張美娟　張琪　陳聰

[摘 要] 對“2015年QS世界大學(xué)傳播與媒體研究專業(yè)排行榜”前100高校中的23所歐洲高校開設(shè)數(shù)字傳媒及相近專業(yè)研究生教育的一手資料進(jìn)行收集與整理，從其學(xué)科設(shè)置、課程體系、教學(xué)方式、師資力量、就業(yè)去向等方面對歐洲高校數(shù)字傳媒專業(yè)研究生教育的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行系統(tǒng)、具體的分析，發(fā)現(xiàn)其呈現(xiàn)數(shù)字傳媒專業(yè)設(shè)置院系比較廣、教學(xué)的跨學(xué)科性與實(shí)踐性明顯、學(xué)制時(shí)間比較短、重視數(shù)字媒介研究方法創(chuàng)新的教學(xué)、學(xué)生就業(yè)面也較廣等主要特點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞] 數(shù)字傳媒專業(yè) 研究生教育 調(diào)研 歐洲

[中圖分類號] G239 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009-5853 （2016） 05-0072-06

Investigation and Analysis of the Situation of European Digital Media Postgraduate Education

Zhang Meijuan Zhang Qi Chen Cong

（School of Information Management， Wuhan University， Wuhan，430072）

[Abstract] The authors have done an investigation about the curriculum system， teaching methods， teachers and student employment of postgraduate education of digital media major of 23 European universities in the top 100 universities， according to the “Communication and Media Studies of QS World University Ranking in 2015” . The research shows that their education system has some key features： the present digital media majors have been set up by different schools and departments， teaching model is interdisciplinary and practical， schooling time is shorter， employment is also very wide range.

[Key word] Digital media major Postgraduate education Investigation Europe

1 歐洲數(shù)字傳媒專業(yè)研究生教育概況

在歐洲，有多所高校開設(shè)了數(shù)字傳媒或其相近專業(yè)研究生教育培養(yǎng)課程。經(jīng)調(diào)研，我們選擇了較為權(quán)威的QS世界大學(xué)排名，在“2015年QS世界大學(xué)傳播與媒體研究專業(yè)排行榜”中排名位于前100的學(xué)校內(nèi)挑出了歐洲的高校，然后根據(jù)調(diào)研情況，列出歐洲高校數(shù)字傳媒或相近專業(yè)研究生教育的相關(guān)資料，具體如表1所示。下文將根據(jù)表1以及附錄中所展示的相關(guān)案例，對歐洲數(shù)字傳媒專業(yè)研究生教育的基本概況進(jìn)行分析。

1.1 院系設(shè)置

根據(jù)“2015年QS世界大學(xué)傳播與媒體研究專業(yè)排行榜”，位于世界排名前100中開設(shè)了數(shù)字傳媒專業(yè)及其相近專業(yè)的歐洲高校共有23所，如表1所示。本文以這些高校作為分析對象。

從表1可明顯看出，在歐洲數(shù)字傳媒研究生教育中，位于世界專業(yè)排名前100的高校里，英國高校在數(shù)量上占有明顯優(yōu)勢，23所高校中有9所出自英國。荷蘭以5所高校的數(shù)量位居其次。

在院系設(shè)置上，根據(jù)表1可知，在歐洲高校研究生教育階段，數(shù)字傳媒相關(guān)專業(yè)的院系劃分在總體上較為統(tǒng)一，大多屬于人文學(xué)院、新聞（傳播）學(xué)院，這與我國數(shù)字傳媒相關(guān)專業(yè)的院系劃分方式較為類似。此外，由于在院系設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等方面存在差異，有部分高校的數(shù)字傳媒相關(guān)專業(yè)屬于其他院系。例如拉夫堡大學(xué)的數(shù)字媒體相關(guān)專業(yè)隸屬于社會(huì)科學(xué)系，華威大學(xué)將數(shù)字媒體專業(yè)歸于跨學(xué)科方法論中心，柏林自由大學(xué)的傳媒專業(yè)與政治關(guān)系緊密，因此屬于政治與社會(huì)科學(xué)學(xué)院。

