黃倩　楊京燕

摘要：該文從“領(lǐng)班式”人才培養(yǎng)模式和崗位需求出發(fā)，探討在“計算機網(wǎng)絡(luò)原理”課程實踐教學(xué)過程中，以就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)崗位能力為目標(biāo)，將職業(yè)工作過程系統(tǒng)化，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和考核方式進行整體設(shè)計，體現(xiàn)“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)特點。

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)原理；崗位能力；實踐；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）24-0118-02

《計算機網(wǎng)絡(luò)原理》是我校計算機專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一門理論與實踐并重的課程，上好這門課程的關(guān)鍵在于理實一體化、通過項目實踐引導(dǎo)學(xué)生理解掌握知識點。通過本課程的理論學(xué)習(xí)和實驗，使學(xué)生能夠深入理解和掌握計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的基本概念和工作機制，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)能力和網(wǎng)絡(luò)管理能力，為后續(xù)《中小型企業(yè)組網(wǎng)技術(shù)》、《計算機網(wǎng)絡(luò)安全》課程以及網(wǎng)絡(luò)軟硬件開發(fā)方面的學(xué)習(xí)、工作打下良好的基礎(chǔ)。

從高職學(xué)生的認知能力、行為特征、心理特點等方面可以看出，他們對于高深理論的學(xué)習(xí)有一定的難度，但動手能力和實踐能力較強，在通過2-3年的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯后大部分畢業(yè)生選擇直接就業(yè)，因此，探索以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)崗位能力為目標(biāo)的《計算機網(wǎng)絡(luò)原理》課程實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和考核方式設(shè)計具有重要的現(xiàn)實意義。

1 學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀和崗位分析

社會各行各業(yè)對計算機網(wǎng)絡(luò)人才需求量日益攀升，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實用性強，就業(yè)面廣。我們通過對浙江網(wǎng)高科技有限公司、臺州精通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)有限公司、臺州飛速網(wǎng)絡(luò)有限公司、臺州日報等多個單位的調(diào)研，同時參考各等專業(yè)招聘網(wǎng)站對北京、上海、廣州、深圳、杭州等大中型城市的人才招聘信息進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生可從事的主要崗位有：網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站管理、系統(tǒng)管理、網(wǎng)站運營管理、售前服務(wù)、售后服務(wù)，綜合以上素質(zhì)的人才并具有豐富經(jīng)驗的稱為網(wǎng)絡(luò)工程師。

伴隨著社會對IT行業(yè)高素質(zhì)勞動者有著廣大需求的同時，企業(yè)對從事計算機網(wǎng)絡(luò)人員也有更新更高的要求。目前我校計算機專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生有不少從事網(wǎng)絡(luò)相關(guān)工作，我們對他們進行跟蹤調(diào)查，據(jù)他們的反饋表明：高職學(xué)校的學(xué)生通過大學(xué)學(xué)習(xí)生涯后直接就業(yè)，其“領(lǐng)班”崗位職業(yè)定位為“網(wǎng)絡(luò)工程師”，其職業(yè)進階為“網(wǎng)絡(luò)管理員、系統(tǒng)管理員”→“助理網(wǎng)絡(luò)工程師”→“網(wǎng)絡(luò)工程師”→“高級網(wǎng)絡(luò)工程師”。因此，剛工作的學(xué)生能夠獲得的專業(yè)崗位多數(shù)為“網(wǎng)絡(luò)管理員”或者“系統(tǒng)管理員”，崗位要求“組網(wǎng)、用網(wǎng)、管網(wǎng)”。因此從學(xué)生一開始的專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)上就要適應(yīng)就業(yè)市場的需求，培養(yǎng)兼具專業(yè)知識和實踐操作能力的應(yīng)用型技術(shù)人才。

