單哲波

數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師常常為學(xué)生的作業(yè)粗心而感嘆，雖然也制定很多相應(yīng)的對策，可是學(xué)生呢？粗心之陋習(xí)卻不見明顯好轉(zhuǎn)，面對錯誤結(jié)果，他們常常輕描淡寫地對別人解釋說，哦，我那是粗心錯了。其實粗心做錯也有好多種，思路錯誤，語言錯誤，方法錯誤，操作錯誤等。學(xué)生面對作業(yè)錯誤一般是不深究而就輕而易舉地原諒了自己，原諒自己的錯誤——實際上都是一次又一次地給自己的發(fā)展設(shè)置了障礙。作為學(xué)生沒有去深究自己做錯作業(yè)的原因，別人還可以諒解，但是作為教師，如果不去深究學(xué)生做錯的作業(yè)，別人是難以理解，更重要的是，如果在新課改的今天，我們教師如果再不去探究一下學(xué)生為什么會作業(yè)粗心，那將是學(xué)生的悲哀，新課改的悲哀，也是教師的失職。

在可見的心理讀本和教育雜志中我們可以看到，教師一般把學(xué)生作業(yè)粗心的原因歸結(jié)為外因和內(nèi)因，并認為主要是內(nèi)因。其中內(nèi)因主要為：兒童的視覺辨別和視覺記憶能力不強，會把形狀相近的內(nèi)容看錯；視動不協(xié)調(diào)，有些孩子眼里看到的與心里想的都是對的，但到了手上寫的時候就錯了；短時記憶容量不夠，在作業(yè)時儲存在頭腦中的內(nèi)容出現(xiàn)記憶失誤。注意力不夠集中，心在此而意在彼，那錯誤也就難免會發(fā)生了。有時候一些看似是由粗心引起的錯誤，實際上是基礎(chǔ)不夠扎實、知識掌握不牢固、答題技巧不熟練造成的。任務(wù)太多，孩子心急，會造成粗心。學(xué)習(xí)內(nèi)容太熟悉，也會造成粗心。一般的教育者更多是總結(jié)了學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)中粗心的具體表現(xiàn)形式。例如：看錯型。把數(shù)字或符號看錯，如乘做成了加，38抄成了58等；漏信息型。忘了寫答案，還有題目漏做了，抄老師寫在黑板上的內(nèi)容也會少掉一點等；簡單題目出錯。如有的孩子做計算時老出錯，老寫錯別字等；審題不清等。

其實，以上的認識并不全面客觀和深刻，以下我們就試圖設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度，來審視數(shù)學(xué)作業(yè)時的出錯的原因，并站在教師和家長可控的操作層面，來探討促進學(xué)生作業(yè)變粗心為細心。

心理環(huán)境，對于發(fā)生錯誤的學(xué)生，家長和教師能夠及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)么？發(fā)現(xiàn)后又是怎么處理的呢？處理過重或者不處理，都會慫恿學(xué)生孩子不夠重視不夠細心。如果讓學(xué)生深刻體會到，沒有平時的細心作業(yè)做事習(xí)慣，就沒有今后生活工作的好習(xí)慣呢？顯然結(jié)論是明顯的。我的一位學(xué)生在期中給老師的“老師，我想對你說的”信中就說：老師，我覺得我爸爸太嚴肅了，脾氣也很暴躁，他為了我的數(shù)學(xué)成績的進步，經(jīng)常坐在我身邊監(jiān)督我做作業(yè)，可是，我在寫作業(yè)的時候，總是哆哆嗦嗦的，雖然很想把作業(yè)寫正確了，但是結(jié)果往往相反。老師，請你跟我爸爸說說吧，讓他不要那樣緊盯我，也許我可以做得更好。后來我主動跟家長進行了溝通，才明白了學(xué)生所講不假，因為該學(xué)生平時數(shù)學(xué)作業(yè)出錯比較多，大多屬于會但做不對的情況，其父親為了徹底改變她，不但抽空親自監(jiān)督，還制訂了比較嚴厲的懲罰措施。