1.2 學(xué)位設(shè)置

除了從院系設(shè)置的角度分析歐洲數(shù)字傳媒專業(yè)研究生教育的劃分情況，我們還可以通過“開設(shè)學(xué)位”更直觀地顯示歐洲高校對研究生階段數(shù)字傳媒專業(yè)學(xué)科性質(zhì)的劃分。如表1所示，歐洲高校的數(shù)字傳媒專業(yè)研究生教育，在學(xué)位設(shè)置上絕大多數(shù)為文科碩士（Master of Art，MA），有少數(shù)屬于理學(xué)碩士（Master of Science，MS），這與國內(nèi)大多數(shù)學(xué)校將數(shù)字傳媒類相關(guān)專業(yè)劃分為文科范疇的做法較為一致。

此外，根據(jù)表1可知，歐洲高校的數(shù)字傳媒相關(guān)專業(yè)研究生教育在學(xué)制上大多數(shù)為全日制式1年，并提供在職（part-time）教育，學(xué)制為2年。相比國內(nèi)大多數(shù)3年制學(xué)術(shù)型碩士教育和2年制專業(yè)型碩士教育，歐洲的數(shù)字傳媒專業(yè)研究生教育在學(xué)制上比較短，一般課程設(shè)置的數(shù)量比較少，注重學(xué)生對理論知識的實(shí)踐應(yīng)用，這在下文分析的課程體系中也會(huì)體現(xiàn)。

2 歐洲數(shù)字傳媒專業(yè)研究生教育課程體系

課程體系是學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和，是培養(yǎng)學(xué)生的指導(dǎo)思想，它決定了學(xué)生將通過學(xué)習(xí)獲得怎樣的知識結(jié)構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體，也是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。通過課程體系的設(shè)置，我們可以進(jìn)一步分析歐洲高校在數(shù)字傳媒相關(guān)專業(yè)研究生教育上的特點(diǎn)。我們對23所位于世界傳媒專業(yè)排名前100的歐洲高校進(jìn)行調(diào)查，選取其中所設(shè)專業(yè)最接近“數(shù)字傳媒”的10所高校為樣本，通過分析，我們發(fā)現(xiàn)歐洲高校的數(shù)字傳媒專業(yè)研究生課程設(shè)置呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)。

2.1 課程數(shù)量較少

這與歐洲高校的學(xué)制設(shè)置有一定的關(guān)系。歐洲的數(shù)字傳媒專業(yè)研究生學(xué)制大多為1年的全日制，在職式研究生的學(xué)制為2年，學(xué)制較短，大多招收有一定相關(guān)學(xué)科背景的本科生，進(jìn)行進(jìn)一步的專業(yè)培養(yǎng)。在總體的課程數(shù)量上，歐洲高校的必修課程一般為2至6門，以3、4門必修課居多；選修課所開設(shè)的課程數(shù)量并不少，但一般要求只選擇其中的1至2門即可；在有的高校課程體系中，實(shí)習(xí)和論文的學(xué)分幾近占了總學(xué)分的一半。這與國內(nèi)的數(shù)字傳媒專業(yè)研究生教育的課程體系設(shè)置差異較大。

2.2 理論與實(shí)踐緊密結(jié)合

除了通過專業(yè)性的實(shí)習(xí)、實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，歐洲高校的數(shù)字傳媒專業(yè)研究生教育在課程設(shè)置上也非常注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，這也進(jìn)一步體現(xiàn)出歐洲的數(shù)字傳媒專業(yè)研究生教育更加倚重對學(xué)生在實(shí)踐方面的培養(yǎng)。在調(diào)研樣本中，我們發(fā)現(xiàn)利茲大學(xué)、卡迪夫大學(xué)、萊頓大學(xué)、華威大學(xué)、薩塞克斯大學(xué)、倫敦大學(xué)金史密斯學(xué)院、阿姆斯特丹大學(xué)等多所高校在課程設(shè)置上都有理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。

