田康

摘 要 課堂生動活躍，會使學生的學習熱情被點燃，也能極大的提高課堂效率。隨著新課改的推進，傳統(tǒng)式的教育方法勢必會消亡，取而代之的將是雙邊互動的教學新方法。也就是將課堂的主體轉化成學生，讓學生在老師的引導下，主動思考鉆研中找到學習方法，并最終經(jīng)討論得出相應的結論，這種教學方法能大大提高課堂的趣味性和挑戰(zhàn)性，特別是對原本枯燥的數(shù)學課堂來說，還將極大的提高教學有效性。本文將對此展開進一步的研究。

關鍵詞 高中數(shù)學 課堂教學 有效性 問題

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）22-0057-02

對高中數(shù)學有效性教學的理解有很多種，廣義上講，指的是高中的數(shù)學教師把學生分組后發(fā)放問題，然后進行自主討論得出解題答案的一種方式，能有效培養(yǎng)學生的自主學習動力，更好的發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能。該方法被認為是一種使高中數(shù)學課堂變得有趣的一種現(xiàn)代新方式。

一、當前高中數(shù)學課堂中的常見問題

數(shù)學是相當抽象的一門學科，很多學生都認為數(shù)學課程極其枯燥，學起來很痛苦。這主要是由于解答時需要不斷的驗算和公式的套用而引起的，在具體學習中不但用到了文科式的公式記憶法，而且換算起來更為繁瑣。雖然近年來我國的教學改革不斷推進，但當前的高中數(shù)學教學課堂中，還有一些突出問題亟待解決。

1.新型教學模式陷入了形式化誤區(qū)

新課改要求我們必須對傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學模式進行更新，并轉變成了當前以學生自主討論為主的新型教學模式。雖然這種新模式對提升學生的學習興趣有很大的幫助，但分組學習討論的方法在一些老師的課堂上只是走了一個形式，而未實現(xiàn)讓每個學生都深入?yún)⑴c。

2.濫用多媒體教學現(xiàn)象普遍

科技的進步和網(wǎng)絡的普及，使不少高中數(shù)學課堂中出現(xiàn)了多媒體的新形勢，表面看是現(xiàn)代化的一種體現(xiàn)，但在不少的課堂應用中，它與常規(guī)教學并無二樣，沒有能將課本的種地啊知識內(nèi)容進行綜合展示，也很難達到提高教學效率的目的。究其根源在于，一些教師并非自己認真?zhèn)湔n，而是隨便拿來別人的課件來講，經(jīng)常出現(xiàn)與教材脫節(jié)問題，甚至一些老師在應用了多媒體教學新手段之后，開始不寫板書了，使學生很難對教學內(nèi)容有深入透徹的理解。

3.“題海戰(zhàn)術”盛行

新形勢下，題海戰(zhàn)術仍然是當前諸多學校的一種主要教學模式，就是為了實現(xiàn)提升升學率的目標，這也正展現(xiàn)出了一定的教學誤區(qū)。很多教師都認為升學率是最關鍵的，所以在課堂教學中往往忽視了不同學生能力的個體差異，能力訓練時一刀裁，訓練題目也多為概括性強和重復性多的題目，而缺少了針對性和層次感。特別在一些難度較大的題目中，一味告訴學生來機械的套用公式，使訓練效果大大降低。

二、關于提高高中數(shù)學課堂教學有效性的方案對策

1.小組討論應讓每個學生都能參與

在新課改之后，小組討論過程中實質性合作不足問題尤為突出，對于高中數(shù)學教師來說，必須給學生足夠的合作時間，注重培養(yǎng)他們的合作能力，在發(fā)揮引導作用的同時，真正把課堂交給學生，營造主動學習、自主研討的學習氛圍，提升學生的學習品質。而實際上，很多學校存在走過場的問題，具體表現(xiàn)為成績一般及靠下的學生沒有機會參與到討論中去，在小組討論中通常只充當聽眾，而最后的總結性發(fā)言也自然是成績較好且勇于走上講臺的那些同學。身為任課教師，要切實改變這種情況，并使全班級學生整體水平有所提升的話，必須真切參與到各個小組的討論中去，認真觀察是否存在有同學未積極發(fā)言或參與的情況，并力爭讓不說話的同學變得愛參與。

2.應用多媒體教學中應緊密結合教材內(nèi)容

多媒體在課堂展示中會使知識點更直觀，圖文并茂也更能提升學生的學習興趣，但如果教師不能對多媒體教學有正確的運用的話，也起不到提高教學質量的效果。如有的教師會把課件做得色彩絢麗，雖然吸引了學生注意力但也分散了聽課記憶知識的能力；還有的教師會不再寫板書；有的直接用晚上別人的課件來講學，使學生對問題的解答理解不夠透徹，因為各地教材版本有所差異，所以會有超綱現(xiàn)象，我認為，創(chuàng)造性的使用教材并非脫離教材，實際教學中應結合本班級學生的實際情況，填補適當內(nèi)容，這樣好于不切實際的天馬行空。

3.根據(jù)學生能力制定針對性的訓練

“題海戰(zhàn)術”雖然能提高學校的升學率，但有一定的機械性和盲目性，也不利于大多數(shù)學生能力的提升，更限制了學生創(chuàng)新思維的開發(fā)。經(jīng)常會出現(xiàn)知其然而不知其所以然的情況。而根據(jù)不同學生能力的不同而制定針對性的訓練，則能有效改善這種情況。

課堂不但是學生學習和鍛煉的關鍵場所，更是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的溫床。由于課堂教學質量與學生知識儲備及整體教學質量密切相關。所以高效課堂再難實現(xiàn)，我們都必須不斷為其進一步完善而不斷努力和改進。

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