陳越華

摘 要：為適應(yīng)當(dāng)前市場對高職建筑設(shè)計人才的需求，培養(yǎng)技能型建筑設(shè)計人才，應(yīng)加大建筑設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的力度，提高學(xué)生的實際工作能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力實訓(xùn)基地的建設(shè)是實踐教學(xué)的有力保障，積極探索實訓(xùn)基地建設(shè)有效模式，讓實訓(xùn)基地的建設(shè)推動人才培養(yǎng)工作的順利進行。

關(guān)鍵詞：高職；建筑設(shè)計；實訓(xùn)基地；建設(shè)模式

為適應(yīng)當(dāng)前社會對高職建筑設(shè)計人才的需求，有必要探索高職院校建筑設(shè)計專業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)問題。實訓(xùn)基地的建設(shè)決定了學(xué)生能否成為技能型人才重要因素。實訓(xùn)基地的建設(shè)需要內(nèi)外結(jié)合，就是校內(nèi)實訓(xùn)基地與校外實訓(xùn)基地建設(shè)的相互結(jié)合，二者相互影響促進，相輔相成。校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)能夠保證工學(xué)結(jié)合的順利進行，校外實訓(xùn)基地的建設(shè)能夠保證學(xué)生的頂崗實習(xí)。校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)要堅持讓學(xué)生能感受真實工作環(huán)境的基本原則，以實踐教學(xué)要求設(shè)計其內(nèi)部環(huán)境格局；校外實訓(xùn)基地建設(shè)則要和企業(yè)相結(jié)合，以企業(yè)的真實工作項目貫穿始終，積極探索出生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的有效模式。

一、實訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵

教育部早在2006年教高16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中就明確提出要校企合作，加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)。如何加強實訓(xùn)基地建設(shè)成為高職院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高辦學(xué)質(zhì)量的重點。高職教育實訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵就是：“為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的有用人才，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力”。建筑設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵就是：“著重為社會和建筑行業(yè)培養(yǎng)較高素質(zhì)、較高水平，具有一定職業(yè)能力的建筑設(shè)計人才”。

建筑設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)基地通常分為校內(nèi)和校外兩種形式。校內(nèi)實訓(xùn)基地是指在學(xué)校內(nèi)部進行實訓(xùn)基地建設(shè)，如實訓(xùn)室或工作室，是指依托實訓(xùn)室或工作室來進行實踐教學(xué)。而校外的實訓(xùn)基地則要選擇和專業(yè)聯(lián)系密切的企業(yè)，通過校企合作方式來達到校外實習(xí)的目的。無論那種形式，都要求我們要突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力這一職業(yè)教育的特點，必須進行帶生產(chǎn)性實訓(xùn)的教學(xué)。最終做到兩個實現(xiàn)：實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的生產(chǎn)性實訓(xùn)模式，實現(xiàn)在企業(yè)進行“頂崗實習(xí)”的生產(chǎn)性實訓(xùn)模式，體現(xiàn)真正意義上的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)，實訓(xùn)基地建設(shè)才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、實訓(xùn)基地建設(shè)存在的普遍性問題

（一）校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)存在的普遍性問題

1、實訓(xùn)基地建設(shè)定位不準。我國的各類高職院校辦學(xué)條件的重要依據(jù)之一就是擁有功能強大、設(shè)施齊全、具有企業(yè)化育人環(huán)境的校內(nèi)實訓(xùn)基地。但是很多高職院校的校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)不甚理想，尤其是建筑設(shè)計專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)缺少充分的市場調(diào)研和論證，導(dǎo)致基地建設(shè)定位不準，缺少長期規(guī)劃，缺乏相應(yīng)的生產(chǎn)性實訓(xùn)功能，基地利用不充分，只是一個上實訓(xùn)課程的場地而已。

