曾麗惠

摘 要：早在20世紀70年代，教育敘事就已應用于教學中，且產(chǎn)生了深遠影響。雖然教育敘事在我國的學校教育中起步較晚，但卻深受教師和學生的喜愛。小學階段是學生思想觀念形成的關(guān)鍵時期，教師應充分掌握學生的思想動向，抓住有利時機，實現(xiàn)對學生思想的正確引導。而教育敘事在小學思想品德課中的應用有助于提升其教學質(zhì)量。本文對教育敘事在小學思想品德課中的應用進行了深入分析。

關(guān)鍵詞：教育敘事；小學；思想品德

一、教育敘事概述

教育敘事作為一種教育方式，主要就是講述和教育有關(guān)的故事，通過對教學中的真實情景進行敘述，讓學生真正領(lǐng)悟到教育的真諦。教育敘事的本質(zhì)并不僅僅是為了講授故事，而是通過故事引發(fā)學生的思考，從而達到啟迪學生的智慧、促進他們?nèi)姘l(fā)展的目的。將教育敘事應用于小學思想品德課中，有著非常重大的教育意義。其主要體現(xiàn)在，教育敘事可以彌補以往小學思想品德課中教學模式的不足，它不僅能夠快速實現(xiàn)教學目標，更保證了教學的實效性，為課堂注入了新的活力和血液。教育敘事能夠縮短師生之間的距離，激發(fā)學生的學習興趣，突出學生的主體地位，有助于良好課堂氛圍的營造。教育敘事以故事為載體來開展教學活動，這是提升學生的道德修養(yǎng)的重要手段。

二、將教育敘事應用于小學思想品德課中的有效路徑

1.對敘事主體進行明確

教育敘事作為開展小學思想品德教學的重要教學方法之一，應按照教學內(nèi)容和目標來開展。因此，教師應結(jié)合教學內(nèi)容以及學科性質(zhì)來選定故事主題，這是敘事教育得以順利實施的前提和基礎(chǔ)。在小學思想品德教學使用的教材中，有很多主題都是重復的，但是，其知識側(cè)重點卻不一樣，教師可以側(cè)重不同內(nèi)容進行講授。

比如，在講到“我們的大地媽媽”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以側(cè)重人和環(huán)境之間的關(guān)系來講述，讓學生充分認識到保護環(huán)境的重要性，從而幫助學生樹立環(huán)保意識。當講到“家鄉(xiāng)的物產(chǎn)多又多”這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以向?qū)W生講述家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，引導學生更熱愛自己的家鄉(xiāng)。

2.敘事風格要別具一格

教師首先應對故事主題進行明確，然后再確定敘事風格。教師在講述故事的過程中，應保證敘事風格能夠別具一格，提高課堂感染力，吸引學生的注意。教師的講話風格是影響其敘事風格的關(guān)鍵因素。就像有的教師的講話像在是說散文，不僅詞句優(yōu)美，且思路也非常清晰……教師可以采用獨白或者對話的方式來講述故事?？傊?，教師應結(jié)合故事的內(nèi)容、目的選擇敘事風格。

3.遵循教育敘事的應用原則

教育敘事應秉持真實性原則，以實現(xiàn)對學生的正確引導，從而達到啟發(fā)、教育學生的目的。同時，教師還應實現(xiàn)生動性和思想方向性的有機結(jié)合。

在實際教學過程中，教師應注重故事敘述的生動性、形象性，這樣可以增加學生的情感體驗，為他們后續(xù)的學習營造良好的氛圍，保證教育敘事的正確方向，以提高學生的思想道德水平，引導他們朝著正確的方面邁進。

4.對故事進行深入挖掘

教師在開展教育敘事的過程中，應注重故事情節(jié)的完整性，使故事內(nèi)容具有生動性。但是，有些教師的教育敘事只停留在故事敘述的層面，沒有將它的作用真正凸現(xiàn)出來。因此，教師應對故事中所蘊含的意義進行深入挖掘，加強故事和學生個人情感之間的內(nèi)在聯(lián)系。講述故事時，教師還可以根據(jù)自己的人生經(jīng)歷來敘述故事，為引發(fā)學生情感的共鳴奠定基礎(chǔ)。比如，在講到“規(guī)則在哪里？”的時候，教師可以向?qū)W生提問：“生活中常見的規(guī)則有哪些？哪些是我們要遵守的？”當學生回答完成之后，教師可以將一些生活中的案例講述給學生聽，通過循序漸進的方式來啟發(fā)學生，加深他們對教學內(nèi)容的理解。

綜上所述，教育敘事在小學思想課堂教學中應用對于實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升具有一定的現(xiàn)實意義。教師應給予教育敘事以足夠的重視，將這種教育理念真正融入小學思想政治課堂中，以學生的實際情況作為出發(fā)點，結(jié)合學科性質(zhì)，優(yōu)化自己的教學策略，樹立以學生為本的原則，實現(xiàn)素質(zhì)教育的教育目標，保證課堂教學的實效性。

參考文獻：

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