此外，研討會(huì)類型的課程在歐洲高校傳媒專業(yè)研究生教育中較為普遍，學(xué)生通過研討會(huì)的形式對所學(xué)知識進(jìn)行交流與共享，在交流的過程中得到進(jìn)一步啟發(fā)和對知識的深入理解，同時(shí)思維和表達(dá)能力得以提高。

2.3 注重研究方法的學(xué)習(xí)

除了講授理論知識以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力之外，歐洲高校還非常注重學(xué)生對研究方法的學(xué)習(xí)。在調(diào)研樣本中我們發(fā)現(xiàn)，不少高校都設(shè)置了方法論的教學(xué)安排。例如拉夫堡大學(xué)的課程設(shè)置中包括了“數(shù)字方法論”，阿姆斯特丹大學(xué)開設(shè)了“新媒體研究方法”，華威大學(xué)設(shè)有“數(shù)字對象，數(shù)字方法”“多學(xué)科移動(dòng)映射方法”等方法論課程。研究方法的學(xué)習(xí)，無論是在調(diào)研或?qū)嵺`中還是在論文的寫作上，對學(xué)生而言都獲益良多。

總的來說，歐洲高校的數(shù)字傳媒專業(yè)研究生教育在課程設(shè)置方面并不注重?cái)?shù)量上的充實(shí)，偏向于量少而精，堅(jiān)持理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，并且更強(qiáng)調(diào)方法和實(shí)踐的重要性，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，為學(xué)生日后進(jìn)入社會(huì)工作奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

3 歐洲數(shù)字傳媒專業(yè)研究生教育教學(xué)方式

數(shù)字傳媒專業(yè)作為一門新興的交叉學(xué)科，不僅需要學(xué)生掌握相關(guān)理論知識，還需要學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力。研究生階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識基礎(chǔ)，歐洲高校在數(shù)字傳媒專業(yè)的研究生教育上更注重強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，這在其教學(xué)方式上也得以體現(xiàn)。

3.1 教學(xué)方式多樣化，重視綜合發(fā)展

歐洲高校的數(shù)字傳媒專業(yè)研究生教育在教學(xué)方式上除了理論授課之外，還開設(shè)有各種類型的講座、討論課、小組作業(yè)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)等，大多數(shù)高校的學(xué)生可以參與理論性或?qū)嵺`性的項(xiàng)目，有的學(xué)校還會(huì)為學(xué)生提供參與校外活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如在萊頓大學(xué)的“圖書及數(shù)字媒體研究”專業(yè)，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸圖書館、出版社、凸版印刷和電子印刷等環(huán)境和設(shè)施，參加如法蘭克福書展等的校外活動(dòng)；阿姆斯特丹大學(xué)的“媒體研究：新媒體和數(shù)字文化”專業(yè)，學(xué)生將會(huì)融入生動(dòng)的新媒體文化，不僅校內(nèi)有全球聞名的講師授課，校外還有多種多樣有關(guān)新媒體和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的活動(dòng)。

在講座、討論課、小組作業(yè)、實(shí)踐、項(xiàng)目研究、校外活動(dòng)中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受老師的講授，而是主動(dòng)參與教學(xué)過程。例如討論課使學(xué)生主動(dòng)閱讀書籍、文獻(xiàn)等資料，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；小組作業(yè)通過學(xué)生之間的合作，培養(yǎng)學(xué)生與人交往和協(xié)作的能力；實(shí)習(xí)實(shí)踐課程使學(xué)生將所學(xué)的理論知識運(yùn)用于實(shí)際問題中，鍛煉學(xué)生處理實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能；參加校外活動(dòng)能豐富學(xué)生對業(yè)內(nèi)的認(rèn)知，更充分地了解行業(yè)狀況，進(jìn)而更有效地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

