成歡

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)將班級(jí)授課制條件下學(xué)生之間的關(guān)系改變?yōu)榻M內(nèi)合作、組際競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間的單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，這不僅提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自我控制力，提高了學(xué)習(xí)效率，也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，從而建立良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；組內(nèi)合作；組際競(jìng)爭(zhēng)

一、前言

國內(nèi)外研究和實(shí)踐表明，在常規(guī)課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)，也能夠提升學(xué)生的科研技能和探究能力，從而突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)合作精神與人際交往能力。

二、實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)

1.準(zhǔn)備工作——分組

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，首先要讓學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，最簡(jiǎn)便易行的方法就是提供時(shí)間和空間，讓學(xué)生相互熟悉和磨合。經(jīng)過一段時(shí)間的熟悉之后，學(xué)生以四人為一組自行組合挑選合作伙伴，教師再根據(jù)學(xué)生的性別、基礎(chǔ)知識(shí)、智力狀況、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、興趣愛好等方面，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行調(diào)整。

為了給每個(gè)小組提供足夠的交流機(jī)會(huì)，教師按照分組情況安排學(xué)生座位，方便小組成員討論交流。這樣一來建立的小組具有穩(wěn)定性，避免了每節(jié)化學(xué)課上課前后、學(xué)生討論問題和做作業(yè)的時(shí)候大規(guī)模換座位的麻煩，組員討論也可以隨時(shí)進(jìn)行。在實(shí)際進(jìn)行中，教師根據(jù)實(shí)際需要對(duì)分組結(jié)果進(jìn)行小幅調(diào)整。

2.小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)中，不是所有的內(nèi)容都需要進(jìn)行小組討論。在教學(xué)中，教師要善于觀察學(xué)生的合作需要，避免犯經(jīng)驗(yàn)主義和教條主義錯(cuò)誤，根據(jù)實(shí)際情況決定合作的必要性。

在小組學(xué)習(xí)過程中，教師必須精心把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)：第一，在學(xué)生對(duì)某一問題獨(dú)立思考研究后出現(xiàn)困惑時(shí)，或?qū)ν粏栴}有不同見解，意見產(chǎn)生分歧時(shí)，此時(shí)設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生交流，集思廣益，達(dá)到共同進(jìn)步的目的；第二，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)處設(shè)置合作，促進(jìn)學(xué)生集體智慧的發(fā)揮；第三，在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生單獨(dú)實(shí)驗(yàn)操作遇到困難時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生小組協(xié)作，發(fā)揮集體智慧，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

（2）學(xué)習(xí)方式

在開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生難免感到生疏，不會(huì)合理利用合作的機(jī)會(huì)，所以教師需要傳授給學(xué)生基本的合作技能。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組成員的任務(wù)分工不同，教師根據(jù)組員能力不同安排學(xué)生承擔(dān)不同難度的任務(wù)，從而保證任務(wù)的順利完成。

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師在平時(shí)授課中特意創(chuàng)設(shè)只有小組成功的成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)自我成就的目標(biāo)，同時(shí)要幫助組員實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。只有通過相互配合，學(xué)習(xí)小組才能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過開展小組結(jié)對(duì)盟約，落實(shí)幫扶政策，在小組內(nèi)部，開展分層輔導(dǎo)，對(duì)后進(jìn)生著重拓展非智力因素，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生鼓勵(lì)拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)自學(xué)能力，參加各類競(jìng)賽，對(duì)有特長的學(xué)生，強(qiáng)化特長培養(yǎng)。

3.評(píng)價(jià)內(nèi)容及方式

要想小組合作學(xué)習(xí)取得理想成績(jī)，關(guān)鍵在于教師要營造能夠促進(jìn)學(xué)生在小組集體中積極上進(jìn)且樂于合作的良好環(huán)境，把握“不求人人成功，只求人人進(jìn)步”的原則，從而確立一種全新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

在整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行過程中，對(duì)分好的小組組員進(jìn)行量化考評(píng)，具體考評(píng)項(xiàng)目及所占比例分別為：出勤情況（20%），課堂表現(xiàn)（30%），作業(yè)完成情況（30%）以及考試成績(jī)（20%）。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括小組活動(dòng)有序度或混亂度，組員參與程度，小組匯報(bào)水平以及合作學(xué)習(xí)效果等。堅(jiān)持每天小組組際間互評(píng)打分，教師審查打分結(jié)果，杜絕學(xué)生相互包庇等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。教師堅(jiān)持每天公布各個(gè)小組的得分情況，每周對(duì)各小組得分結(jié)果進(jìn)行匯總，每月根據(jù)各個(gè)小組得分情況對(duì)第一名予以口頭表揚(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)后進(jìn)小組予以鼓勵(lì)。

除了日常評(píng)定，教師也可以定期開展一些小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的小組合作積極性，適當(dāng)采用證書、獎(jiǎng)狀等獎(jiǎng)勵(lì)方式。

三、總結(jié)及展望

在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)行一年以來，學(xué)生的班級(jí)凝聚力明顯提升，協(xié)作能力也有所提高，能做到相互體諒，設(shè)身處地為他人著想，培養(yǎng)了學(xué)生日后步入社會(huì)的處事能力。此外，學(xué)生的化學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提升，許多學(xué)生表示經(jīng)過一年的磨合，學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情興趣都有了大幅提升。從化學(xué)成績(jī)來看，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的班級(jí)成績(jī)明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的班級(jí)。

無論是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程還是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，是評(píng)價(jià)小組集體還是評(píng)價(jià)小組成員個(gè)人表現(xiàn)，都更側(cè)重于過程和集體。面對(duì)愈來愈多的小組學(xué)習(xí)形式，如何進(jìn)行科學(xué)分組，如何科學(xué)地制訂學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用何種評(píng)價(jià)措施才能更積極有效地推進(jìn)小組合作，怎樣高效地引導(dǎo)學(xué)生在合作中創(chuàng)新，在研究中發(fā)展，有待于我們進(jìn)一步探究。

參考文獻(xiàn)：

張文周.小組合作——研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式[J].上海教育科研，2000（2）：15.