李孝偉　丁兵心

2001年6月，國(guó)家頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，全面開始了基礎(chǔ)教育課程改革。新課程改革確立了“健康第一”的指導(dǎo)思想，對(duì)中小學(xué)體育教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高要求，給體育教師提供了廣闊的發(fā)展空間，同時(shí)也面臨更大的挑戰(zhàn)。教師專業(yè)發(fā)展的問題已成為教師教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題。中小學(xué)體育教師的專業(yè)發(fā)展有助于教育改革的實(shí)施，是體育教學(xué)改革的關(guān)鍵和核心，也是中小學(xué)體育教師自我發(fā)展的需要。因此，在中小學(xué)體育教學(xué)過程中加快體育教師的專業(yè)發(fā)展，是教學(xué)改革的必要條件。

一、教師專業(yè)發(fā)展的概念

教師專業(yè)發(fā)展，又稱教師專業(yè)成長(zhǎng)，是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織、專門的培養(yǎng)制度和管理制度，通過持續(xù)的專業(yè)發(fā)展，習(xí)得教育教學(xué)專業(yè)技能，形成專業(yè)理想、專業(yè)道德和專業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主的過程。它包括教師群體的專業(yè)發(fā)展和教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展。

二、中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容

1.建立專業(yè)理想

成為一名教育教學(xué)專業(yè)工作者是體育教師的專業(yè)理想，也是他們的奮斗目標(biāo)，最后成為推動(dòng)教育發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力。

2.體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)技能

體育教師的知識(shí)包括科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)學(xué)科知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能等。體育教師的專業(yè)知識(shí)是從事教育教學(xué)工作必需的基本知識(shí)，是體育教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。

3.體育教師的專業(yè)人格

體育教師的專業(yè)人格是在教育教學(xué)中形成的誠(chéng)實(shí)正直、自我修養(yǎng)和公正嚴(yán)格的道德品質(zhì)。具備良好的人格才能獲得學(xué)生的信任和尊重，使學(xué)生在潛移默化中成長(zhǎng)，而且對(duì)教師自己的專業(yè)發(fā)展也有重大影響。

三、中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的必要性

1.體育教師的自我需要

新課程改革對(duì)體育教師的水平提出了更高要求，通過專業(yè)發(fā)展促進(jìn)個(gè)人專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的提升，獲得足夠的職業(yè)認(rèn)同感和自豪感，同時(shí)也提高了教育、教學(xué)相關(guān)的專業(yè)水平，加快了體育教育的專業(yè)化進(jìn)程。

2.體育教師教育發(fā)展的需要

體育教師是體育教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者，傳統(tǒng)的體育課程強(qiáng)調(diào)教師教，忽視學(xué)生學(xué)，新課程改革則倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生主體地位和教學(xué)方式多樣化，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展。

3.教育改革的需要

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》確立了教育優(yōu)先發(fā)展的地位。在深化教育改革的背景下，加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)，完善體育教師教育體系，是全面落實(shí)素質(zhì)教育的保證。

四、新課程改革下中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展面臨的問題

1.部分體育教師教育理念落后

部分教師認(rèn)為新課程改革就是改變上課內(nèi)容、豐富教學(xué)方法。這部分教師忽視了新課程改革的理念與價(jià)值，忽視了與他人的溝通協(xié)作，忽視了與學(xué)生家長(zhǎng)的交流，仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)理念。

2.體育教師的社會(huì)認(rèn)同度偏低

目前，學(xué)校業(yè)績(jī)的評(píng)定主要取決于文化課考試的升學(xué)率，體育學(xué)科在學(xué)校教學(xué)中處于弱勢(shì)地位，很少受到重視和支持，因此，體育教師在學(xué)校中的認(rèn)同度較低，致使體育教師缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在這種長(zhǎng)期受忽視的環(huán)境中逐漸失去工作熱情，出現(xiàn)職業(yè)倦怠，從而造成教學(xué)質(zhì)量下降。

3.主觀因素

體育教師自身的原因是決定他們專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，部分體育教師沒有認(rèn)識(shí)到自己所處的困境，處于自我滿足中，缺少一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這將嚴(yán)重影響他們的專業(yè)發(fā)展和體育新課程理念的貫徹。

五、實(shí)現(xiàn)中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的途徑

1.國(guó)家和政府加強(qiáng)對(duì)體育教師專業(yè)發(fā)展的保障

第一，不斷加強(qiáng)體育教師教育，建立一體化和開放式的教師教育體系；改革體育教師教育課程，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加體育教育理論課程和選修課的比例，強(qiáng)化實(shí)踐性課程，整合課程內(nèi)容。第二，制定法律法規(guī)，我國(guó)頒布的《中華人民共和國(guó)教師法》首次以法律形式規(guī)定國(guó)家實(shí)行教師資格制度。第三，提供經(jīng)濟(jì)保障。

2.體育教師的主觀努力

體育教師首先應(yīng)從思想上重視個(gè)人專業(yè)發(fā)展，善于學(xué)習(xí)，作為體育教師通過學(xué)習(xí)可以了解教育教學(xué)的要求，掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，明確體育教師自身的角色和定位。

3.加快高校體育教育專業(yè)課程改革

體育教師的專業(yè)發(fā)展是從高校體育教育專業(yè)開始的，并為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。目前體育院校的課程設(shè)置存在教育觀念落后、教學(xué)方式單一、與基礎(chǔ)教育實(shí)際相脫離等不足。因此，體育院校課程的設(shè)置應(yīng)該重點(diǎn)體現(xiàn)體育學(xué)科的專業(yè)性，多開設(shè)與學(xué)校健康教育相關(guān)的理論知識(shí)課程，增加與體育教育教學(xué)實(shí)踐相關(guān)課程，提高教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和反思能力。

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