楊福榮

摘 要：課堂提問是加強師生交流溝通的主要方式，提問是檢驗學(xué)生對知識掌握情況的重要手段之一。在初中思想品德教學(xué)中，提出一些令人思考的、準(zhǔn)確、精準(zhǔn)的問題會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，在問題的指引下也能拓寬學(xué)生的思維能力與深度。問題的有效提出既能活躍課堂教學(xué)氣氛，又能提高學(xué)習(xí)效率。但是，提出來的問題要具有啟發(fā)性、一定的趣味性，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：初中政治；課堂提問；教學(xué)分析

政治課堂提問是教師組織教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)手段。但是在政治課實際教學(xué)中，普遍存在著這樣一個問題：提問難度過大，問題過于直白，而且還缺乏啟發(fā)性與趣味性等。為解決這一問題，需要教師在實際教學(xué)時講究一定的教學(xué)策略，掌握提問的藝術(shù)，提高教學(xué)效率。本文正是結(jié)合提問教學(xué)從以下幾點展開探究：

一、趣味式提問

興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動力的源泉，當(dāng)學(xué)生對新知產(chǎn)生興趣后則會產(chǎn)生強烈的欲望與積極性。基于此，政治教師在教學(xué)時，如果想要學(xué)生主動參與到實踐活動中來，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，在興趣的激發(fā)下才能使課堂教學(xué)取得顯著的效果。在實際教學(xué)時，政治教師要不斷學(xué)習(xí)、探索，了解學(xué)生對知識的掌握情況，把握學(xué)生的真實想法，設(shè)置趣味性的問題讓學(xué)生去思考，調(diào)動他們的思維積極性，為探究新知營造輕松愉悅的課堂氛圍。例如，在政治課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以講個小故事或者小笑話來活躍課堂氣氛，待學(xué)生積極性得到提高時，再結(jié)合故事內(nèi)容，依據(jù)課文內(nèi)容提出與之相關(guān)的問題，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，將自己對故事的看法與意見表達出來。

二、提出的問題要新穎別致、貼近生活、具有趣味性

“良好的開端是成功的一半?！本俚恼n堂提問使得教學(xué)內(nèi)容充滿吸引力，將學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望調(diào)動起來，而開講的提問對激發(fā)學(xué)生探究新知的積極性發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。政治課與別的課程有所不同，由于涉及內(nèi)容廣泛，很多學(xué)生都把教材當(dāng)故事看了，當(dāng)政治教師往講臺上一站，學(xué)生比較關(guān)注的是教師如何來講這一課？有沒有一些新鮮的事情呢？如果教師按部就班，沒有設(shè)置新穎別致的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將很難調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性。

例如，在講授《承擔(dān)對社會的責(zé)任》一課時，為調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，可以設(shè)計這樣一個故事：有一個員外，家中有四個女婿，分別是文人、做官的、經(jīng)商的、種田的。這天，四人都在員外家同桌飲酒吃飯，此時，天空下起了鵝毛大雪，大家都望雪興嘆，對起詩來。這時候，由于身份的不同，各自也都做出了不同的詩句。故事講到這里時，就可以設(shè)置如下幾個問題：第一，為什么他們對下雪產(chǎn)生的感受不一樣呢？第二，他們的不同身份又各自表達了什么樣的思想感情呢？第三，從他們的感慨中可以發(fā)現(xiàn)他們什么樣的內(nèi)心世界？第四，他們誰有責(zé)任心？誰有社會責(zé)任感呢？這幾個問題，大家通過思考、回答，很快明白了其中的道理，而且對此知識點的記憶也是長久的。

三、精心的預(yù)設(shè)和有效的生成

在課堂教學(xué)中，教師的提問要能通過“預(yù)設(shè)”去促進資源的“生成”，進而再通過“生成”去完成“預(yù)設(shè)”的既定目標(biāo)。這樣也能在“預(yù)設(shè)”中體現(xiàn)政治教師的匠心獨運，在“生成”中也能更好地展現(xiàn)出師生智慧互動的火花。預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)最基本的生成資源。如果沒有課前的精心預(yù)設(shè)，生成也就失去了美麗。高效率的課堂教學(xué)設(shè)計需要教師重視課前的精心預(yù)設(shè)，教師要吃透教材中所包含著的實質(zhì)內(nèi)容，要抓住教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵因素，在設(shè)置問題時預(yù)設(shè)越是周密，考慮越是詳盡，課堂的提問也就會越具有針對性，這樣，教師也能利用好胸中一盤棋，以此來激活和用活教材，為即時生成提供更加寬闊的平臺。讓政治課堂生成因預(yù)設(shè)而精彩，教學(xué)提問生成性的資源無處不在。

比如，在教學(xué)中，學(xué)生的一句似乎干擾性的提問或者“不靠譜”的回答等都能夠動態(tài)生成資源，這種資源也都是可遇而不可求的，而且也是稍縱即逝的。所以，對于這些資源就需要政治教師適時、適度、合情并合理加以引領(lǐng)，這樣，課堂的動態(tài)生成才能達到“最大化”，而且教學(xué)也才更具活力，使得課堂教學(xué)取得更好的實際效益。教師要做教學(xué)的有心人，時刻關(guān)注細(xì)節(jié)，運用自己的智慧，迅速捕捉、判斷生成性資源，根據(jù)教學(xué)情況適時調(diào)整教學(xué)進程，改善教學(xué)環(huán)境，使課程實施由“執(zhí)行教案”向“互動生成”轉(zhuǎn)變，有效激發(fā)并誘導(dǎo)每一位學(xué)生都能主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使課堂變成學(xué)生個性張揚的天空。因此，教學(xué)是教師、學(xué)生與文本展開的思維碰撞、心靈對話，要精心預(yù)設(shè)，只有這樣，才能促使有效的生成，使得課堂教學(xué)更富有活力！

在課堂教學(xué)中設(shè)置有效提問，學(xué)生能夠積極參與到教與學(xué)的互動中來。教師在教學(xué)時要根據(jù)實際情況采用適合的策略設(shè)計有效提問，點燃學(xué)生的思維火花，啟發(fā)他們積極主動思考。這樣也能將提問的真正功效充分發(fā)揮出來，將提問的價值挖掘出來，有利于促進學(xué)生的思維發(fā)展與創(chuàng)新，有利于提高課堂教學(xué)效益。

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（作者單位：湖南省道縣敦頤學(xué)校）