陳明財(cái)

摘 要：上課伊始，課堂導(dǎo)入就是“開場白”，非常重要。若是開場白可以迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，燃起智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動地獲取知識，從而大大提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入藝術(shù)，課堂教學(xué)；教學(xué)效率

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”要想吸引學(xué)生，當(dāng)剛剛上課的時(shí)候，就有了趣味，這是一個很好的開始。在課前，教師都做好充分地備課準(zhǔn)備，課上靈活運(yùn)用，設(shè)計(jì)好課程導(dǎo)入，讓學(xué)生精神百倍，并迅速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然，導(dǎo)入藝術(shù)要因人而異，因文而異。

一、直觀演示法

從學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來看，小學(xué)生的思維是從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的，運(yùn)用直觀手段能使學(xué)生感到形象鮮明、生動有趣、印象深刻，便于鞏固記憶，容易引起學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要充分利用直觀教具，讓學(xué)生對知識形成清晰的表象認(rèn)識，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生形成新概念，掌握新知識奠定基礎(chǔ)。如在講授《雷雨》一課時(shí)，首先告訴學(xué)生：“這節(jié)課老師要和大家一起觀察一種常見的自然現(xiàn)象?！苯又?，出示課文插圖的多媒體課件，再現(xiàn)書中所講的風(fēng)聲、雷聲、雨聲。這種視聽結(jié)合，能夠充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，使他們?nèi)缗R其境。然后，設(shè)問：“知道這是什么自然現(xiàn)象嗎？《雷雨》這篇課文是怎樣描述這場雷雨的呢？”從而導(dǎo)入新課。

二、故事導(dǎo)入法

小學(xué)生特別是低年級學(xué)生，愛聽故事。用講故事的方法導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將這種興趣遷移到學(xué)習(xí)課文上，能夠達(dá)到事半功倍的效果。如教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，先講這樣一個故事：“有一天，一只烏鴉口渴了，到處找水喝。忽然，它發(fā)現(xiàn)一個瓶子，瓶子里有水，可是，水不多，瓶口又小，它喝不著水，怎么辦呢？這只烏鴉真聰明，遇到困難能動腦筋，想辦法，最后終于喝到了水。同學(xué)們知道這只烏鴉究竟用什么辦法才喝到水的呢？讀讀課文，你們就會明白了。”于是，學(xué)生對《烏鴉喝水》一文產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究心理，迫不及待地到課文中尋找答案。這樣，變“要我讀書”為“我要讀書”，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度自然更認(rèn)真，效果更好。

三、設(shè)疑導(dǎo)入法

古人言：“學(xué)起于思，思源于疑?！痹趯W(xué)習(xí)中，往往是由于一個問題的提出來激發(fā)人類的思維活動，有了疑問，就會對其產(chǎn)生極大的好奇心，激發(fā)探究問題的興趣。所以，在教學(xué)新課的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)善于提出一些與課文有關(guān)、富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生求解求知。如在講《稱象》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下問題：“大家都知道，大象又高又大，它到底有多重呢？怎么才能稱出它的重量呢？古時(shí)候有一位愛動腦筋的小朋友想出了一個好辦法，稱出了大象的重量，你想知道是什么辦法嗎？”幾個“問號”，啟開了一節(jié)課的大門。

四、想象導(dǎo)入法

小學(xué)語文教材中有許多精美的文藝作品，這些佳作有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。開篇時(shí)可盡量運(yùn)用口語藝術(shù)描繪文中一個精彩片段或一段引人入勝的情節(jié)，啟發(fā)學(xué)生想象并進(jìn)入教學(xué)情境。如在教學(xué)《少年閏土》一課時(shí)，給學(xué)生講道：“同學(xué)們可以閉上眼睛認(rèn)真聽，在你的腦海中就會出現(xiàn)一個電視的片段：蔚藍(lán)的天空，掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠的西瓜……其間，一少年頸戴銀圈，手捏一柄鋼叉，正向一只猹用力地刺去……”故事講到這里，我抓住學(xué)生“欲知后事如何”的求知心理，提問：“這少年是誰？他是一個怎樣的人？讓我們一起學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文?！边@樣以想象導(dǎo)入法進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、懸念導(dǎo)入法

懸念本來是文學(xué)作品、電影、戲劇中為吸引讀者、觀眾而經(jīng)常使用的一種方法。在語文教學(xué)中巧設(shè)懸念，能激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生浮想聯(lián)翩，躍躍欲試，并取得出乎意外的效果。如學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一文時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“你們知道‘獨(dú)木成林這個成語的意思嗎？它是說一棵樹木不能長成一片樹林。但是，在我國這片神奇的土地上，卻出現(xiàn)了‘獨(dú)木成林的奇觀，它在我國廣東省新會縣環(huán)城鄉(xiāng)天馬村的天馬河中，已有三百多年的歷史。它狀如蘑菇，覆蓋面積達(dá)一萬三千多平方米。一棵樹怎么能長成這么大一片樹林的呢？你們想知道嗎？請你們?nèi)フn文中尋找答案吧！”

六、人物導(dǎo)入法

這種方法適合于具有典型人物的文章，這些典型人物最能突出文章的主題，他們是作者精心刻畫的結(jié)果。教學(xué)中，教師可以先點(diǎn)出這些人物，使學(xué)生的心緊跟這些人物的命運(yùn)而跳動。如教學(xué)《王二小》一課時(shí)，我先利用多媒體出示王二小的圖像，問學(xué)生：“你們知道他是誰嗎？”然后給學(xué)生介紹：“他就是小英雄王二小。他，機(jī)智勇敢，不顧個人安危，把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈；他，年小志高，為了革命的勝利，英勇地獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。”廖廖數(shù)語，撥動了學(xué)生心靈的琴弦，激起了學(xué)生感情上的浪花。大家對王二小的崇敬之情油然而生，都迫切了解王二小的英雄事跡。

除了以上幾種導(dǎo)入法外，還有直接導(dǎo)入法、解題導(dǎo)入法、猜謎導(dǎo)入法等?？偠灾瑢?dǎo)入藝術(shù)形式多種多樣。教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容、特點(diǎn)，選定、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，并充分發(fā)揮其作用，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁衛(wèi)玲.談?wù)勑W(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)[J].小作家選刊，2015（5）.