時間環(huán)境，教師布置的作業(yè)量是否科學(xué)，是不是會因為量過多，引起學(xué)生的反感。教師或者家長在督促學(xué)生作業(yè)的時機不恰當(dāng)，例如，接近下課，接近睡覺、吃飯、上學(xué)。學(xué)生會不會是由于“趕著完成”造成不必要的閃失錯誤呢。再例如，放假3天，學(xué)生所想是第一天好好享受節(jié)日的快樂，第二天開始完成作業(yè)，而家長或老師卻非要學(xué)生第一天就完成一定量的作業(yè)。眾所周知的課內(nèi)作業(yè)的整體出錯率明顯低于課后作業(yè)的，就是最好的明證。我曾為此做過好多次節(jié)假日作業(yè)量布置的試驗，實踐證明，在節(jié)假日布置少于滿負荷作業(yè)量的作業(yè)，更能減少學(xué)生作業(yè)的粗心錯題。而且，我還在我自己女兒的身上試驗過，剛上學(xué)階段，我總是引導(dǎo)孩子盡早提前完成家作，后來發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)時有反感情緒，孩子做出來的作業(yè)小錯誤比較多。想想作為成人，每當(dāng)遇到假日，也是希望可以輕松一點啊。所以就有意調(diào)整了引導(dǎo)孩子的在家作業(yè)的時間安排。周五回家就是充分休息，要求作業(yè)有計劃完成，女兒很滿意這樣的安排，結(jié)果，女兒的作業(yè)質(zhì)量明顯改觀。

空間環(huán)境，學(xué)生在完成作業(yè)時，有比較安靜的作業(yè)環(huán)境嗎？有沒有同學(xué)或者伙伴在旁邊進行與完成作業(yè)無關(guān)的活動，比如：學(xué)生甲在作業(yè)，其他學(xué)生或伙伴卻在看電視，做游戲。比如學(xué)生乙在作業(yè)，教師或者家長卻在旁邊或者附近嘮叨別的事情。再比如，學(xué)生完成作業(yè)的空間內(nèi)，光線是否充足，是否有別的動物或者昆蟲在“擾亂”他的專心呢？我在前年就曾經(jīng)遇到過這樣的一個學(xué)生，這個學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)做錯題的情況比較嚴重，多次提醒和注重訓(xùn)練效果不好，特別是家庭作業(yè)遠遠沒有在校內(nèi)的完成的作業(yè)質(zhì)量高，我就有心和來送他上學(xué)的爺爺見了一面，比較深入地了解了這位學(xué)生回家在家的生活和作業(yè)情況，據(jù)他爺爺說，孩子的父母熱衷于自己的工作和娛樂，難得回來和孩子交流，還有，他又迫于生計，在農(nóng)村的家里經(jīng)營一家麻將館，由于孩子比較調(diào)皮怕出安全事故，所以孩子一回家，僅僅是只能約束孩子在家做作業(yè)，為了便于監(jiān)管，就在擺放麻將桌的同一間房子里安排孩子學(xué)習(xí)作業(yè)?？梢灶A(yù)見，這位孩子在那么嘈雜的環(huán)境中怎么可以細心作業(yè)呢？后來我給這位家長提出了建議：讓孩子在相對封閉的房間作業(yè)，逐步培養(yǎng)孩子脫離爺爺?shù)囊暰€也能獨立自覺作業(yè)的習(xí)慣。結(jié)果，由于孩子遠離了不良環(huán)境，作業(yè)有了比較好的進步。

作業(yè)本身特點，有時作業(yè)的數(shù)量比較多而形式卻又單調(diào)，有些作業(yè)數(shù)據(jù)比較大，數(shù)據(jù)有時比較“湊巧”，計算步驟比較復(fù)雜，還有的是題目在敘述上就存在“陷阱”，更有的是是因為學(xué)生缺乏必要的生活體驗，學(xué)生無法真正理解題目就匆匆下筆的呢。這就給我教師和家長提示，在不同的學(xué)習(xí)條件下，應(yīng)布置（引導(dǎo)）學(xué)生完成不同含金量的作業(yè)。

綜上所說，造成學(xué)生的粗心作業(yè)不僅是有學(xué)生的原因，也有我們教師家長等方面的原因，讓學(xué)生變粗心為細心，教師和家長也可以助學(xué)生一臂之力。以前，我們在試圖解決學(xué)生粗心作業(yè)的時候，忽略了教師家長的外在因素，并且，我們的教師和家長沒有充分認識到自己的因素也是導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)粗心的重要原因，更沒有迫切地認識到，通過教師和家長的“配合”，才能更好地為學(xué)生減少粗心作業(yè)。這也算是一個育人者們的“粗心”錯誤吧！

當(dāng)然，由于粗心的產(chǎn)生因素中有不可避免的不可控的學(xué)生年齡階段的生理因素，所以，我們不可主觀地認為，在課堂教學(xué)或者學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中可以幫助學(xué)生“消滅”粗心。我們應(yīng)該有個科學(xué)客觀的目標(biāo)——那就是設(shè)身處地地尋找出家長或者教師方面能夠?qū)p少學(xué)生產(chǎn)生粗心的正面影響的因素，從而在教育教學(xué)中竭盡所能地改善教學(xué)方法優(yōu)化教育手段等等。