張榮建

摘 要：教學(xué)生活化是對所學(xué)知識的基礎(chǔ)理論最好的檢驗方法。小學(xué)生時期，孩子的智力、思維能力等各方面的發(fā)育尚未成熟，還處在不斷發(fā)育的階段。而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對邏輯思維能力要求很高。之前枯燥、乏味、抽象的教學(xué)模式使學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動力，很難達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。而在新課程改革背景下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，并將所學(xué)理論知識很好地應(yīng)用到生活中去，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-124-01

知名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)提出“生活教育”的著名教學(xué)理論；偉大的教育學(xué)家杜威也曾指出，教學(xué)即生活。由此可知，教學(xué)活動不僅是教育事業(yè)的重要載體，更與我們的日常的生活、學(xué)習(xí)等活動有著千絲萬縷的聯(lián)系。學(xué)習(xí)的主要目的就是運用所學(xué)知識解決生活實際中遇到的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是對學(xué)生所學(xué)理論知識的一種檢驗方法和手段，即讓學(xué)生在實際生活的大背景下對基礎(chǔ)理論知識的理解和應(yīng)用，同時是激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、培養(yǎng)與數(shù)學(xué)相關(guān)興趣愛好的最有效的方法和途徑。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在我們?nèi)粘５纳顚W(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)無處不在。比如商場內(nèi)的商品買賣活動、集市上的討價還價、路上施工建設(shè)中所遇到的計量運算等，這些均與數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系，這就充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在我們生活中的重要性。小學(xué)時期，學(xué)生的智力發(fā)育尚不成熟，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要較強的邏輯思維能力?，F(xiàn)如今，在我國大多數(shù)城市、地區(qū)都存在教師對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)方法，使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏必要的積極性和創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)過程中，教師以學(xué)習(xí)成績優(yōu)異程度作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生只是為了達(dá)到老師要求的高分值而死記硬背，缺少學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有的自主性和趣味性。另外，應(yīng)試教育在我國大多數(shù)地區(qū)的學(xué)校教學(xué)過程中依然存在，受此制度的影響，很多小學(xué)教師只是一味地向?qū)W生灌輸知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和能力，學(xué)生也被動地吸收、接受，如此以往學(xué)生在實踐以及能力開發(fā)創(chuàng)新方面就會存在嚴(yán)重的欠缺，更加意識不到學(xué)習(xí)與生活之間的緊密聯(lián)系。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，雖然學(xué)習(xí)技能有很大進(jìn)步，但在生活中，一旦離開了課本和老師，就變得手足無措。因此，加強對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化非常重要[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性

眾所周知，所謂的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化就是指通過教師的一系列指引、引導(dǎo)，使學(xué)生在此過程中主動探索學(xué)習(xí)的樂趣，自己去主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和生活之間的聯(lián)系，遇到問題努力想辦法解決，實在解決不了的再尋求老師的幫助和指導(dǎo)。在這樣的一個教育背景下，學(xué)生不僅能夠很好地學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還能巧妙地運用解決生活中遇到的難題，更加體會到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，達(dá)到全面發(fā)展。在新課程改革背景下對小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)模式，不但可以使學(xué)生擁有主動學(xué)習(xí)的能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生日常生活中觀察力，增強利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，還能使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有一定程度的提高[2]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方法和運用

教師在授課過程中，應(yīng)將所學(xué)知識與實際生活相結(jié)合進(jìn)行講解，以便提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

1、用心創(chuàng)造生活化的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動要以小學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣愛好作為出發(fā)點，教學(xué)內(nèi)容和方法要做到盡量的真實。比如，生活中經(jīng)常會遇到加減法運算的問題。我們就可以以買水果作為出發(fā)點，小紅買了一個蘋果花了1元錢，小明買了兩根香蕉花了2元錢，最后，一共花了幾元錢？讓小學(xué)生開動自己的腦筋，在計算的過程中就是學(xué)生們很好地認(rèn)識到數(shù)學(xué)和生活密切聯(lián)系的時候。這樣可以增加小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極發(fā)問，從小就將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識很好地運用到生活中，在課堂上也必然會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、教師應(yīng)做到及時反饋、修正

生活化的教學(xué)模式并不是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等同于生活實際，而是需要教師去不斷指引、指導(dǎo)著學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要從自身的經(jīng)驗和自身實際出發(fā)，在生活中不斷引入數(shù)學(xué)知識，而在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，又不斷將其深入到生活中去，使生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密不可分的關(guān)系表達(dá)更加具體、明確。新課程改革背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化就是為了將學(xué)習(xí)過程中抽象的知識變得更加直觀，使學(xué)生可以切身體會、感受到，記憶更加牢固，應(yīng)用也更為靈巧。在生活化教學(xué)活動中，教師不僅起到指引作用，還應(yīng)該對教學(xué)活動中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時反饋并加以修正，使學(xué)生避免生活化過重，偏離了學(xué)習(xí)本該有的狀態(tài)。適時地對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整也更有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活[3]。

結(jié)語綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化就是學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際生活中的問題。體現(xiàn)出知識源于生活又服務(wù)于生活，小學(xué)教學(xué)生活化就是通過有效組織相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生切身體會到在生活中去，使學(xué)生很好地體驗到數(shù)學(xué)在生活中的價值所在。教學(xué)活動生活化即寓教于樂的最佳體現(xiàn)，這種教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生的理解能力和社交能力，為小學(xué)生階段的孩子提供創(chuàng)新和實踐的有效途徑，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活中可以做到靈活運用，增加學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活上的濃厚興趣，增強學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題的意識，從而達(dá)到新課程改革對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 范恒云.淺論新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].新課程·小學(xué)，2014（4）：1-1.

[2] 張俊英.淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].新課程：小學(xué)，2015（2）：14-15.

[3] 謝稱松.淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].青年時代，2016（3）：197-197.