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體驗(yàn)式學(xué)習(xí): 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

2016-11-11 02:35:31張娟
考試周刊 2016年85期
關(guān)鍵詞:探究性體驗(yàn)式

張娟

摘 要: 創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀,以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為目標(biāo),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的興起,開(kāi)啟了新的教育視野。通過(guò)個(gè)人在活動(dòng)中的參與獲得個(gè)人的體驗(yàn),然后小組成員共同交流。這種體驗(yàn)、分享方式大大提高了學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞: 體驗(yàn)式 學(xué)習(xí)主人 探究性

我聽(tīng),我忘記;我看,我記得;我做,我學(xué)到;我教,我掌握。前輩用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們:實(shí)踐出真知。然而,近年來(lái),我們忘記了先賢們來(lái)自實(shí)踐的忠告,違背了學(xué)習(xí)規(guī)律,慢慢使學(xué)習(xí)變成了一種負(fù)擔(dān)。

現(xiàn)有教學(xué)模式都是機(jī)械地捧著教科書在課堂上授課,容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭倦情緒。那么“有沒(méi)有更好的方式讓學(xué)習(xí)更豐富?如同學(xué)習(xí)游泳、騎車之后,即使很長(zhǎng)時(shí)間不接觸,仍然不會(huì)忘記”。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)這種教育模式的興起,使我們重新體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣,這里就體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的了解分享給各位。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的起源

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)指的是有力量、有效且具影響力的學(xué)習(xí)方式。最早在二十世紀(jì)初的德國(guó),在牛津授教的教師科翰忽然向自己發(fā)問(wèn):有沒(méi)有更好的方式讓教育更豐富?科翰覺(jué)得,這如同學(xué)游泳、學(xué)腳踏車,因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)來(lái)自親身體驗(yàn),就會(huì)深刻得終身不忘。他希望建立一所學(xué)校,以“從做中學(xué)”的方式實(shí)踐他的教育思想。

體驗(yàn)式訓(xùn)練,英文名Outward bound,原意指:一艘小船在暴風(fēng)雨來(lái)臨之際拋錨起航,去迎接一次次沒(méi)有未來(lái)的挑戰(zhàn)。這種訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)期間的英國(guó),當(dāng)時(shí)英國(guó)的商務(wù)船只在大西洋里屢遭德國(guó)潛艇的襲擊,針對(duì)這種情況,漢思等人創(chuàng)辦了“阿伯德威海上學(xué)?!?,訓(xùn)練年輕海員在海上的生存能力,使他們的身體和意志都得到鍛煉。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,這種訓(xùn)練模式被保留了下來(lái)。隨著不斷發(fā)展,體驗(yàn)式訓(xùn)練的獨(dú)特創(chuàng)意和訓(xùn)練方式逐漸推廣開(kāi)來(lái),訓(xùn)練對(duì)象由最初的海員擴(kuò)大到軍人、學(xué)生等各類群體,訓(xùn)練目標(biāo)也由單純的體能、生存訓(xùn)練擴(kuò)展到心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練等。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對(duì)比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是通過(guò)個(gè)人在活動(dòng)中的充分參與,獲得個(gè)人的體驗(yàn),然后在教師指導(dǎo)下,小組成員共同交流,分享個(gè)人體驗(yàn),提高效率的學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教育模式最根本的區(qū)別是前者以學(xué)生為中心,后者以教師為中心。

傳統(tǒng)教學(xué)的局限性在于:“教”不一定導(dǎo)致學(xué),更不一定產(chǎn)生“會(huì)”。要使學(xué)習(xí)有成效,學(xué)習(xí)主體必須是學(xué)生而非老師。學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)該在老師的引導(dǎo)下“學(xué)習(xí)”,而不是被“教”。因此,體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)在于老師和學(xué)習(xí)課程在多大程度上使學(xué)生運(yùn)用自己的頭腦“學(xué)習(xí)”,讓學(xué)生挑戰(zhàn)自己的頭腦,形成自己的結(jié)論,并且最終運(yùn)用到實(shí)際活動(dòng)中。

三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

經(jīng)過(guò)幾十年發(fā)展,體驗(yàn)式學(xué)習(xí)形式非常廣泛:有戶外拓展訓(xùn)練、沙盤模擬、行動(dòng)式學(xué)習(xí)等。通過(guò)一系列挑戰(zhàn)性戶外活動(dòng)代替原有枯燥的“課程”。目前國(guó)內(nèi)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)很多,大都具備以下幾個(gè)特征:

1.學(xué)習(xí)者對(duì)于正在發(fā)生的學(xué)習(xí)及過(guò)程是察覺(jué)的。

2.學(xué)習(xí)者投入于省思的體驗(yàn)中,并且連接當(dāng)下學(xué)習(xí)到過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。

3.體驗(yàn)和內(nèi)容是獨(dú)具個(gè)人意義的:對(duì)當(dāng)事人而言,學(xué)懂了什么和如何學(xué)到的,對(duì)個(gè)人而言有特別的重要性。

4.學(xué)習(xí)過(guò)程中包括完整的自己——身體、想法、感覺(jué)和行動(dòng),即學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者是整個(gè)人全部投入的。

四、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用

如何將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,需要我們?cè)谡n前多思考準(zhǔn)備。美國(guó)華盛頓大學(xué)有這樣一個(gè)條幅:“我聽(tīng)見(jiàn)了,我忘了,我看見(jiàn)了,就領(lǐng)會(huì)了,我做過(guò)了,我就理解了?!边@充分說(shuō)明了學(xué)生參與體驗(yàn)的重要性。

1.詞匯教學(xué)中,我們可采用聯(lián)想法、舉例法和對(duì)比法等,讓學(xué)生自己參與獲得。英語(yǔ)課堂上我們不一定一直在教室里教學(xué),課文中的情景對(duì)話就可以是最好的劇本,我們可以利用它并借助一些道具、場(chǎng)地,可以在操場(chǎng)、走道,甚至路邊超市,讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。學(xué)生通過(guò)在情景中扮演不同角色運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流,感到學(xué)習(xí)的新鮮感,更好地提升學(xué)習(xí)積極性,更能增強(qiáng)記憶效果,就像學(xué)車、游泳一樣一次學(xué)習(xí)后,即使很長(zhǎng)時(shí)間不接觸,仍然不會(huì)忘記。

2.我們?cè)谄匠=虒W(xué)當(dāng)中可積極開(kāi)展第二課堂,課前布置活動(dòng)內(nèi)容,成立課外小組,讓學(xué)生自己收集材料,自主研究學(xué)習(xí),先進(jìn)行第二課堂的小組展示交流,通過(guò)表演對(duì)話等形式,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦能力、創(chuàng)新能力,不斷追求新知。

3.設(shè)計(jì)開(kāi)放性練習(xí),全體參與。從學(xué)生認(rèn)知水平實(shí)際出發(fā),結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征,精心設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造各種語(yǔ)言情景,創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言,激活課堂氛圍;同時(shí)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考,通過(guò)提問(wèn)和討論,啟發(fā)他們的心智,開(kāi)闊眼界;體驗(yàn)式學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生積極思維,給學(xué)生提供更多創(chuàng)造性機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

總之,為使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師要為學(xué)生創(chuàng)造各種參與學(xué)習(xí)的條件,體驗(yàn)式學(xué)習(xí)讓每個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)和表現(xiàn)自己的空間,使其健康活潑地成長(zhǎng)。

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