可見，歐洲高校的數(shù)字傳媒專業(yè)研究生教育在教學(xué)方式上非常豐富，多樣化的教學(xué)方式給學(xué)生帶來綜合性的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅在理論知識上得以學(xué)習(xí)，更在協(xié)作協(xié)同、動(dòng)手實(shí)踐等方面得到全面發(fā)展。

3.2 注重獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

歐洲高校的數(shù)字傳媒專業(yè)研究生教育在教學(xué)理念上尤為突出的一點(diǎn)，是注重學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這種理念在教學(xué)方式上集中體現(xiàn)為主動(dòng)性強(qiáng)的研討課程與實(shí)踐活動(dòng)、自主性強(qiáng)的科學(xué)研究等。例如大部分高校都安排了占有相當(dāng)比例的研討會(huì)，這種教學(xué)方式讓學(xué)生在上課之前先主動(dòng)閱讀老師給出的書目、文獻(xiàn)等資料，然后針對有關(guān)問題在課題上展開討論與分析，使學(xué)生在自學(xué)的良好基礎(chǔ)上對知識有更加充分的吸收和更為深入的理解。

除了研討會(huì)等形式的課程外，有些歐洲的高校更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如利茲大學(xué)在教學(xué)方式中直接注明結(jié)合自學(xué)、講座、小型研討和實(shí)踐教學(xué)；卡迪夫大學(xué)明確提出每門課程均以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)，再結(jié)合講座和互動(dòng)研討教學(xué)；烏特勒支大學(xué)的教學(xué)方式中，課堂授課僅占30%，研討會(huì)、獨(dú)立研究、小組活動(dòng)等需要自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)容占據(jù)45%的比例。

3.3 完善教學(xué)設(shè)施，提供豐富的項(xiàng)目資源與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

為全面鍛煉與提高學(xué)生對理論知識的運(yùn)用能力和實(shí)際操作能力，歐洲高校的數(shù)字傳媒專業(yè)在研究生教育上非常重視教學(xué)設(shè)施的完善，以及向?qū)W生提供豐富的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如利茲大學(xué)的新媒體專業(yè)擁有最先進(jìn)的設(shè)施輔助學(xué)習(xí)，包括裝有網(wǎng)絡(luò)和圖形設(shè)計(jì)專業(yè)軟件套件的25臺機(jī)器的數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室，裝有最新圖像和視頻編輯軟件的40間可用于電影和新媒體項(xiàng)目的編輯室、電視演播廳、廣播標(biāo)準(zhǔn)無線電工作室和電影廳等，學(xué)生可使用學(xué)院的數(shù)字錄音機(jī)、攝像機(jī)、照相機(jī)等各種設(shè)施。

在我們分析的研究樣本中，絕大多數(shù)高校都有豐富多樣的科學(xué)研究項(xiàng)目或?qū)嵺`性項(xiàng)目，有的學(xué)校還設(shè)有項(xiàng)目導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。還有一部分學(xué)校設(shè)立了專門的研究中心，提供設(shè)施一流、水平先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)場所，并設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)與表彰制度，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與項(xiàng)目研究。在分析資料的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)，有些歐洲高校的數(shù)字傳媒專業(yè)教師都是或曾經(jīng)是行業(yè)內(nèi)某公司或某企業(yè)的職員，不僅具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，而且對行業(yè)狀況有更直觀更深入的理解。因此，他們不僅能對學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)有更好的指導(dǎo)，對學(xué)生的就業(yè)有更明確的幫助，也為學(xué)校帶來了更豐富的項(xiàng)目資源。例如塞克薩斯大學(xué)“數(shù)字媒體”專業(yè)的部分老師來自于BBC，因此該專業(yè)和BBC之間經(jīng)常會(huì)有項(xiàng)目合作，BBC也成為學(xué)生的就業(yè)去向之一。