2、投入實訓(xùn)基地建設(shè)資金不足。由于我國經(jīng)濟發(fā)展不平衡內(nèi)陸省區(qū)總體經(jīng)濟實力較弱，對高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)資金的投人方式也比較單一，加上近幾年的擴招建筑設(shè)計專業(yè)學(xué)生使得原本有限的教學(xué)資源與學(xué)生數(shù)量激增之間的矛盾更加突出，更暴露出校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)資金投人的不足，也嚴重影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)前較為突出的問題是：實訓(xùn)場地數(shù)量普遍較少，不能有效滿足所有學(xué)生需求；環(huán)境設(shè)置缺失，缺乏生產(chǎn)性環(huán)境（實戰(zhàn)性環(huán)境）、企業(yè)氛圍及相關(guān)專業(yè)教學(xué)所需的“高、尖、精”教學(xué)儀器設(shè)備等，這些缺失都嚴重制約了高職教育的發(fā)展。因此，校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)要跟上時代發(fā)展的步伐，必須加大資金投入力度，以滿足校內(nèi)實訓(xùn)基地的要求。

3、高職院?！半p師型”教師隊伍比較薄弱。教育部16號文件中就強調(diào)指出“注重教師隊伍的‘雙師結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)”。目前我國高職建筑設(shè)計專業(yè)“雙師”隊伍相對薄弱。主要表現(xiàn)在以下方面：一是有學(xué)歷和職稱的專任教師，理論水平比較高，實踐能力相對較弱，即使是 “雙師型”教師，實踐水平也比較弱；二是兼職教師隊伍一般都是從企業(yè)中聘請來的有實戰(zhàn)經(jīng)驗的員工，但普遍都存在缺乏教學(xué)經(jīng)驗問題。所以現(xiàn)在許多高職院校的建筑設(shè)計專業(yè)的“雙師型”教師隊伍都不太理想，需大力加強專兼結(jié)合的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)。

4、相關(guān)管理制度不完善，質(zhì)量監(jiān)控評價不力。雖然在很多高職院校里，建筑設(shè)計專業(yè)理論教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控和評價體系已基本完善，普遍存在實踐教學(xué)方面均未形成完善的質(zhì)量監(jiān)控與評價體系。主要因素是實訓(xùn)項目比較多、實訓(xùn)環(huán)節(jié)比較多等因素使得的監(jiān)控評價較為復(fù)雜，難以順利實施。雖然有些高職院校初步建立了校內(nèi)實訓(xùn)基地管理機制，但都不夠完善，不具備普遍推廣的指導(dǎo)價值。所以有必要構(gòu)建一套切實可行的實訓(xùn)基地建設(shè)質(zhì)量評價體系，來促進實踐教學(xué)的發(fā)展。

（二）校外實訓(xùn)基地建設(shè)中存在的普遍性問題

教育部早在2006年教高16號文件中明確指出“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式”；“探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式”。如何做好這些工作，首先必須做好“校企合作”模式的校外實訓(xùn)基地建設(shè)工作，但建筑設(shè)計專業(yè)的“校企合作”也存在一些普遍性問題。

1、地方相關(guān)職能部門參與度不夠。雖然我國對“校企合作”制定了相對應(yīng)的指導(dǎo)方針和政策，但普遍缺乏具體的、操作性較強的法律法規(guī)和實施細則，對在實施“校企合作”中校企雙方的責(zé)、權(quán)、利均沒有較為明確的表達，缺乏調(diào)動企業(yè)積極參與職業(yè)教育積極性的根本措施，企業(yè)出于本身利益的考慮，都不太愿意接納實習(xí)生。作為各級地方政府相關(guān)職能部門，應(yīng)該積極主動參與、協(xié)調(diào)“校企合作”，在政策上支持和激勵企業(yè)接受“校企合作”這一模式，例如減免企業(yè)部分稅收、財政撥款等輔助政策和措施，在企業(yè)各項評比、考核時，把“校企合作”作為評比參評重要依據(jù)。最終，通過地方政府參與、協(xié)調(diào)，制定相關(guān)支持政策和措施，促使企業(yè)真正參與到“校企合作”項目中，參與到高職院校的校外企業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)中。

