王萍

摘 要：行動導向教學法以行動為導向，強調學生在做中學，是目前中職英語比較推崇的一種教學模式。本文結合中職學校學學生的實際情況，將此教學法在閱讀課教學中加以實踐，并探討了應用此教學方法的優(yōu)勢及實施過程中應注意的事項。

關鍵詞：行動導向教學法；中職英語；閱讀課教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-028-01

一、中職英語閱讀課課堂教學現狀

目前，大多數職業(yè)學校的英語教師往往是照搬普通高中的英語教學模式，忽視了職高學生的學習特點和未來職業(yè)特征，英語閱讀課教學仍然側重于詞匯、知識和語法結構，強調記憶和機械操練。而中職的學生又有著更特殊的特點，相當一部分學生的英語基礎薄弱，學習熱情不高，沒有形成良好的學習習慣和學習態(tài)度，對學習英語缺乏興趣和信心，這就要求教師在教學設計倡導“任務型，活動化”的課堂，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，對任務設計不同層次的目標和要求，讓學生通過體驗、參與、小組合作與交流的學習方式，促進學生積極思維主動參與，從而培養(yǎng)學生實際語言運用能力。

二、行動導向教學法的內涵和意義

“行動導向”一詞源自德文（Handlungsorientierter Unterricht），行動導向教學法的核心是把行動過程與學習過程相統(tǒng)一。它的精髓就是在做中學，學生是學習的行動者，學生在學習過程中不只用腦，而是腦、心、手共同參與學習，教師是學習行動的組織者、引導者、咨詢者，通過行為的引導使學生在活動中提高學習興趣?！坝蓭熒餐_定的行動產品來引導教學組織過程，學生通過主動和全面的學習，達到腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一”（Meyer 1989）。教學內容以職業(yè)活動為核心，教學遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程序列。它是由一系列的以學生為主體的教學方式和方法所構成.，具體包括18種教學法。其中項目教學法，任務驅動法，頭腦風暴教學法，角色扮演法，小組合作法，張貼板教學法，模擬教學法在英語課堂教學中應用比較典型。

三、行動導向教學法在中職英語閱讀教學中的具體應用

筆者以浙江省中等職業(yè)學校教材Book3 Unit5 Music Section C The king of pop第一課時教學設計為例，來說明行動導向教學法在中職英語閱讀課中的應用。

1、媒體展示法，預熱課堂。

本課課前播放邁克爾杰克遜的經典舞步視頻3分鐘，吸引學生，并為文本學習做鋪墊。

2、頭腦風暴教學法，激發(fā)興趣。

本節(jié)導入時教師提問：What do you know about Michael Jackson ？ 激活學生關于這一話題已有的知識沉淀，幫助學生快速回顧并檢測單詞，直切主題。

然后教師要求學生四人一組討論，用彩筆將這一問題的關鍵詞寫在卡紙上，每組派一名同學將卡紙貼在黑板上并做陳述。（討論時間2分鐘，粘貼及陳述時間1分鐘）通過學生的展示、討論，讓大家對Michael Jackson有初步的了解，并激發(fā)了繼續(xù)學習的欲望。

3、任務驅動教學法，主動建構。

所謂“任務驅動”就是在學習的過程中，學生在強烈的問題動機的驅動下，在教師或者同伴的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，通過對學習資源的積極主動建構和應用，進行自主探索和互動協(xié)作的一種學習實踐活動。它要求“任務”的目標性和教學情境的創(chuàng)建，最根本的特點就是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”。本課教學重點之一是了解流行音樂之王----邁克爾·杰克遜的一生，為了解決這一教學目標，教師設置如下活動任務： Make a time line about Jacksons life. 請同學們先通過獨立閱讀畫一個關于杰克遜生涯的時間軸，并在相應的時間點上寫上關鍵詞，然后小組合作處理難點，最后請各組將討論最終成果展示在黑板上。這一活動化的任務設計激發(fā)了學生的學習興趣，能幫助學生理清思路，簡化文本，更好把握文本結構，有利于學生直觀的了解了杰克遜的音樂生涯。

4、角色扮演法，體驗內化。

“角色扮演法”（Role play）就是通過創(chuàng)設、模擬與當前學習內容密切相關的情境，使教學內容情境化， 讓學生通過扮演情境中的不同角色，設身處地去體驗、理解和掌握知識。教師設置了Role play 任務， 通過生動性形象的表演，學會對杰克遜的一生更加清楚并記憶深刻.同時再次感知重點詞句， 培養(yǎng)學生語言運用能力.為描述自己喜歡的明星作鋪墊.

5、小組合作教學法，歸納提升。

"小組合作”（Group work） 本節(jié)課學生四人一組圍桌而坐， 組員是由不同層次學生組成，小組合作教學貫穿始終。角色扮演后，請同學們討論What do you think of Michael Jackson？ Why？ 并談論自己喜愛的明星。小組討論過程中，鼓勵學生嘗試用恰當的語言和表達方式表達自己的思想和情感，為了使小組合作更有意義而不流于形式，要求組長負責協(xié)調并分配好工作，并填寫小組合作記錄表。

需要說明的是這些方法并不是獨立存在、單獨運用的，而且是可以根據教學目標及內容，有選擇地交叉運用，關鍵要具有可操作性，并合理的安排行動環(huán)節(jié)。行動導向教學法在一定程度上彌補了傳統(tǒng)課堂教學模式的不足，突出學生的主體地位，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，有利于培養(yǎng)學生英語思維能力、英語綜合運用能力以及交流與合作的能力，如何用這一教學組織形式來優(yōu)化中職英語閱讀課教學，亟待更多的教師在教學實踐中進一步探討和完善。