張凌云

摘 要：素質(zhì)教育全面展開，各個學校開始重視培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，音樂課也相應受到了重視。歌唱在音樂課中占有重要地位，那么，怎樣才能提高學生的歌唱水平呢！本文對這一問題進行了探討。

關鍵詞：初中音樂；聲樂教學；措施

素質(zhì)教育下各個學校開始重視培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，音樂課也受到了重視。歌唱在音樂課中占重要地位，那么，怎樣才能提高學生的歌唱水平呢？要想提高學生的歌唱水平，必須從四個方面入手：因材施教，培養(yǎng)學生審美觀，創(chuàng)設多變情境，開展形式多樣的活動。

一、因材施教，保證每位學生都能得到發(fā)展

初中聲樂教學對象一般分為三類：第一類學生僅通過教師的講解、示范，就能領悟到聲樂的發(fā)聲方法，能夠較好地完成聲樂作品；第二類學生反應不夠敏感、情緒也不容易調(diào)動，教師雖然運用同樣的教學手段和方法，但學生卻不能馬上領悟到教學理念和教學目的，他們的聲音打不開，就談不上歌聲悅耳動聽了；第三類學生只懂得一味模仿歌手的聲音，情感表達僵硬，聲音氣息不流暢，但他們的學習熱情很高，有很強的上進心。

第一類學生的演唱往往具有激情和表現(xiàn)力，聲音也較圓潤、流暢，他們的表演很自然。這類學生善于與教師配合和溝通，熱情高、求學欲望強，課下能夠積極完成布置的任務；對待第二類學生，教師必須耐心地進行講解和示范，通過形象的啟發(fā)和引導，讓學生打開心靈之門，展開豐富的藝術想象，最終使他們的聲音和激情碰撞，達到預期的教學目標；對待第三類學生，在教學時，不應該拿他們的缺點與其他表現(xiàn)較好的學生進行比較，那樣會打擊他們的學習熱情和積極性，所以教師應該給他們講解清楚教學理念——無論多么高超的聲樂技能和技法，都是為情感服務的，都是用心靈歌唱的。只有明確了教學理念，他們的聲音才能做到真正意義上的打開，情感表達才會恰到好處，表演才會自然。

二、引導學生樹立正確的審美意識與觀念，進而用心靈去歌唱

在聲樂教學中，給學生樹立正確的審美意識和審美觀念是非常重要的一課。在指導學生的時候，教師不僅教學生正確的發(fā)聲方法，還要和學生一起研究、欣賞最受人們關注的歌手和歌手演唱會以及形式多樣的中外音樂會，研究、分析和總結歌手的歌唱技巧和歌唱方法。

學生的性格迥異，自然，他們喜愛的歌手各不相同。在一次教學中，筆者要和學生分析的歌手是韓紅，有兩個學生直接持反對意見。筆者聽了之后笑了笑，對所有學生說：“你們都是獨立的個體，也就有獨立的思想，不可能所有人的喜好是一致的。那么我們必須做到包容，學會發(fā)現(xiàn)每一個歌手的長處并試著掌握它，從而變成一個全面發(fā)展的人。并且，只要是能用心靈歌唱的歌手就是好歌手！”學生很認真地聽取了我說的話，在以后的欣賞課上，學生都能做到積極欣賞、分析、總結。

學生只有樹立正確的審美意識和審美觀念，才能全面發(fā)展。學生只有明確用“心靈歌唱”，才能唱到人們的心中去，才能打動聽眾，而不是一味地去模仿他人的演唱或是去強調(diào)聲音的技法與技巧。

三、創(chuàng)設靈活多樣的教學情境，充分發(fā)揮學生的主動性

由于聲樂教學中教學語言的不確定性，學生很多時候會對教師的要求不理解，所以教師要采用形象的語言和實際的動作把比較抽象的概念具體形象化。例如：在一次聲樂教學中，我打算訓練學生如何使氣息下沉，“用聞花的動作，有雙手提水的感覺就不至于把氣吸到胸上”。然而，有些學生仍然無法找到感覺，于是在下一次課時，我直接拿去一枝花和一個裝滿水的水桶，讓學生實際體驗一下那種感覺，這樣學生就容易掌握了?？傊?，在聲樂教學中采用形象的語言、實際的動作比用單純的技術性闡述更容易為學生所理解和接受。

四、讓“歌唱”在形式多樣的活動中凝聚、升華

在學生掌握了一定的發(fā)聲方法后，教師可以組織多種活動。如按照學生的嗓音特點進行分組，每組兩個人，共十組，同一組的兩個人一起演唱指定歌曲，然后教師大致給兩個人指定誰唱哪一個部分，其余的由他們自己發(fā)揮，有的學生很大膽，受電視歌唱節(jié)目的影響，加入爵士的味道，模仿效果還不錯。在準備了一周之后，由愛好欣賞音樂的學生投票評出每組唱得最好的人，最終這十個人，每人自己準備一首適合自己或者自己喜歡的歌曲，一個星期之后，這十個人再進行比賽，由學校教師做評委。這種精心設計、過程漫長的比賽能夠得到學生的重視，他們會在精心準備之后，歌唱水平得到很大的提升。一個學期下來，無論是獨唱，還是對唱，甚至是合唱學生都可以找到自己的定位，演繹自己的風格。

每當看到他們歌唱后快樂、滿足的笑容，筆者總是很慶幸，慶幸自己做了一件有意義的事情。有了針對性的訓練，教師可以清楚地認識到他們特點，對癥下藥，盡量使每位學生的歌唱水平得到進步，這對促進聲樂教學水平、教學效果的提高，有著十分重要的意義。同時，還可以促進學生綜合素質(zhì)的全面提高，實現(xiàn)智力教育與藝術修養(yǎng)提升的雙贏。筆者相信，在不久的將來，這樣的音樂課會得到越來越多人的認可，學生不僅喜歡音樂，也喜歡音樂課。