林光祿+陳愛妹

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)教育最重要的是為學(xué)生打下根基，在數(shù)學(xué)教育中最重要的一項就是計算能力培養(yǎng)，這是影響學(xué)生今后數(shù)學(xué)成績的重要因素。本文主要介紹提升小學(xué)中年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的意義，并進一步分析小學(xué)中年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 中年級學(xué)生 計算能力 培養(yǎng)策略

一、提升小學(xué)中年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的意義

計算在生活中處處可見，小學(xué)生擁有一定的計算基礎(chǔ)，是實現(xiàn)其數(shù)學(xué)探究、思考能力發(fā)展的根本。當(dāng)下新課標(biāo)不斷降低對學(xué)生計算能力的要求，但是實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要進一步加強學(xué)生計算能力管理，實現(xiàn)對基本數(shù)學(xué)邏輯運算和推理的應(yīng)用。所以，學(xué)生計算能力強弱會對其成績造成直接影響。

計算在我們?nèi)粘Ｉ钪胁⒉蝗鄙伲瑹o論是工作中的數(shù)字計算，還是日常生活中的行走、購物和吃飯，都有計算知識在其中。所以，小學(xué)階段，計算要貫穿整個數(shù)學(xué)教學(xué)中，重要性可見一斑。但是往往最基礎(chǔ)的計算卻得不到人們的重視，認(rèn)為計算重點在于熟能生巧，不重視對教育方法的研究，主要體現(xiàn)在重視算法，輕視理論，重視練習(xí)，但是在理解上，很多小學(xué)生一頭霧水，很多低年級學(xué)生一知半解地計算，常常出錯，甚至到了高年級仍會因為計算出現(xiàn)錯誤。再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度及計算習(xí)慣等方面的影響，學(xué)生對數(shù)學(xué)計算不太重視，往往錯誤都出在計算題上。如注意力不集中將數(shù)字抄錯、將運算符號搞錯，分析變式時，不夠認(rèn)真仔細(xì)，出現(xiàn)細(xì)節(jié)上的錯誤，如果不加強對學(xué)生基礎(chǔ)計算能力的訓(xùn)練和相關(guān)理論引導(dǎo)，怎能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力呢？

二、小學(xué)中年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)策略

1.加強口算培養(yǎng)

口算作為計算的基礎(chǔ)，如果可以抓住口算技巧，那么計算的根基就成功打牢固。所以，在日常教學(xué)中，教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進行口算練習(xí)，如開始每節(jié)課之前，教師可以進行幾分鐘的口算測驗。因為剛進入課堂，學(xué)生的注意力都不在課堂中，為了充分調(diào)動學(xué)生的注意力、積極性，進行短暫的口算，可以有效將他們的注意力拉回，使他們?nèi)褙炞⒂谡n堂中。

2.掌握基礎(chǔ)知識

學(xué)生面對一些計算題時，要真正得到計算結(jié)果，最重要的是考慮這其中有什么數(shù)學(xué)概念、運算定律及計算運用公式。所以，是否可以良好理解這些基礎(chǔ)知識，決定學(xué)生筆算能力好壞。例如，學(xué)生要具備分?jǐn)?shù)計算能力，就需要了解分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，如通分、約分及假分?jǐn)?shù)之間是什么樣的關(guān)系并如何互化。所以，教師只有在此基礎(chǔ)之上把相關(guān)知識講給學(xué)生，讓學(xué)生真正掌握有關(guān)的知識，才能在實戰(zhàn)的時候減少犯錯幾率。

學(xué)習(xí)在于啟發(fā)、在于思考，只有在學(xué)習(xí)中一步步激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動探索和發(fā)現(xiàn)，作為一名合格的教師，要善于將教材中值得思考的素材作為引導(dǎo)學(xué)生的工具，以一種思考方式激發(fā)學(xué)生的智力因素和思維活動能力，充分利用疑問為智力訓(xùn)練服務(wù)。在學(xué)習(xí)中設(shè)疑，教師要懂得將疑問設(shè)置在新舊問題之間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生疑，在疑中生出探索，在探索中又生出樂趣。與低年級學(xué)生相比，中年級學(xué)生有著更為豐富的知識，所以教師在教育上要注意方式方法?？梢詮膶W(xué)生已有知識入手，進一步利用知識遷移方法，深入教學(xué)。如學(xué)習(xí)異分母加減法時，教師可以讓學(xué)生先回答一下加減法的含義，再進一步讓學(xué)生觀察異分母的特征，在學(xué)生擁有充足理解之后，再導(dǎo)入新知識，更有利于學(xué)生理解。

3.鼓勵學(xué)生養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣

在新授課理念的影響下，教師的教育任務(wù)不再單單是讓學(xué)生掌握相關(guān)內(nèi)容，而是進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將單純的知識性教學(xué)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法的灌輸。學(xué)生的理解能力、認(rèn)知水平從某種程度上說，是存在一定差異的。所以，教師一定要與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，實現(xiàn)由簡到難、層層遞進的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中步步提升自己，最終體驗到成功的喜悅。

在教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生一旦開始做題，不是用口算，就是在桌子上或者其他地方胡亂寫個公式就算打了草稿，進一步得出計算結(jié)果。這些都是不正確的計算方法。有的學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)計算問題時，就學(xué)會打草稿，但是隨著時間的推移，隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷深化，一些學(xué)生覺得打草稿沒有意義，不但浪費時間，而且多此一舉。不論出于什么樣的原因，不打草稿在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是不正確的習(xí)慣，教師要對此加以糾正，鼓勵學(xué)生打草稿。不僅可以有效提升學(xué)生的準(zhǔn)確率，還可以鍛煉學(xué)生做題的嚴(yán)謹(jǐn)意識，進一步養(yǎng)成良好的計算能力和習(xí)慣。

4.實現(xiàn)對易錯問題的歸納

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常以師生問答為主，把學(xué)生和教師都限制在一個框架當(dāng)中，學(xué)生聽課是被動，在課堂上無法彰顯出主體性。長期下來，學(xué)生不僅不能有效提升思考能力，反而會對課堂缺乏興趣。所以，教師要盡可能鼓勵學(xué)生，讓他們在課堂上產(chǎn)生疑問，然后培養(yǎng)質(zhì)疑問題的勇氣，進而引導(dǎo)學(xué)生思考問題的方向。教學(xué)當(dāng)中，教師如果定期為學(xué)生總結(jié)一些規(guī)律性的失誤問題，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。隨著小學(xué)生接觸計算的內(nèi)容越來越多，運算速度會加快，相關(guān)技能也會提升，教師可以鼓勵學(xué)生定期將自己易錯的問題記錄下來進行歸類，實現(xiàn)系統(tǒng)的反饋和鞏固，這樣在學(xué)習(xí)中達到良好的效果。

計算能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，對每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有終身影響，甚至?xí)绊懡窈蠊ぷ?。所以，在教育過程中，每個教育工作者都要多加注意，這是一項系統(tǒng)的、復(fù)雜的工作，也是一項需要有耐心的教育工作，教育工作者要以高度的責(zé)任感培養(yǎng)學(xué)生，切實為學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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