīng)該讓學(xué)生了解國(guó)外的文化。飲食文化，風(fēng)土人情以及當(dāng)?shù)厝藗兊纳罘绞?，都是?duì)語(yǔ)言有重要的影響作用。學(xué)生對(duì)文化背景掌握的越充分，對(duì)文章的了解也就更充分，進(jìn)而學(xué)生的閱讀興趣也提高了。

第二，辯證的看待理解與速度的關(guān)系。中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有閱讀達(dá)到了一定的程度，閱讀的速度才會(huì)有很大的提高。速度的練習(xí)需要學(xué)生對(duì)閱讀方法有一定的掌握，對(duì)詞匯有充足的儲(chǔ)備，對(duì)閱讀策略有一定的了解。作為英語(yǔ)老師，在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中更應(yīng)該側(cè)重學(xué)生基本功的傳授，循循漸進(jìn)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀技能的掌握。只有打好閱讀的基礎(chǔ)，結(jié)合閱讀的相關(guān)技能，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平才會(huì)提高。

第三，傳授學(xué)生閱讀技巧。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯教學(xué)的匯總，教師在教學(xué)過(guò)程中要先教會(huì)學(xué)生如何使用英語(yǔ)閱讀技能，快速獲取文章主旨。其次，教師要根據(jù)題材的內(nèi)容，提供多種閱讀主題，適合學(xué)生興趣的發(fā)展。傳授不同的閱讀技能，比如，快速閱讀找出文章大概意思。仔細(xì)閱讀找出文中具體細(xì)節(jié)。綜合閱讀整理出文章主要框架等等。最后，閱讀技能根據(jù)文章題材有關(guān)系，教師要具體問(wèn)題具體分析，讓學(xué)生能夠根據(jù)文章的意思，猜測(cè)不熟悉或者不認(rèn)識(shí)的單詞的意思。尤其是重點(diǎn)詞匯的了解，關(guān)系到學(xué)生對(duì)整篇文章的理解?？梢愿鶕?jù)上下文的邏輯聯(lián)系，推測(cè)出文章所要表述的內(nèi)容。

第四，克服不良的閱讀習(xí)慣。中學(xué)生在閱讀過(guò)程中，總是希望能夠把文章所有的不認(rèn)識(shí)的單詞都熟悉，所以遇到生詞時(shí)，思維和邏輯都會(huì)受到影響，導(dǎo)致文章分析不到位。在閱讀之前喜歡查字典，而不是根據(jù)整篇文章的上下文去推測(cè)生詞的意義。因此，導(dǎo)致學(xué)生遇到生詞閱讀速度就立刻降下來(lái)，長(zhǎng)期如此，閱讀水平就受到很大的影響。有些學(xué)生喜歡邊畫(huà)邊讀，作為閱讀課程，主要是發(fā)揮眼睛的作用，在靜靜的閱讀之中，領(lǐng)會(huì)文章的核心要義。因此改變學(xué)生的不良習(xí)慣是提高學(xué)生正確閱讀的重要措施。

第五，開(kāi)設(shè)泛讀課。外語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期的閱讀，只有當(dāng)信息輸入達(dá)到一定的量了，閱讀者的水平才能得到很大的提高。教師在閱讀課程中主要的作用就是幫助引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。讓學(xué)生閱讀的內(nèi)容變得廣泛，不要求學(xué)生對(duì)每一篇文章都能全部理解，但是要能夠掌握主要的信息。因此開(kāi)設(shè)泛讀課是擴(kuò)大學(xué)生閱讀量的重要措施。也是讓學(xué)生把閱讀策略用到具體的閱讀中的重要體現(xiàn)。學(xué)生閱讀的內(nèi)容變得豐富了，自然而然閱讀方法也得到了鞏固。一方面，學(xué)生學(xué)的語(yǔ)法，詞匯等都用到了實(shí)處;另外一方面，閱讀的興趣也得到了較大的激發(fā)。

三、總結(jié)

本文通過(guò)分析傳統(tǒng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，分析當(dāng)代中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需要，從第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者自身需要出發(fā)，分析第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)規(guī)律與動(dòng)機(jī)，綜合英語(yǔ)閱讀中需要的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯以及閱讀策略的運(yùn)用，從重視跨文化教育、理解與速度的關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧、開(kāi)設(shè)泛讀課幾個(gè)方面綜合探討中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，為中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏邦建.高中生英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)[D].華東師范大學(xué).2006.

[2]劉玉梅.高中英語(yǔ)閱讀策略研究[D].山東師范大學(xué).2009.