實(shí)習(xí)在注重培養(yǎng)實(shí)踐能力的歐洲高校中更為常見，絕大部分歐洲高校數(shù)字傳媒專業(yè)都為學(xué)生提供豐富且優(yōu)秀的實(shí)習(xí)地點(diǎn)。例如倫敦大學(xué)金史密斯學(xué)院的“數(shù)字媒體：技術(shù)與文化形式”專業(yè)，學(xué)生有許多去如谷歌、科學(xué)博物館和N1creative.com網(wǎng)站等公司實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)；在烏得勒支大學(xué)，“新媒體與數(shù)字文化”專業(yè)的學(xué)生可以接觸微軟、沃達(dá)豐（英國電信企業(yè)）等知名企業(yè)。

總體而言，無論是在課程體系的設(shè)置上，還是在教學(xué)方式的安排上，都能夠明顯地感受到歐洲高校的數(shù)字傳媒專業(yè)研究生教育非常注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合能力；營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的自學(xué)能力；完善的教學(xué)設(shè)施為學(xué)生掌握實(shí)際操作技能提供了良好的條件；豐富的項(xiàng)目資源和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)使學(xué)生得以深入了解專業(yè)知識和行業(yè)狀況。這種種方面不僅為學(xué)生踏入職場建立起堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也鞏固和提升了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，形成教學(xué)的良性循環(huán)。

4 歐洲數(shù)字傳媒專業(yè)研究生教育師資構(gòu)成

教師資源是辦學(xué)之本，直接影響教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)師資建設(shè)、提高師資實(shí)力、維護(hù)高校師資的穩(wěn)定和健康發(fā)展，是各國高等院校發(fā)展的重大戰(zhàn)略。歐洲高校為促進(jìn)數(shù)字傳媒專業(yè)教學(xué)水平，為研究生配備了精悍的教師隊(duì)伍，其師資構(gòu)成呈現(xiàn)少而精的特點(diǎn)。

教師人數(shù)不多。大部分歐洲高校該專業(yè)的教職人員5—8人，只有極少數(shù)高校教職人員有20人以上。比如阿姆斯特丹大學(xué)“媒體研究：新媒體和數(shù)字文化”專業(yè)教師有8人；萊頓大學(xué)圖書及數(shù)字媒體研究專業(yè)、倫敦大學(xué)國王學(xué)院數(shù)字資產(chǎn)與媒體管理專業(yè)、烏得勒支大學(xué)新媒體與數(shù)字文化專業(yè)分別各有教師5人；薩塞克斯大學(xué)數(shù)字媒體專業(yè)有教師21人。精簡的教職人員配備與歐洲總體人口較少、學(xué)生規(guī)模較小存在一定關(guān)聯(lián)，同時(shí)由于數(shù)字媒體是一門新興專業(yè)，專門研究它的人本身就不多，也就不難理解歐洲高校數(shù)字傳媒專業(yè)教師偏少這一情形。

教師資質(zhì)較高。歐洲高校教授該專業(yè)課程的教職人員基本上都是擁有博士學(xué)歷并且享有國際聲譽(yù)的專家學(xué)者和研究人員。比如倫敦大學(xué)金史密斯學(xué)院該專業(yè)研究生項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人莎拉·肯伯（Sarah Kember）教授，圍繞出版的未來、數(shù)字媒體、智能媒體等研究主題，她發(fā)表、出版了多篇有影響力的論文、專著，她教授的課程是“數(shù)字媒體：批判視角”，她在麻省理工學(xué)院出版社出版的專著《新媒體之后的生活（Life After New Media）》的基礎(chǔ)上，還開設(shè)了在線碩士課程“新媒體之后”（After New Media）。