2、缺乏有效的協(xié)調(diào)服務(wù)于校企雙方的第三方。當(dāng)前的“校企合作”沒有任何組織和機構(gòu)起到了第三方的協(xié)調(diào)服務(wù)作用。目前“校企合作”只是學(xué)校和企業(yè)兩個利益主體之間的合作，沒有第三方組織和機構(gòu)進行協(xié)調(diào)、監(jiān)督和服務(wù)，無法保證“校企合作”的順利進行。所以有必要建立一個能夠服務(wù)于雙方的監(jiān)督機構(gòu)，各級地方政府的就業(yè)服務(wù)部門可以來行使這個權(quán)利，來保障“校企合作”工作的順利進行。

3、建筑設(shè)計行業(yè)的特殊性。這些年建筑設(shè)計教育的蓬勃發(fā)展推動著建筑設(shè)計行業(yè)的蓬勃發(fā)展。由干工作性質(zhì)的特殊性，一般的建筑設(shè)計公司普遍都是較為松散型的管理模式，中小型的設(shè)計公司居多，因此在“校企合作”方面存在一定的困難，因其在管理模式上很難向大型企業(yè)那樣，如在實習(xí)人數(shù)、項目、時間的安排上，都有別于大企業(yè)的管理模式，所以需要探索出一種適合建筑設(shè)計專業(yè)的實訓(xùn)管理模式，以適合專業(yè)的特殊性要求。

三、對建筑設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)模式的探索研究

（一）校內(nèi)建筑設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)模式的探索研究

1、確定校內(nèi)實訓(xùn)基地的總體框架。校內(nèi)建筑設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)基地的按框架分類有三種方法：按照相關(guān)課程類別來分有基礎(chǔ)課程實訓(xùn)室和專業(yè)課程實訓(xùn)室，如素描實訓(xùn)室、雕塑實訓(xùn)室等；按相關(guān)專業(yè)類別來分有平面設(shè)計實訓(xùn)室、景觀設(shè)計（室內(nèi)、室外）實訓(xùn)室等；教師工作室類別則根據(jù)教師的專業(yè)特長來分，如某某教師的平面設(shè)計工作室、景觀設(shè)計工作室等。雖然每所學(xué)校都各有自己不同的模式和特點，但總體框架一定要適合本校的長遠發(fā)展。

2、以實際工作過程為導(dǎo)向，實現(xiàn)建筑設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)基地的生產(chǎn)性要求。在建筑設(shè)計實訓(xùn)基地的建設(shè)過程中，首先要融入相關(guān)企業(yè)文化、制度和項目等相關(guān)措施，在建筑設(shè)計實訓(xùn)基地的實訓(xùn)環(huán)境上充分體現(xiàn)企業(yè)化、例如在實訓(xùn)室內(nèi)張貼工作流程內(nèi)容，相關(guān)建筑設(shè)計公司的管理規(guī)章制度等，使學(xué)生充分感受到企業(yè)環(huán)境，其次聘用建筑設(shè)計公司的相關(guān)員工做兼職實訓(xùn)教師，組成一支專職與兼職相結(jié)合的實訓(xùn)教師隊伍。最終，實訓(xùn)平臺要以相關(guān)建筑設(shè)計公司的工程項目為載體，遵循企業(yè)化的項目管理方法，讓學(xué)生按照企業(yè)實際的工作要求完成項目。指導(dǎo)教師能夠利用管理平臺進行實訓(xùn)任務(wù)安排，跟蹤學(xué)生實訓(xùn)進度，并根據(jù)實際情況及時給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，才能充分的體現(xiàn)以項目為載體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

