梁惠玲

摘 要：小班教學(xué)在部分農(nóng)村學(xué)校的應(yīng)用過(guò)程中，由于人數(shù)少，教師有更多時(shí)間提高每一個(gè)學(xué)生面授的程度，讓學(xué)生最大限度地提高學(xué)習(xí)效率，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有著不可估量的教育優(yōu)勢(shì)。但對(duì)于農(nóng)村小班運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案遇到的問(wèn)題我們不能回避。筆者將結(jié)合農(nóng)村小班教學(xué)存在的一些問(wèn)題提出一些參考建議。

關(guān)鍵詞：小班化教育；導(dǎo)學(xué)案；應(yīng)用模式

近年來(lái)，小班化教育廣泛實(shí)施，為學(xué)生的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。但是在一些農(nóng)村地區(qū)，由于教育資源、文化背景等因素的影響，小班知識(shí)結(jié)構(gòu)層次不合理，學(xué)生個(gè)體智力存在差異，因此在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”組織課堂教學(xué)、應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)案”的過(guò)程中存在一定的問(wèn)題。如何使“導(dǎo)學(xué)案”更接近學(xué)生實(shí)際、更有推廣價(jià)值，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容更清楚，學(xué)習(xí)方法更有效，學(xué)習(xí)時(shí)間更合理、更科學(xué)？我認(rèn)為應(yīng)該從以下方面努力。

一、導(dǎo)學(xué)案修訂要完善

導(dǎo)學(xué)案的備寫(xiě)要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)有興趣，那么他們就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。因此，在課堂教學(xué)中教師要綜合使用多種教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出與學(xué)生特點(diǎn)相符的教學(xué)方案來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

要制訂出完善的導(dǎo)學(xué)案，首先教師必須要熟悉教材，明確教學(xué)目標(biāo)，在吃透教材編寫(xiě)意圖之后，深挖教材內(nèi)涵，拓展教材，使導(dǎo)學(xué)稿內(nèi)容更豐富、更貼近學(xué)生實(shí)際。其次，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要求同存異，因材施教，能夠指導(dǎo)不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；在小組學(xué)習(xí)中總結(jié)交流個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)學(xué)案，這樣才能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，滿(mǎn)足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。最后，在教研組內(nèi)，教師在制訂和執(zhí)行導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中要加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流，對(duì)于收效良好的課堂要積極學(xué)習(xí)，否則就予以改進(jìn)，爭(zhēng)取相互、學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、教學(xué)策略的選擇要恰當(dāng)

要制訂適合農(nóng)村小班教學(xué)實(shí)際的教學(xué)策略。在小班化教學(xué)過(guò)程中，教師要用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)拉近與學(xué)生之間的距離，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高農(nóng)村小班課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在數(shù)學(xué)課堂上，教師若采用實(shí)物教學(xué)和數(shù)學(xué)游戲相結(jié)合的方法，可以很輕松地拉近師生間的距離。在認(rèn)識(shí)圖形的教學(xué)時(shí)，可以提前準(zhǔn)備不同顏色的長(zhǎng)方體、圓柱體、圓錐、球體、棱錐、棱柱的相應(yīng)模型，在課本知識(shí)講解完以后，讓學(xué)生分組競(jìng)賽，根據(jù)課本知識(shí)回憶并說(shuō)出每一種圖形的名稱(chēng)，并且還可以讓學(xué)生自主對(duì)具體的圖形實(shí)物進(jìn)行拼接，用直觀的形象來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用新奇的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)各種圖形。

三、學(xué)案的制訂要符合農(nóng)村實(shí)際

改善農(nóng)村小班教學(xué)的落后局面，就要與農(nóng)村生活實(shí)際緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題。對(duì)高年級(jí)學(xué)生而言，引導(dǎo)他們從生活中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，以長(zhǎng)江流域一帶的農(nóng)村為例，教師可以讓學(xué)生通過(guò)詢(xún)問(wèn)和觀察來(lái)了解水稻的生長(zhǎng)期和熟制；通過(guò)觀察河流兩岸的侵蝕程度來(lái)觀察地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)水流的影響等等。因此，教師除了給學(xué)生傳授知識(shí)，還要完成培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的任務(wù)，要教會(huì)學(xué)生怎樣從生活中學(xué)習(xí)，怎樣從實(shí)際出發(fā)思考和分析問(wèn)題，怎樣結(jié)合所學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

四、導(dǎo)學(xué)案的批閱要及時(shí)

若想導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中發(fā)揮作用，最重要一環(huán)就是要求教師必須認(rèn)真及時(shí)地對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行批改：首先，在預(yù)習(xí)部分，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的疑問(wèn)教師要及時(shí)給予點(diǎn)撥。其次，在批閱過(guò)程中，教師必須認(rèn)真仔細(xì)地了解班里每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況。再次，教師要及時(shí)檢查學(xué)生的錯(cuò)題改正狀況，避免造成疑問(wèn)累積。教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，才能熟悉學(xué)生的知識(shí)水平，了解和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)，既能夠避免浪費(fèi)時(shí)間，又有助于提高課堂效率。最后，教師可以針對(duì)導(dǎo)學(xué)案完成情況展開(kāi)班級(jí)競(jìng)賽，并且設(shè)立一定的獎(jiǎng)懲制度，在一定范圍內(nèi)可以幫助學(xué)生提高導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育形勢(shì)的發(fā)展，小班教學(xué)成為部分地區(qū)農(nóng)村小學(xué)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要模式之一。由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)落差，農(nóng)村的小班教學(xué)更要注意結(jié)合實(shí)情，在新課標(biāo)的提出和教育進(jìn)化的同時(shí)，尋找“導(dǎo)學(xué)案”在運(yùn)用過(guò)程中存在的問(wèn)題并進(jìn)行分析、研究和總結(jié)，編寫(xiě)出既結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，又能夠提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)學(xué)案，促進(jìn)學(xué)生與教師之間良好的溝通與交流，組織農(nóng)村小班教學(xué)，幫助農(nóng)村學(xué)生健康成長(zhǎng)，在教學(xué)相長(zhǎng)的同時(shí)，提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張冬梅，鄭紅飛.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式：理論、實(shí)踐與展望[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（7）.

[2]周波.淺談“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與反思[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016（11）.

[3]姜果玲.導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中的應(yīng)用事例[J].新課程（中學(xué)），2016（5）.

注：本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”立項(xiàng)課題，立項(xiàng)號(hào)：PLWKT20167312；2016年度微型課題研究立項(xiàng)課題，課題題目“在農(nóng)村小班額高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用‘導(dǎo)學(xué)案存在的問(wèn)題及對(duì)策的研究”。