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，從“領(lǐng)班式”人才培養(yǎng)模式和崗位需求出發(fā)，《計算機網(wǎng)絡(luò)原理》課程教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)的以教材為中心、以考試為中心的課程結(jié)構(gòu)，重新序化課程內(nèi)容，使整個教學(xué)過程圍繞基于實踐能力和崗位能力培養(yǎng)的目標(biāo)來進行，促進有效教學(xué)，提高《計算機網(wǎng)絡(luò)原理》課程整體教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生具備更好更實際的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿Γ赃m應(yīng)社會需要，在今時今地，具有極其重要的戰(zhàn)略意義。

2 教學(xué)設(shè)計

2.1 設(shè)計理念

《計算機網(wǎng)絡(luò)原理》課程教學(xué)內(nèi)容主要按照以下的理念進行設(shè)計：

1）以實際工程項目構(gòu)建教材體系，以學(xué)到實用技能、提高職業(yè)能力為出發(fā)點，注重提高學(xué)生建網(wǎng)、用網(wǎng)、管網(wǎng)的能力。

2）從企業(yè)工程實踐出發(fā)，采用“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”的項目化實踐教學(xué)方法，體例采用學(xué)習(xí)情境、項目、任務(wù)形式。

2.2 設(shè)計思路

針對我院學(xué)生的來源狀況和課程的特點，基于實踐能力和崗位能力培養(yǎng)的《計算機網(wǎng)絡(luò)原理》在教學(xué)過程體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)特點，教學(xué)設(shè)計過程要解決以下三個問題：

1）如何將職業(yè)工作過程系統(tǒng)化。以工作過程為參照系，按照工作過程來組織課程。

2）如何在整個教學(xué)體系中體現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)思想。

3）在實踐教學(xué)設(shè)計上，按照由淺入深、循序漸進的教學(xué)規(guī)律，制訂不同等級的工作任務(wù)，各個項目任務(wù)的設(shè)計在教學(xué)實踐過程中應(yīng)體現(xiàn)趣味性、實用性和可操作性。

2.3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

在《計算機網(wǎng)絡(luò)原理》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中以學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為載體，采取實踐任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)，把課堂搬到網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室以及校園網(wǎng)實訓(xùn)基地，集教、學(xué)、做為一體的情境教學(xué)方式。

課程設(shè)有構(gòu)建小型對等網(wǎng)絡(luò)、構(gòu)建中型網(wǎng)絡(luò)、構(gòu)建無線網(wǎng)絡(luò)、接入Internet、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的安裝與配置、網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)編程等六個學(xué)習(xí)情境。在每一學(xué)習(xí)情境下設(shè)立若干項目，再將每一項目進行分解，設(shè)計若干任務(wù)（見表1）。教學(xué)內(nèi)容安排由易到難、由簡單到復(fù)雜，層次推進，循序漸進。

在教學(xué)實踐設(shè)計上，按照由淺入深、循序漸進的教學(xué)規(guī)律，制訂不同等級的工作任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生“懂網(wǎng)、組網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”的能力為主線，將整門課程教學(xué)實踐內(nèi)容分為15個項目，具體內(nèi)容包括：雙絞線制作、組建雙機互連對等網(wǎng)和小型對等網(wǎng)、子網(wǎng)劃分、多個部門之間局域網(wǎng)的組建、VLAN劃分、局域網(wǎng)的互聯(lián)、常見網(wǎng)絡(luò)故障的排除、構(gòu)建無線網(wǎng)絡(luò)和接入internet、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的安裝配置與管理、防火墻的配置、VPN的配置等。

這些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計既可以將職業(yè)工作過程系統(tǒng)化，符合工作崗位實際需求；又符合高職學(xué)生的認知規(guī)律，有助于實現(xiàn)有效教學(xué)。

2.4教學(xué)過程設(shè)計

要讓學(xué)生掌握和深入理解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論和概念，并掌握基本的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用構(gòu)建、配置和管理，必須通過一定的實驗訓(xùn)練。訓(xùn)練必須與實際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境結(jié)合起來，教學(xué)過程全部在網(wǎng)絡(luò)實驗室完成，要求實驗室提供提供完善的軟硬件實驗條件。

