居桂榮

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）22-0104-02

為教者皆知：在教育教學(xué)中，創(chuàng)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)新課程理念提倡的“三維目標(biāo)”，教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度是至關(guān)重要的。即教師必須對(duì)學(xué)生了解、尊重與信任，建立融洽的師生關(guān)系，才能促進(jìn)學(xué)生智力與非智力因素發(fā)展，保護(hù)好學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格，更好的進(jìn)行思想情感道德教育。我在長(zhǎng)期的教育教學(xué)工作中，感受頗深，現(xiàn)贅述如下：

一、尊重學(xué)生的人格，加大情感態(tài)度與價(jià)值觀教育力度

尊重學(xué)生的人格，能幫助搞好學(xué)生的思想教育建設(shè)，取得好的教育效果。

我尊重學(xué)生的人格體現(xiàn)在兩點(diǎn)。一是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身形象的塑造，重視自己人格的教育。改善自身形象，重視自己人格的教育，以爭(zhēng)取進(jìn)一步贏得別人的信任與尊重，久而久之，學(xué)生不但會(huì)贏得別人的信任與尊重，還會(huì)學(xué)會(huì)如何信任別人，尊重別人，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了如何做人，最終成為社會(huì)需要的人。二是關(guān)注學(xué)生的真實(shí)想法。因?yàn)閷W(xué)生的真實(shí)想法是思想品德教育的起點(diǎn)，只有讓學(xué)生在共同的道德話(huà)題和平等的對(duì)話(huà)環(huán)境中，暴露其真實(shí)的思想，在懷疑、反思、追求、探索等不確定性變化中，促進(jìn)其道德認(rèn)知，考驗(yàn)其道德水平，引導(dǎo)其道德實(shí)踐，獲得良好的道德體驗(yàn)，形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，思想品德教育才能取得應(yīng)有的效果。

二、相信學(xué)生的智力能力，借以調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素發(fā)展

發(fā)展學(xué)生智力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，是實(shí)現(xiàn)智力發(fā)展目標(biāo)的一條根本途徑。我在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，往往按著質(zhì)疑問(wèn)難——談?wù)摲治觥C合訓(xùn)練——課外拓展的路子來(lái)安排課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。這不僅是“高效課堂”的外在形式的體現(xiàn)，也展示出了“過(guò)程與方法”這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程。

能夠提高學(xué)生對(duì)自身智力能力的信心，促使學(xué)生更加投入地投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中，精力的集中更易于幫助學(xué)生克服困難，并且學(xué)生自信心的增強(qiáng)，也會(huì)提高學(xué)生征服困難的信心與毅力。長(zhǎng)此以往，有助于學(xué)生成長(zhǎng)為既有能力，又有毅力的社會(huì)建設(shè)人才。因此，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，我總以適當(dāng)?shù)姆椒ńo學(xué)生以鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生以堅(jiān)定的信心和不懈的努力克服之。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)偏差與失誤時(shí)，既幫助學(xué)生找到原因，找到改進(jìn)的措施，也幫助學(xué)生找到“雖敗猶榮”的基點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)，促使學(xué)生堅(jiān)定對(duì)自身的信心。當(dāng)然，也應(yīng)該在學(xué)生獲得成功時(shí)，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和方法予以肯定，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)其進(jìn)取心與創(chuàng)造激情。

三、尊重學(xué)生的奇思異想，更好展示學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格

青少年正處在人生觀、世界觀的形成期，思維活躍，思路寬闊，富有創(chuàng)新精神和進(jìn)取精神，他們的每一個(gè)想法，甚至奇思異想，在今天看來(lái)可能荒誕，將來(lái)可能就是一項(xiàng)重大發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然更為重要的是保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。所以對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)、想法，甚至怪誕的想法，要予以理解、尊重，并加以正確引導(dǎo)。我在教學(xué)行為中主要表現(xiàn)為：一是鼓勵(lì)他們大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解與意見(jiàn)，提出問(wèn)題，真正打開(kāi)思想的閘門(mén)，積極主動(dòng)地參與，就成為至關(guān)重要的因素；二是為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生與教師、與同伴的平等交流與討論，充分彰顯學(xué)生的個(gè)性和才華；三是在課堂教學(xué)中，用高昂的熱情，關(guān)注的目光流露出對(duì)學(xué)生的濃濃愛(ài)意，這樣勢(shì)必會(huì)感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，而學(xué)生們會(huì)因喜愛(ài)老師而自覺(jué)遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)主動(dòng)性加強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效率大大提高。

四、尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異，積極保護(hù)好學(xué)生創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境

眾所周知，能夠提高教學(xué)效果，教與學(xué)的最終效果要由學(xué)生體現(xiàn)，獲得效果的決定因素是學(xué)生的“學(xué)”，教師的“教”只起積極的輔助作用。教與學(xué)能否取得良好的效果，取決于學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中的主體參與程度，而學(xué)生的主體參與程度主要由教師主導(dǎo)，所以教師要充分尊重學(xué)生，留給學(xué)生思維和動(dòng)手的時(shí)間和空間。又因?yàn)槲覀兊氖芙逃呤腔钌娜?，都生活在現(xiàn)實(shí)生活中，所以在教學(xué)中要注意把知識(shí)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生從自己的生活中領(lǐng)悟到人生、社會(huì)的真諦；讓學(xué)生在經(jīng)歷參與成功體驗(yàn)、主動(dòng)體驗(yàn)、期待體驗(yàn)的過(guò)程中，增強(qiáng)成就感，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生有感而發(fā)，有話(huà)想說(shuō)。這樣做，既可以避免教師空洞的說(shuō)教，又能克服學(xué)生厭學(xué)的情緒，使學(xué)生在輕松、愉快的體驗(yàn)環(huán)境中，突破了教學(xué)重、難點(diǎn)，更收獲了自己的新感受與新理解，即所謂的“溫故知新”，此時(shí)就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。但由于智力發(fā)展水平及個(gè)性特征不同，學(xué)生對(duì)于同一事物理解的角度和深度也必然存在明顯差異。作為一名教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、互相尊重的師生關(guān)系，營(yíng)造民主的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生會(huì)在此環(huán)境中，大膽發(fā)表自己的的見(jiàn)解、展示自己的個(gè)性特征。所以在課堂教學(xué)內(nèi)容上，我在調(diào)控知識(shí)的深度與廣度時(shí)都多下功夫，統(tǒng)籌安排，這樣既有利于分層教學(xué)，又有利于采用多樣化的教學(xué)方法和指導(dǎo)策略，同時(shí)也有利于激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)的掌控。