沙敏

中學(xué)英語作為培養(yǎng)中學(xué)生語言能力和語言素養(yǎng)的主要學(xué)科，在中學(xué)教育體系中扮演著重要的角色。因此，如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的課堂提問主動性是開展教學(xué)活動的關(guān)鍵。教師不應(yīng)將考試觀念過多灌輸給學(xué)生，即英語學(xué)習(xí)并不是為了應(yīng)對考試，而是為實現(xiàn)個人價值和社會價值打下堅實的基礎(chǔ)，只有端正英語學(xué)習(xí)的目的和態(tài)度，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果，真正發(fā)揮英語的學(xué)科意義和社會價值，只有這樣，學(xué)生在無壓力的狀態(tài)下才能善于提出個人的疑惑。因此，教師提問的技巧性和藝術(shù)性就顯得十分重要。

一、初中英語課堂教學(xué)中的提問技巧和藝術(shù)性

（一）因人設(shè)問，統(tǒng)籌全局

英語教師在進行課堂教學(xué)時，為了進一步提升教學(xué)效果，需要對每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進行了解，充分掌握各個同學(xué)之間的英語水平差距，以此因人設(shè)問，提高提問的針對性。如對于英語水平較高的學(xué)生，教師可以對其進行語法的提問，而對于英語較為薄弱的學(xué)生，教師需要將基礎(chǔ)性知識點作為提問重點。同時，教師要把握課堂提問的大局，不斷鼓勵學(xué)生進行思考。

（二）趣味提問，活躍氣氛

在英語學(xué)習(xí)開始之前，教師可首先布置學(xué)習(xí)任務(wù)和思考內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集資料，進行調(diào)查和實踐，在實際動手操作中感悟語文學(xué)習(xí)的樂趣所在。此外，課前準(zhǔn)備也有利于進一步提高課堂學(xué)習(xí)效果，增強課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進行英語教學(xué)中，要充分調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生明白教師授課的重點所在，吸引學(xué)生的注意力和思考力，利用各種方式與學(xué)生進行溝通和交流，如教師和學(xué)生之間目光的交流、教師肢體語言的表達等都是積極有效的交流方式，對于激發(fā)學(xué)生的提問興趣大有益處。此外，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行觀察和記錄，以此改進課堂教學(xué)方法，更加有效地解決學(xué)生存在的問題。

（三）科學(xué)提問，事半功倍

教師在進行提問時，要尤其注重技巧性。因此，英語教師在進行課堂提問過程中，需要把握課堂教學(xué)重點，并重點關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握的知識。同時，對于授課過程中的重難點，教師要對學(xué)生進行反復(fù)提問，以起到鞏固的作用。如在外研社版本的英語教材中，初中英語的難點是定語從句和賓語從句的教學(xué)，在課堂教學(xué)中，教師要有意識地將該部分內(nèi)容引入提問范圍內(nèi)。

（四）積極引導(dǎo)，共同學(xué)習(xí)

教師在進行英語教學(xué)時，要認(rèn)識到自身的角色，即教師扮演者引導(dǎo)者的角色，而不是教學(xué)過程中的權(quán)威，在進行課堂提問時也是如此，教師要秉承引導(dǎo)原則，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進步。一方面，教師引導(dǎo)式的提問有利于層層遞進，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和積極性，同時可以緩解學(xué)生畏難的情緒，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法。如在進行口語練習(xí)時，教師可以和學(xué)生共同進行對話，教師一方面可以及時糾正學(xué)生的錯誤，同時也能與學(xué)生共同進步，拉近與學(xué)生之間的距離，營造教學(xué)相長的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果，展示提問的藝術(shù)性。

二、結(jié)語

綜上所述，中學(xué)英語課堂教學(xué)中存在學(xué)生積極性不高、課堂提問少等現(xiàn)象，影響了實際教學(xué)效果和教學(xué)效率的提高。因此，教師要通過改進英語教學(xué)方法、豐富英語教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生課堂提問的主動性與積極性，以此提高中學(xué)英語的學(xué)習(xí)效率和效果，促進教學(xué)活動的開展，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)和實踐能力，為學(xué)生長遠(yuǎn)的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。