目前學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)實驗室能夠提供學(xué)生必要的實驗軟硬件設(shè)施，這些設(shè)備設(shè)施包括：神州數(shù)碼智能安全交換機DCS-3950、神州數(shù)碼模塊化路由器DCR-2626、神州數(shù)碼安全路由交換機DCRS-5650、無線路由器、網(wǎng)線鉗、測線儀、vmware workstation 12虛擬機、思科模擬器Cisco Packet Tracer 6.0等，以上硬件設(shè)備和仿真模擬軟件能夠滿足學(xué)生分組實驗或者獨立實踐的要求，為教學(xué)工作的完成提供了基礎(chǔ)保障。

在實際操作上，課內(nèi)在教師指導(dǎo)下獨立或分組完成訓(xùn)練項目，培養(yǎng)學(xué)生獨立動手解決問題的能力，同時使學(xué)生掌握基本知識和技能；課外分派類似任務(wù)。具體操作如下：

1）創(chuàng)設(shè)情境，引出項目：通過選取生活和工作中典型的案例作為開場，同時引入教學(xué)任務(wù)項目。

2）師生互動，分析項目：依據(jù)項目特點剖析項目功能模塊、關(guān)鍵技術(shù)、具體實施方法、步驟等，引入知識點，并根據(jù)需要適當(dāng)進行操作示范。

3）合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)項目：對學(xué)生進行分組。各組在組長的帶領(lǐng)下運用所掌握知識和技能，完成項目的設(shè)計。同時，通過同組學(xué)生之間的相互討論、查閱資料等形式搜索與項目相關(guān)的知識，提升學(xué)生自學(xué)和吸納補充新知識的能力。

4）項目拓展，體現(xiàn)分層：學(xué)生的完成情況各不相同，采用分層教學(xué)。

5）多維評價，拓展思維：采用多種評價體系，對學(xué)生在項目中的實施情況針對性總結(jié)和點評，并提出相應(yīng)的對策以免學(xué)生在項目的下一個階段再犯類似的錯誤。

6）綜合實訓(xùn)：在課程結(jié)束后，集中進行15個課時的綜合實訓(xùn)，在綜合實訓(xùn)中教師先給學(xué)生統(tǒng)一展示綜合實訓(xùn)任務(wù)，并將任務(wù)進行分解，講解完成該工作任務(wù)所需的知識，示范操作技能和工作規(guī)范，然后指導(dǎo)學(xué)生分組，完成一個綜合實訓(xùn)項目，撰寫設(shè)計文檔，畫出網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)圖。

3 考核方式設(shè)計

教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生參加各類考證，并把課程教學(xué)和計算機技能考證進行有效的統(tǒng)一結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)完本課程后，可參加相應(yīng)等級的計算機考試和考證，并在期末總成績中體現(xiàn)考證結(jié)果。

考核方式實行多元化評價，采用形成性考核方式，總成績由平時考核成績、考證成績和期末考試成績?nèi)糠中纬桑怀銎綍r實驗考核成績所占比例。

總成績=平時考核成績（50%）+考證成績（10%）+期末考試成績（40%）。

平時考核成績（50%）=平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)考核（考勤、課堂討論、課堂實訓(xùn)等）（30%）+ 單元考核（80%）。

期末考試主要采用上機閉卷方式考試。

基于崗位能力培養(yǎng)的課程建設(shè)和開發(fā)的考核方式有別于傳統(tǒng)基于學(xué)科知識體系的考核方式，它強調(diào)的是工作過程的考核評價，由于平時考核成績所占比重較大（50%），使得學(xué)生更注重平時的知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。

4 總結(jié)

基于實踐能力和崗位能力培養(yǎng)的《計算機網(wǎng)絡(luò)原理》在教學(xué)過程體現(xiàn)“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)特點，將職業(yè)工作過程系統(tǒng)化，以工作過程為參照系，按照工作過程來組織和實踐，培養(yǎng)學(xué)生。體現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)思想。以學(xué)到實用技能、提高職業(yè)能力為出發(fā)點，以“做”為中心，教和學(xué)都圍繞著做，在學(xué)中做，在做中學(xué)，從而完成知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和提高職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。

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