邱竟楠

隨著經(jīng)濟(jì)全球化不斷推進(jìn)，各個(gè)行業(yè)對(duì)于英語人才的需求越來越大，高等院校作為培養(yǎng)高等技術(shù)人才的重要機(jī)構(gòu)，要不斷創(chuàng)新英語教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)培養(yǎng)更多的英語人才。本文分析了高校英語教學(xué)存在的問題，闡述了高校英語教學(xué)的有效對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高校；英語教學(xué)；問題；對(duì)策

進(jìn)入21世紀(jì)以來，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間信息交流變得更為密切，“地球村”越來越小，這就使得國(guó)際交流語言——英語變得越來越重要。傳統(tǒng)的高校教育方式只注重學(xué)生的應(yīng)試能力，也就是在閱讀方面的能力，使得學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)以后無法應(yīng)用，受到了社會(huì)上的極大質(zhì)疑和沖擊。所謂的傳統(tǒng)教育就是在教學(xué)內(nèi)容上重傳授語言知識(shí)和語法規(guī)則，對(duì)語言應(yīng)用輕視；在課堂上以老師教學(xué)為主，學(xué)生只是認(rèn)真聽課做筆記，不參與授課過程。這就使得學(xué)生只會(huì)做題，只會(huì)看不會(huì)聽說，不會(huì)寫。大學(xué)英語新課程教學(xué)要求指出，大學(xué)英語課程課堂系統(tǒng)改革要向應(yīng)用方向發(fā)展，以提高學(xué)生的英語交際能力、提高學(xué)生的英語寫作能力為最終目的，使學(xué)生面對(duì)英語教學(xué)時(shí)不再逃避、焦慮。近年來，雖然我國(guó)高校在英語教學(xué)中進(jìn)行了一系列的改革探索，取得了一些成就，但是任然有一些問題存在，為了完成高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中還要發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為高校的教學(xué)改革指明一條正確的道路。

1 高校英語教學(xué)中存在的問題

1.1 缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力

根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料我們得知高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是找工作、應(yīng)付考試、升學(xué)，極少人的學(xué)習(xí)目的是掌握英語應(yīng)用，由上可以分析得出，學(xué)生大部分人學(xué)習(xí)英語動(dòng)機(jī)是外在的、短期的、帶有工具性質(zhì)的被動(dòng)動(dòng)機(jī)。他們總是學(xué)一段滿足了某些外在需求就放棄了，比如他們學(xué)習(xí)英語是為了找到好工作，而主要目標(biāo)就是通過大學(xué)英語四六級(jí)考試，方便找工作時(shí)當(dāng)敲門磚；通過期末的英語考試，方便畢業(yè)時(shí)的畢業(yè)證書和學(xué)位證書。這些學(xué)習(xí)動(dòng)力有著強(qiáng)烈的短期性，一旦某些需求達(dá)成，英語的學(xué)習(xí)也就告一段落，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)他們自身的英語水平?jīng)]有絲毫的提高，更不會(huì)提高他們的應(yīng)用表達(dá)能力。

1.2 教師素質(zhì)偏低，教學(xué)方式單一

教師的專業(yè)素質(zhì)水平?jīng)Q定著課堂教學(xué)的水平，是學(xué)生提高英語水平的保障。近年來，大學(xué)教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，高校連年擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量連年增加，導(dǎo)致高校教師資源的缺乏，很多老師同時(shí)帶好幾個(gè)班，致使無心對(duì)英語教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。還有很多的高校老師長(zhǎng)時(shí)間缺乏與社會(huì)的接觸，對(duì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)認(rèn)識(shí)有偏差，無法指導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)；隨著社會(huì)信息化的進(jìn)程加快，大學(xué)生知識(shí)的獲取途徑更加多樣，而教師卻沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，依靠課本，依靠知識(shí)的單向傳遞，無法與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，自然也就無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，英語教學(xué)質(zhì)量上升也就無從談起。

2 高校英語教學(xué)有效對(duì)策

2.1 加強(qiáng)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，提高英語學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，是使學(xué)生保持持之以恒、堅(jiān)持不懈的動(dòng)力所在，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和態(tài)度有著重要的影響。很多人無法理解為什么有的人總是爭(zhēng)分奪秒，有的人卻在虛度時(shí)光；有的人勵(lì)志苦學(xué)，有的人卻放縱青春；有的人追求精神上的升華，有的人追求身體上的極限挑戰(zhàn)，這都是個(gè)人動(dòng)機(jī)所驅(qū)使。

正確認(rèn)識(shí)短期和長(zhǎng)期目標(biāo)，短期目標(biāo)具有更強(qiáng)的目的性，也更容易實(shí)現(xiàn)，長(zhǎng)期目標(biāo)沒有那么強(qiáng)的功利性，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持。教師在課外要對(duì)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，幫助他們制定一個(gè)“個(gè)性化培養(yǎng)方案”，來使得他們能長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)英語，使學(xué)生自己從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到為什么自己通過了考試還要進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)；讓學(xué)生知道在以后的工作學(xué)習(xí)中會(huì)有大量國(guó)際化的東西要接觸，而英語就像一座橋梁，連接了彼此，使得交流更容易。人的眼界并不能僅僅限于生活的周圍，還有“詩和遠(yuǎn)方”，大部分西方發(fā)達(dá)國(guó)家都用英語進(jìn)行交流，他們與中國(guó)有著不同的文化、歷史、思維、信仰，而語言的學(xué)習(xí)可以使我們更加容易得去了解西方國(guó)家的文化歷史，去認(rèn)識(shí)另一種不同的種族文明，幫助我們提高眼界，去看的更高，去望得更遠(yuǎn)。所以，英語的學(xué)習(xí)不僅僅是拿一個(gè)證，通過一個(gè)期末考試那么簡(jiǎn)單，關(guān)系到一個(gè)人的自身綜合素養(yǎng)的高低，關(guān)系到一個(gè)人未來的發(fā)展前途。

2.2 加強(qiáng)教師培養(yǎng)，促進(jìn)多元化英語教學(xué)模式

第一，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的開放，將提高語言交流能力加強(qiáng)，在課堂教學(xué)中促進(jìn)語言知識(shí)、語言認(rèn)知、文化素養(yǎng)的融合，利用課堂教學(xué)協(xié)同性、整體性促進(jìn)教師、學(xué)生、教材的和諧發(fā)展；第二，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和教學(xué)策略的開放。形成以人為本的教學(xué)、管理方式，使得學(xué)生與教師之間充分信任、尊重和理解，徹底推翻教師的課堂教學(xué)主導(dǎo)地位，將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，促進(jìn)師生交流，促進(jìn)信息的傳遞，在時(shí)間和空間上拓展英語教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性；第三，教學(xué)時(shí)空的開放。將現(xiàn)實(shí)英語課堂與課外英語課堂進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)課堂的開放，在課外的演講比賽、話劇、歌唱比賽、英語沙龍、英語電影等各式各樣的開放場(chǎng)合進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，不知不覺中提高英語寫作能力。

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作者單位

沈陽工業(yè)大學(xué) 遼寧省遼陽市 111003