趙樹華

仰望星空，使人志存高遠(yuǎn)；腳踏實(shí)地，更知使命沉重。研究歷史新課標(biāo)的要求，能使教師站在更高的角度分析歷史課程和歷史教學(xué)。通過(guò)研究新課標(biāo)，教師能夠更好地工作學(xué)習(xí)，更加理性地理解師生在課堂中的位置，使歷史課堂符合學(xué)生的需求，受到學(xué)生的喜愛(ài)。

課程改革以育人為核心，怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)科的育人目標(biāo)，需要教師去源頭尋找答案。這個(gè)源頭就是《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，在研讀中教師可以收獲知識(shí)，提升智慧，發(fā)展專業(yè)素質(zhì)。

一、歷史教學(xué)要以史鑒今，照亮未來(lái)

研究歷史、學(xué)習(xí)歷史的目的是要從歷史中繼承經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，為今天和未來(lái)的發(fā)展服務(wù)，這就是我們的學(xué)科信仰——“以史鑒今，照亮未來(lái)”。歷史學(xué)習(xí)可以使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界，提升自身能力，理性地分析、判斷事情，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身發(fā)展。

在歷史必修一中，辛亥革命這段歷史是教學(xué)重點(diǎn)，在歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)。依據(jù)我們“以史鑒今，照亮未來(lái)”的學(xué)科信仰，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助了三段文字材料，讓學(xué)生在閱讀與思考中進(jìn)入歷史情境。

歷史的作用就是要對(duì)當(dāng)前有所幫助。

——（美）愛(ài)默生

如果在考察了歷史的進(jìn)程以后，沒(méi)有追問(wèn)，歷史是什么，為什么要寫歷史，那么我的這項(xiàng)歷史研究就是不完全的。

——《歷史研究》（英）阿諾德·湯因比

忘記過(guò)去，就意味著背叛。

——（蘇聯(lián)）列寧

選擇這三段材料的目的在于突出歷史的不容忘卻性，強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)習(xí)的意義。通過(guò)這三段材料的導(dǎo)入，學(xué)生首先對(duì)歷史形成正確的認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課打下基調(diào)，正確對(duì)待歷史。學(xué)生學(xué)會(huì)站在辯證唯物主義和歷史唯物主義的高度上辯證、科學(xué)、客觀地看待歷史與現(xiàn)實(shí)，從而增強(qiáng)歷史意識(shí)，汲取歷史智慧。

二、歷史教學(xué)要使學(xué)生正確地了解過(guò)去、正視現(xiàn)在、探知將來(lái)

第一，通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)人類歷史上的社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)、政治和文化的發(fā)展，總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從中汲取智慧元素。

第二，通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立正確的世界觀，辯證地看待歷史，從歷史事件中得到啟示，幫助理解現(xiàn)實(shí)，提升解決問(wèn)題的能力。

第三，通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解歷史，關(guān)注世界，提升人生境界，塑造健全人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，樹立求真、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)過(guò)去、面對(duì)現(xiàn)在，并探知將來(lái)。

三、歷史教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的健全人格，促進(jìn)個(gè)性成長(zhǎng)

首先，學(xué)生要了解人類歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，繼承優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，形成豐厚的歷史底蘊(yùn)。通過(guò)自主構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)，形成完整的歷史觀，從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化角度分析人類歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。例如，在復(fù)習(xí)“中國(guó)古代史”專題時(shí)，學(xué)生先將時(shí)間脈絡(luò)梳理清晰，然后根據(jù)每個(gè)時(shí)期的具體發(fā)展，將政治、經(jīng)濟(jì)、思想等串聯(lián)起來(lái)，了解并繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，形成豐厚的歷史底蘊(yùn)。

其次，學(xué)以致用。用自己學(xué)到的歷史知識(shí)去解決身邊的問(wèn)題，理性地看待問(wèn)題，思考其中的辯證關(guān)系。在講解戊戌變法時(shí)，對(duì)戊戌變法失敗的原因，教師可以選取多種材料，從不同的角度分析戊戌變法失敗的原因。這些材料的選取意在開(kāi)闊學(xué)生視野，跳出書本去尋找更加真實(shí)的歷史。正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，不同的角度帶來(lái)不同的結(jié)論，不同的史觀形成不同的認(rèn)識(shí)。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)前言中明確提出：“普通高中歷史課程必須全面實(shí)現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用?！闭n程性質(zhì)也指出，通過(guò)高中歷史課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。課程理念、課程設(shè)計(jì)思路以及課程目標(biāo)要落腳在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展上。

四、歷史教學(xué)要培養(yǎng)具有歷史使命感和責(zé)任感的高素質(zhì)公民

歷史學(xué)科的功能和作用在于通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)變遷的規(guī)律和趨勢(shì)，幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)觀、世界觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生成為具有歷史使命感和責(zé)任感的高素質(zhì)公民。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師不僅要在每節(jié)課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行育人教育，而且要借助于社會(huì)資源，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使學(xué)生意識(shí)到自己肩負(fù)的重任：以復(fù)興中華為己任，促使學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)，擔(dān)當(dāng)應(yīng)有的責(zé)任。

青年教師只有深入研究歷史課標(biāo)，才能明確教學(xué)方向；只有扎實(shí)掌握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，才能把握教學(xué)重難點(diǎn)，提升教學(xué)水平，從而引領(lǐng)學(xué)生歷史課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)也提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。