楊聰聰

高校的改革與發(fā)展引起高校教育方式的變革，作為學(xué)生思想政治教育的主要指導(dǎo)者，輔導(dǎo)員一方面要溝通學(xué)生，一方面需要加強(qiáng)自身的理論知識學(xué)習(xí)，為有效提高思想政治教育水平，適應(yīng)當(dāng)前社會環(huán)境的變化，高校輔導(dǎo)員需要在專業(yè)化以及職業(yè)化上努力發(fā)展。

一、 輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化內(nèi)涵

專業(yè)化職業(yè)化是針對工作的特性而言，根據(jù)社會分工的內(nèi)容，每一項工作都有一套程序以及理念。職業(yè)在現(xiàn)代社會中被認(rèn)為是一種能夠提供生活的角色安排。受職業(yè)范圍的影響，從事職業(yè)的主體要在工作中使自己的行為合乎標(biāo)準(zhǔn)，要能夠在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)做出恰當(dāng)?shù)氖虑?。高校輔導(dǎo)員職業(yè)化是指從事輔導(dǎo)學(xué)生的主體能夠?qū)⑦@份工作當(dāng)作一份職業(yè)來看待，能夠在崗位角色上培養(yǎng)自己的素養(yǎng)、規(guī)范自己的行為并提高自己的職業(yè)技能。輔導(dǎo)員專業(yè)化是指輔導(dǎo)員能夠在崗位中通過專門化的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，接觸并掌握有關(guān)高等教育、思想政治教育以及心理學(xué)等相關(guān)方面的知識和技能，提高自己輔導(dǎo)學(xué)生的針對性。

輔導(dǎo)員的職業(yè)化要求輔導(dǎo)員個體能夠具備一定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)要求，這就對輔導(dǎo)員工作設(shè)置了一定的門檻，對于有意或正在從事此工作的人來說就需要塑造自己符合輔導(dǎo)員職業(yè)價值的準(zhǔn)則。同時，輔導(dǎo)員的職業(yè)化與專業(yè)化又是緊密聯(lián)系在一起的，職業(yè)化是為了更加凸顯專業(yè)的特點(diǎn)，輔導(dǎo)員職業(yè)化是由心理健康教育、思想政治教育以及就業(yè)指導(dǎo)教育方面的專業(yè)性人才組成的。

二、輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化困境

（一）輔導(dǎo)員的職業(yè)定位不夠明確

輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)以及工作范圍隨著高校的變革而需要適應(yīng)性的調(diào)整，輔導(dǎo)員在大學(xué)生的思想政治教育方面發(fā)揮著重要的作用，但在實踐中，輔導(dǎo)員由于學(xué)生瑣碎事務(wù)的管理而不能全身心地投入到思想政治教育工作中，而且由于一部分輔導(dǎo)員要兼職代課，也沒有充足的時間安排自己學(xué)習(xí)新知識，提高自己的理論水平。

（二）輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)尚沒有規(guī)范化

職業(yè)化的前提是需要建立一系列的準(zhǔn)入制度，便于招聘人才加入到工作崗位中。當(dāng)前，輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展中和社會企業(yè)招聘人才的模式不同，在選拔上標(biāo)準(zhǔn)較為簡單，一般高校在招聘輔導(dǎo)員時注重對輔導(dǎo)員的名校出身以及專業(yè)考察，就專業(yè)而言，主要集中在教育學(xué)、管理學(xué)以及心理學(xué)方面，并且還要求有相關(guān)的學(xué)生干部經(jīng)驗。一般應(yīng)聘人才滿足了基本的要求，通過筆試和面試就能夠擔(dān)任輔導(dǎo)員工作，在職業(yè)準(zhǔn)入上沒有對職業(yè)能力的全面綜合性考察。

（三）輔導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)不夠完善

通常，在通過職業(yè)準(zhǔn)入門檻后單位會進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，提高從業(yè)者對工作崗位的適應(yīng)性能力。而輔導(dǎo)員培訓(xùn)在高校中的職業(yè)培訓(xùn)體制還沒有建立，培訓(xùn)的內(nèi)容系統(tǒng)性不足。在一些高校中只注重對輔導(dǎo)員的學(xué)歷培訓(xùn)而不是對其工作技能培訓(xùn)，即使進(jìn)行一些培訓(xùn)，也局限在專業(yè)素養(yǎng)上的低層次培訓(xùn)。整體來看，輔導(dǎo)員隊伍較為年輕，培訓(xùn)體系不夠完善，輔導(dǎo)員職業(yè)化能力不強(qiáng)。

三、 輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化困境突破策略

（一）加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)能力培育體系建設(shè)

職業(yè)能力是指輔導(dǎo)員從事工作所需要的最基本能力。在這里主要考慮已經(jīng)加入輔導(dǎo)員隊伍的個體職業(yè)能力培訓(xùn)。高校在理論知識與人才上具有優(yōu)勢，因此，可以在高校建立培訓(xùn)基地，通過舉辦多樣化多層次的培訓(xùn)活動實現(xiàn)各高校輔導(dǎo)員之間的交流與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)職業(yè)之間的溝通，達(dá)成職業(yè)間的認(rèn)同。

（二）凸顯輔導(dǎo)員職業(yè)地位的獨(dú)立性

輔導(dǎo)員職業(yè)需要有明確的范圍，能夠根據(jù)職業(yè)邊界來界定自己的工作，為此，需要建立較為明晰的輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一方面能夠給高校一個選擇人才的參照物，同時也能夠為輔導(dǎo)員發(fā)展提供一個明確的方向，使輔導(dǎo)員在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)下選擇可以促進(jìn)職業(yè)發(fā)展的行為。輔導(dǎo)員作為一種職業(yè)，需要具備一定的考核體系以及晉升制度，以加強(qiáng)對輔導(dǎo)員的外部激勵。只有這些系統(tǒng)性的程序建立之后，輔導(dǎo)員職業(yè)化趨勢才會明顯。

（三）重點(diǎn)培育輔導(dǎo)員職業(yè)文化

職業(yè)文化是由共同從事一項工作的人在相互的交流中以及工作中所形成的一套工作態(tài)度、基本信念以及價值理念，對人的行為具有積極的引導(dǎo)作用。輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展需要職業(yè)文化來引導(dǎo)，要建立輔導(dǎo)員職業(yè)制度規(guī)范體系，同時也要根據(jù)高校的特殊情況制定一些工作條例，規(guī)范輔導(dǎo)員行為，并對優(yōu)秀的輔導(dǎo)員加以宣傳，使輔導(dǎo)員的角色被社會廣泛認(rèn)同。

輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化的發(fā)展不是一個高校的事情，而是高校中輔導(dǎo)員集體努力的方向，在未來輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展過程中需要建立起明確的規(guī)范制度，加強(qiáng)職業(yè)化的培訓(xùn)機(jī)制建設(shè)，努力搭建各種平臺，綜合多方因素實現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展。

（作者單位：安陽工學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院）