教師結(jié)構(gòu)多元。從職稱層次來看，歐洲高校數(shù)字傳媒專業(yè)的教師職稱有教授、副教授、助理教授、高級講師和講師等，各高校教職人員均涵蓋多級職稱，除教師外，有的高校還設(shè)置了項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。從社會(huì)分工來看，歐洲高校數(shù)字傳媒專業(yè)注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，許多高校均結(jié)合本校學(xué)者和業(yè)界專家共同教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。比如倫敦大學(xué)金史密斯學(xué)院由理論界和實(shí)務(wù)界的專職人員教授課程；薩塞克斯大學(xué)有幾位教師出身英國廣播公司（BBC）。從研究領(lǐng)域來看，歐洲高校數(shù)字傳媒專業(yè)不單有研究數(shù)字媒體的教師，還有研究各個(gè)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的教師，他們一起構(gòu)成跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)。如拉夫堡大學(xué)“數(shù)字媒體與社會(huì)”專業(yè)的教師研究領(lǐng)域涉及數(shù)字文化、媒體、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)和傳播學(xué)等；薩塞克斯大學(xué)不少教師的研究方向與電影、文化相關(guān)。

總體而言，歐洲高校數(shù)字傳媒專業(yè)教師隊(duì)伍呈少而精的特點(diǎn)，教師數(shù)量不多，但資歷較高，梯級層次明顯，理論與實(shí)踐結(jié)合，研究領(lǐng)域多元。這種師資構(gòu)成既提高了資源利用效率，又為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和個(gè)性化選擇提供了機(jī)會(huì)，教師也能夠在交叉學(xué)科環(huán)境下相互學(xué)習(xí)借鑒，并在職稱制度下努力提高自身教學(xué)科研水平，最終實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校的共同發(fā)展和進(jìn)步。隨著數(shù)字技術(shù)的加速發(fā)展，數(shù)字傳媒專業(yè)的研究人員會(huì)逐漸增多，歐洲高校數(shù)字傳媒專業(yè)的教職人員數(shù)量未來會(huì)有一定的上升。

5 歐洲數(shù)字傳媒專業(yè)研究生就業(yè)去向

就業(yè)情況是學(xué)生選擇學(xué)校和社會(huì)評價(jià)學(xué)校的一項(xiàng)重要指標(biāo)，它不僅體現(xiàn)高校的教學(xué)目標(biāo)，更直接反映了高校的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)歐洲高校的就業(yè)調(diào)研和就業(yè)預(yù)期，其數(shù)字傳媒專業(yè)研究生就業(yè)緊緊圍繞傳媒這一主題，呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢，具體而言大致有以下幾個(gè)方向。

媒體生產(chǎn)制作。傳統(tǒng)媒體和新媒體的原理方法和生產(chǎn)制作都是歐洲高校數(shù)字傳媒專業(yè)研究生教育十分重視的環(huán)節(jié)。大部分研究生畢業(yè)后在新聞出版公司人事媒體生產(chǎn)制作。比如倫敦大學(xué)金史密斯學(xué)院數(shù)字媒體專業(yè)研究生有的就職于英國維珍傳媒（Virgin media）、英國廣播公司，有的自己開展媒體業(yè)務(wù)，制作新聞、電視、紀(jì)錄片、電影和多媒體作品；萊頓大學(xué)有研究生在出版社做編輯或發(fā)行；華威大學(xué)有研究生從事印刷出版。

新媒體與創(chuàng)意。數(shù)字媒體的產(chǎn)品服務(wù)和創(chuàng)新技術(shù)融入品牌的市場推廣體系，可以將數(shù)字媒體的營銷效果最大化，歐洲高校數(shù)字媒體專業(yè)的研究生有許多在媒體和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從事廣告、市場營銷和公關(guān)方面的工作。比如華威大學(xué)有研究生在新媒體產(chǎn)品公司、營銷機(jī)構(gòu)、公關(guān)企業(yè)等從事社交媒體、企業(yè)品牌管理、營銷與傳播、公共關(guān)系工作；薩塞克斯大學(xué)有研究生就職于英國咨詢公司Cogapp、美國舊金山的公司Makemedia。

