王藏曄

摘 要：非智力因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方面，在一定程度上超過了學(xué)生的智力因素所發(fā)揮的作用。發(fā)揮學(xué)生非智力因素的作用，一直是教師不斷探索的教學(xué)課題。教師要善于采取多種手段喚醒、開發(fā)學(xué)生的非智力因素，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，以優(yōu)化教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：非智力因素；趣味性；賞識激勵；新型課堂；鍥而不舍

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0120-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.067

所謂“非智力因素”，是指除智力以外的一切對學(xué)習(xí)有影響的心理因素，包括興趣愛好、自信心、上進(jìn)心、情緒、意志、抗挫折能力，等等。非智力因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著比智力因素更重要的作用。因此，教師在教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)效果。那么，我們該從哪些方面入手發(fā)揮學(xué)生的非智力因素呢？

一、增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)是一門思維密度很高的自然科學(xué)，相對較為枯燥。因此，增加課堂教學(xué)的趣味性成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要內(nèi)容。教師要善于采用多種方法增加課堂的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（一）設(shè)置教學(xué)情境，點燃學(xué)生的思考熱情

所謂“教學(xué)情境”，是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情感氛圍，以情感因素促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在學(xué)習(xí)勾股定理的時候，在學(xué)習(xí)課本教學(xué)內(nèi)容之前，教師可以先向?qū)W生講述我國古代人是怎樣發(fā)現(xiàn)勾股定理的，并向?qū)W生講述古代人是怎樣運用勾股定理的相關(guān)知識服務(wù)生活。這既能增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，又能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，也能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）借助多媒體手段，實現(xiàn)教學(xué)的多樣性

隨著信息化進(jìn)程的推進(jìn)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，成為輔助課堂教學(xué)不可或缺的現(xiàn)代化手段。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目臻g想象，甚至進(jìn)行變化觀察角度的空間想象。但是，部分初中生缺乏相應(yīng)的想象力，想不出物體的空間位置和形狀。教師可以借助多媒體手段，向?qū)W生直觀展示物體的空間位置和形狀，為學(xué)生提供想象的依據(jù)，從而降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣。

（三）增加趣味性操作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材中，穿插了趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，由于不在升學(xué)考試范圍，被很多教師忽視、省略了。教師要充分利用數(shù)學(xué)史增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，比如，在學(xué)習(xí)不等式的相關(guān)內(nèi)容時，向?qū)W生介紹大于號、小于號的來歷，并簡單介紹其發(fā)展歷史，讓學(xué)生懂得這么一個簡單的數(shù)學(xué)符號也是經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

二、善于采取賞識激勵策略，幫助學(xué)生樹立自信心

認(rèn)可、肯定、表揚、賞識，是幫助學(xué)生認(rèn)識自我、肯定自我不可或缺的教育手段。因此，教師在教學(xué)中要盡可能多地采用賞識激勵策略，讓學(xué)生從教師那里得到鼓勵和力量，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立自信心，促使學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。當(dāng)學(xué)生在課堂中有了積極表現(xiàn)，教師要及時表揚并激勵；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時，教師要給予應(yīng)有的贊美；當(dāng)學(xué)生在教師的要求下改正錯誤后，教師也要給予褒獎；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，教師要鼓勵學(xué)生不氣餒、再接再厲；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)受挫灰心時，教師要通過談心、書信、批語等多種形式鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生重拾自信。

因材施教，讓每位學(xué)生都能找到自己的學(xué)習(xí)位置，并充滿信心地投入到學(xué)習(xí)中。初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一定的分化，統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)難以適應(yīng)每個人的需要。教師要結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)情，制定出有層次的教學(xué)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)位置，并體驗到學(xué)有所獲的快樂，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)。

三、創(chuàng)建新型的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在愉悅中快樂學(xué)習(xí)

時代進(jìn)步到二十一世紀(jì)，傳統(tǒng)的“滿堂灌”不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。教師不再擔(dān)任知識的傳播者的角色，學(xué)生也不再是接受知識的容器。新型的數(shù)學(xué)課堂，教師是課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，師生的位置是平等的。因此，教師徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓自己從身體到內(nèi)心都走下“講臺”，蹲下身子與學(xué)生對話和交流，站在學(xué)生的角度去思考如何組織課堂教學(xué)、如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并在適當(dāng)?shù)臅r候與學(xué)生進(jìn)行交流、對話，通過師生的合作實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的突破。

新型課堂的建立需要教師首先在心理上給教師這一角色重新定位，徹底拋棄傳統(tǒng)“傳道、授業(yè)、解惑”定義，而是將教師定義為心智的開啟者、希望的點燃者。這樣，教師才能以全新的形象出現(xiàn)在課堂上，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，以調(diào)動學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情為出發(fā)點，課堂教學(xué)才能煥發(fā)出新的活力，學(xué)生才能表現(xiàn)出旺盛的求知欲和探索熱情。

四、培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神，為學(xué)生長期發(fā)展打基礎(chǔ)

初中生缺乏長久的意志和抗挫折能力，在學(xué)習(xí)中遇到困難時容易灰心或放棄，這也是很多學(xué)生成績落后的根本原因。教師要善于培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考、利用不同的方法去嘗試，并告誡學(xué)生學(xué)習(xí)是一個重視經(jīng)歷和體驗的過程，只要自己努力嘗試過、探索過，這個過程本身就是一種成功的經(jīng)歷。

針對初中生持久力不足的年齡特點，教師要幫助學(xué)生制定長期、中期、短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和長久的學(xué)習(xí)計劃，并時常監(jiān)督學(xué)生的計劃是否堅持執(zhí)行。教師也要善于發(fā)動學(xué)生互相監(jiān)督、互相激勵，共同去完成學(xué)習(xí)計劃。對于完成學(xué)習(xí)計劃的不同情況，給予不同形式的獎懲，讓學(xué)生從精神上體驗堅持的“得”與放棄的“失”，并從中得到激勵或接受教訓(xùn)，促使學(xué)生能夠信心百倍或產(chǎn)生迎頭趕上信念。

鍥而不舍精神的培養(yǎng)需要一個漫長的過程，需要教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)、耐心的輔助和嚴(yán)密的監(jiān)督。教師要有持之以恒的決心和毅力，培養(yǎng)學(xué)生這種學(xué)習(xí)精神，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，為學(xué)生長期發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

另外，教師還要注重自身的品質(zhì)和修養(yǎng)，以自己獨特的人格魅力吸引學(xué)生，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感或崇拜感。這些都能促使學(xué)生“親其師，信其道”，激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

當(dāng)然，發(fā)揮學(xué)生非智力因素的方法和途經(jīng)還有很多，還需要我們不斷學(xué)習(xí)和探究。只要我們熱愛教育事業(yè)，又致力于教學(xué)的熱情，就一定能夠發(fā)現(xiàn)更多發(fā)揮學(xué)生非智力因素的方法，并將之滲透到日常的教學(xué)工作之中，促使我們的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都提升到一個新的高度。