（二）校外建筑設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)模式的探索研究

1、“工學(xué)交替”實訓(xùn)模式是指學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)與相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)實踐相互交替，學(xué)用相結(jié)合的模式，“工學(xué)交替”在校內(nèi)校外實訓(xùn)基地都可進行，在校外實訓(xùn)基地進行更加具有真實性。推廣這種合作模式，學(xué)校和相關(guān)企業(yè)要一起制訂人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生能較好的進行工和學(xué)的互相交替，較好的提高學(xué)生實際操作能力，使學(xué)生進入工作崗位 “零試用期”就能勝任工作，只有這樣做才能真正達到“工學(xué)交替”的目的。

2、“頂崗實習(xí)”實訓(xùn)模式?！绊攳弻嵙?xí)”的人才培養(yǎng)模式，也被稱為“2+1”模式，是指高職學(xué)生大學(xué)一、二年級在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識，大學(xué)三年級到相關(guān)企業(yè)“頂崗實習(xí)”進行實訓(xùn)教學(xué)的模式。教育部早在2006年教高16號文件中明確指出：“‘頂崗實習(xí)的主要目標是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力”。建筑設(shè)計專業(yè)的“頂崗實習(xí)”是把學(xué)生安排在相應(yīng)的建筑設(shè)計公司作為設(shè)計人員來學(xué)習(xí)工作，相關(guān)指導(dǎo)教師必須到“頂崗實習(xí)”的企業(yè)對學(xué)生進行指導(dǎo)。逐步建立和完善“頂崗實習(xí)”的有關(guān)管理制度及可持續(xù)發(fā)展計劃?！绊攳弻嵙?xí)”是高職學(xué)生畢業(yè)前最有成效的一種實習(xí)模式。

3、“聯(lián)合共建”實訓(xùn)模式?！奥?lián)合共建”模式主要包括校企合作共同建專業(yè)、共同建課程、共同建實訓(xùn)基地等。共同建專業(yè)是由校企雙方相關(guān)專業(yè)人員組成“專業(yè)指導(dǎo)委員會”共同建設(shè)專業(yè)，共同行使教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案、師資隊伍建設(shè)等義務(wù)。共同建課程主要是指進行相關(guān)課程改革、合作開發(fā)新課程等工作。共同建實訓(xùn)基地是指由學(xué)校提供相應(yīng)師資和場地，企業(yè)提供資金、場地、設(shè)備與有關(guān)技術(shù)人員，共同建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。實習(xí)的學(xué)生當(dāng)做企業(yè)的“準員工”進入實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，企業(yè)能在實訓(xùn)基地生產(chǎn)產(chǎn)品，校企雙方最終實現(xiàn)雙贏。即實習(xí)學(xué)生成為企業(yè)的“準員工”工作學(xué)習(xí)，實習(xí)學(xué)生畢業(yè)后企業(yè)有優(yōu)先留用這些“準員工”權(quán)利，學(xué)生也有權(quán)利優(yōu)先選擇該企業(yè)。

四、結(jié)束語

高職建筑設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)該從實訓(xùn)基地的建設(shè)內(nèi)涵、實訓(xùn)項目、師資力量等方面入手，堅持把加強實訓(xùn)基地的建設(shè)、把加強實踐教學(xué)的理念貫穿于人才培養(yǎng)過程之中，積極探究實訓(xùn)基地建設(shè)的有效模式，讓實訓(xùn)基地的建設(shè)切實的推動實用型人才培養(yǎng)工作的順利進行，把高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成建筑行業(yè)需求的設(shè)計人才。

（作者單位：湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑系）

參考文獻：

[1] 郭鍵輝，郭嘉喜.高職計算機類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)研究[J].教育與職業(yè).2010（18）.

[2] 李堅利.高職教育實訓(xùn)基地建設(shè)的探索與實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育.2003（22）.

[3] 劉君政.高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的研充與實踐[J].美術(shù)大觀.2009（9）.