文化遺產(chǎn)管理。數(shù)字媒體是一門關(guān)注信息和知識管理的專業(yè)，歐洲歷來注重文化遺產(chǎn)的繼承和發(fā)展，因此歐洲數(shù)字媒體專業(yè)研究生將相關(guān)知識和技術(shù)應(yīng)用于關(guān)注信息與媒體資產(chǎn)有效管理的文化遺產(chǎn)機(jī)構(gòu)。比如萊頓大學(xué)圖書及數(shù)字媒體研究專業(yè)和人類發(fā)展中的數(shù)字媒體專業(yè)的研究生部分就職于圖書館、文化遺產(chǎn)部門，成為圖書館員、圖書館特藏部主任、古文物研究者等；倫敦大學(xué)國王學(xué)院數(shù)字資產(chǎn)與媒體管理專業(yè)也有研究生就職于圖書館、檔案館、博物館、美術(shù)館等。

傳媒教學(xué)研究。攻讀碩士或博士學(xué)位的研究生很大程度上是出于對學(xué)術(shù)的熱情，而歐洲高校十分注重研究方法的教學(xué)，從而為研究生從事學(xué)術(shù)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此大部分歐洲高校數(shù)字傳媒專業(yè)都有研究生繼續(xù)從事學(xué)術(shù)研究或傳媒教育。比如倫敦大學(xué)金史密斯學(xué)院，該校數(shù)字傳媒專業(yè)的碩士畢業(yè)生既有在世界上其他高等教育機(jī)構(gòu)攻讀博士學(xué)位的，也有繼續(xù)留在本校學(xué)習(xí)的；薩塞克斯大學(xué)有研究生畢業(yè)后在智利迭戈波塔利斯大學(xué)（Universidad Diego Portales）數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室工作。

其他。歐洲高校數(shù)字傳媒專業(yè)多樣化的課程設(shè)置和對實(shí)踐能力的培養(yǎng)讓研究生具備多種技能，拓寬了其就業(yè)領(lǐng)域，研究生畢業(yè)后可將數(shù)字媒體及相關(guān)技術(shù)廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域。比如倫敦大學(xué)國王學(xué)院數(shù)字資產(chǎn)與媒體管理專業(yè)有研究生畢業(yè)后就職于政府、工業(yè)、醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)和律師事務(wù)所等；卡迪夫大學(xué)有研究生就職于監(jiān)管機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體等，關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)政策、數(shù)字版權(quán)等議題；阿姆斯特丹大學(xué)也有研究生進(jìn)入政府或非政府組織工作。

總體而言，歐洲數(shù)字媒體專業(yè)研究生的就業(yè)去向因培養(yǎng)目標(biāo)及方案的不同呈多元化，以媒體生產(chǎn)制作、新媒體與創(chuàng)意兩個(gè)方向?yàn)橹?，亦有從事文化遺產(chǎn)管理、傳媒教學(xué)研究和其他工作的。這不僅是歐洲高校課程體系和教學(xué)方式作用的結(jié)果，更是歐洲豐厚的文化藝術(shù)底蘊(yùn)和發(fā)展迅速的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)的趨勢。綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)讓歐洲高校數(shù)字傳媒專業(yè)研究生能夠勝任多種類型的工作，能夠運(yùn)用數(shù)字媒體的理論和技術(shù)創(chuàng)造新經(jīng)濟(jì)形態(tài)或改造傳統(tǒng)的文化傳播生態(tài)，促進(jìn)歐洲文化傳承與發(fā)展。

6 歐洲數(shù)字傳媒專業(yè)研究生教育特點(diǎn)總結(jié)

