李銀璧

摘 要：我國越來越重視農(nóng)村地區(qū)的教育問題，本文論述了導(dǎo)學(xué)案在農(nóng)村小班數(shù)學(xué)教育中的運用問題，并且有針對性地進(jìn)行探討。由于各種原因?qū)е罗r(nóng)村生源缺乏，因此要實行小班額教學(xué)的模式，教師在高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中起到重要的引導(dǎo)作用，其中導(dǎo)學(xué)案的有效利用成為高校教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小班額；數(shù)學(xué)教學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；運用措施

農(nóng)村教育的發(fā)展愈加迅速，導(dǎo)學(xué)案在數(shù)學(xué)小班中的應(yīng)用普及程度愈來愈高。下面主要通過導(dǎo)學(xué)案的運用意義引出其應(yīng)用過程中存在的問題，根據(jù)應(yīng)用現(xiàn)狀論述對應(yīng)的解決措施。

一、導(dǎo)學(xué)案的運用意義

首先，教師對教學(xué)內(nèi)容分析研究后，制訂科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生在課前了解基本內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)目標(biāo)，定期在課上檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，小班教學(xué)模式已經(jīng)在世界范圍內(nèi)被廣泛使用，特別是農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)文化的落后，造成教育資源嚴(yán)重不足，導(dǎo)學(xué)案在此項教育模式中的應(yīng)用有利于提高教育質(zhì)量。導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用能很好地增強(qiáng)學(xué)生的自主探索，帶動學(xué)生的活力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在這個過程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師起到引導(dǎo)者的作用，從根本上促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、導(dǎo)學(xué)案在農(nóng)村小班中應(yīng)用存在的問題

1.切實度不足

目前，很多教師沒有從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，如小班課堂上預(yù)習(xí)內(nèi)容的討論，只是少部分學(xué)生參與了討論，這不利于小班教育的發(fā)展。

2.針對性不足

這一問題產(chǎn)生的主要原因是教師教育水平的缺失。教師按照指定的導(dǎo)學(xué)案，教導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重點內(nèi)容，圍繞教學(xué)中心布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思路。但是由于部分教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解有偏差，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少針對性，把握不住重點，影響數(shù)學(xué)教學(xué)。

3.導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)性不足

農(nóng)村小班數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但是在很多情況下教師教學(xué)方式過于散漫，如在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，不少教師缺少對學(xué)生的恰當(dāng)引導(dǎo)，最后使學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上偏行。

4.學(xué)習(xí)延伸性不足

在實際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，導(dǎo)學(xué)案逐漸應(yīng)用于小班教學(xué)，但是有些教師對該種學(xué)習(xí)模式有不少誤解，如不少教師在學(xué)生的預(yù)習(xí)過程中布置一定的導(dǎo)學(xué)任務(wù)，并且認(rèn)為只要學(xué)生將導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容弄懂就是達(dá)到目標(biāo)了，其實不然，學(xué)習(xí)需要適當(dāng)?shù)恼n外延伸，教師應(yīng)利用自己的成熟見解引導(dǎo)學(xué)生延伸數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生獲取更多的數(shù)學(xué)資源，因此學(xué)習(xí)延伸性不足的現(xiàn)狀應(yīng)該得到教師的關(guān)注。

三、導(dǎo)學(xué)案運用問題的措施

1.采用適當(dāng)?shù)母偁帾剟畲胧?。教師?yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富學(xué)習(xí)模式，適當(dāng)?shù)卦黾痈偁帾剳痛胧顚W(xué)生爭優(yōu)，帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如，在課堂上將學(xué)生分組進(jìn)行問題搶答，有利于全體學(xué)生的共同參與，優(yōu)勝的小組給予相應(yīng)的獎勵，以引導(dǎo)為主、鼓勵為輔，利用小班導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式來實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的教學(xué)。

2.有針對性地進(jìn)行教學(xué)。教師研究選取最具代表性的數(shù)學(xué)習(xí)題，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最有效的預(yù)習(xí)，使學(xué)生可以有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，把握各單元的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點。例如可以這樣出題：5.4*2=0.2*（）；36+54=18+（），這樣有利于學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，有針對性地學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)和課外延伸。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重把握學(xué)習(xí)重點，用簡單明了的教學(xué)方式將其表達(dá)出來，積極引導(dǎo)學(xué)生，努力結(jié)合生活實際實現(xiàn)高效教學(xué)，如平均數(shù)的教學(xué)問題，可以用全班學(xué)生的身高進(jìn)行實例教學(xué)，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生應(yīng)積極參與其中，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生更加自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，還可以通過分小組進(jìn)行教學(xué)，小組選出組長，帶領(lǐng)學(xué)生分工測量統(tǒng)計組員身高，并求出平均身高，將“平均數(shù)”概念融進(jìn)實際生活中，教師可以根據(jù)小組成員的綜合表現(xiàn)，如完成速度、完成質(zhì)量等進(jìn)行小組評比。

4.在教學(xué)過程中要注意數(shù)學(xué)知識的延伸。課外延伸能夠很好地擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)課內(nèi)外的知識融合，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解深度，同時還能夠利用課外的趣味數(shù)學(xué)知識調(diào)動學(xué)生的積極性，帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

隨著導(dǎo)學(xué)案在農(nóng)村小班中的不斷深入，響應(yīng)當(dāng)今教育大綱的號召，教師積極引導(dǎo)，學(xué)生積極自律，努力實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的教育，從根本上提高農(nóng)村高年級數(shù)學(xué)的教育水平，擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面，增強(qiáng)學(xué)生的實際數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，不斷推動教育事業(yè)的發(fā)展。

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注：本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”立項課題，立項號：PLWKT20167312；2016年度微型課題研究立項課題，課題題目“在農(nóng)村小班額高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中運用‘導(dǎo)學(xué)案存在的問題及對策的研究”。