通過調(diào)研與分析，我們對歐洲數(shù)字傳媒專業(yè)研究生教育在專業(yè)與學(xué)位設(shè)置、課程體系、教學(xué)方式、師資構(gòu)成以及就業(yè)去向的特點(diǎn)總結(jié)如下。

專業(yè)與學(xué)位設(shè)置。在歐洲高校研究生教育階段，數(shù)字傳媒相關(guān)專業(yè)的院系劃分在總體上較為統(tǒng)一，大多屬于人文學(xué)院、新聞（傳播）學(xué)院，但由于在院系設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等方面存在差異，有部分高校的數(shù)字傳媒相關(guān)專業(yè)屬于其他院系。在學(xué)位設(shè)置上，絕大多數(shù)為文科類碩士，有少數(shù)屬于理學(xué)碩士。歐洲的數(shù)字傳媒專業(yè)研究生教育在學(xué)制上比較短，大多數(shù)為全日制式教育，學(xué)制1年，也有在職式，學(xué)制2年。

課程體系。歐洲高校在課程設(shè)置方面偏向于量少而精，這與其學(xué)制較短有關(guān)，數(shù)字傳媒專業(yè)研究生教育必修課程一般為2至6門，選修課開設(shè)的課程數(shù)量雖不少，但一般要求只選擇其中的1至2門即可。歐洲高校數(shù)字傳媒專業(yè)研究生教育堅(jiān)持理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，并且更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，為學(xué)生日后進(jìn)入社會(huì)工作奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)；注重研究方法的學(xué)習(xí)，無論是在調(diào)研或?qū)嵺`中還是在論文的寫作上，對學(xué)生而言都獲益良多。

教學(xué)方式。歐洲高校的數(shù)字傳媒專業(yè)研究生教育非常注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合能力；營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的自學(xué)能力；完善的教學(xué)設(shè)施為學(xué)生掌握實(shí)際操作技能提供了良好的條件；豐富的項(xiàng)目資源和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)使學(xué)生深入了解專業(yè)知識和行業(yè)狀況。這些方面不僅為學(xué)生踏入職場建立起堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也鞏固和提升了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，形成教學(xué)的良性循環(huán)。

師資構(gòu)成。歐洲高校數(shù)字傳媒專業(yè)教師隊(duì)伍呈少而精的特點(diǎn)，教師數(shù)量不多，但資歷較高，梯級層次明顯，理論實(shí)踐結(jié)合，研究領(lǐng)域多元。這種師資構(gòu)成既提高了資源利用效率，又為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和個(gè)性化選擇提供了機(jī)會(huì)，教師也能夠在交叉學(xué)科環(huán)境下相互學(xué)習(xí)借鑒，并在職稱制度下努力提高自身教學(xué)科研水平，最終實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校的共同發(fā)展和進(jìn)步。隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字傳媒專業(yè)的研究人員會(huì)逐漸增多，歐洲高校數(shù)字傳媒專業(yè)的教職人員數(shù)量未來會(huì)有一定的上升。

就業(yè)去向。歐洲數(shù)字媒體專業(yè)研究生就業(yè)緊緊圍繞傳媒這一主題，呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，以媒體生產(chǎn)制作、新媒體與創(chuàng)意兩個(gè)方向?yàn)橹?，亦有從事文化遺產(chǎn)管理、傳媒教學(xué)研究和其他工作的。這不僅是歐洲高校課程體系和教學(xué)方式作用的結(jié)果，更是歐洲豐厚的文化藝術(shù)底蘊(yùn)和發(fā)展迅速的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)的趨勢。綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)讓歐洲高校數(shù)字傳媒專業(yè)研究生能夠勝任多種類型的工作，運(yùn)用數(shù)字媒體的理論和技術(shù)創(chuàng)造新經(jīng)濟(jì)形態(tài)或改造傳統(tǒng)的文化傳播生態(tài)，促進(jìn)歐洲文化傳承與發(fā)展。

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