譚皓文

[摘 要]C語言程序設(shè)計語言是計算機專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，學習C語言不僅開發(fā)了學生的編程思想，而且為以后學生學習其他課程奠定了基礎(chǔ)。雖然國家大力提倡教學體制改革，但是仍有許多高校教師采用傳統(tǒng)的教學模式。為了響應(yīng)國家號召，同時更好地為學生服務(wù)，教學改革刻不容緩。

[關(guān)鍵詞]C語言程序設(shè)計 教學問題 改革建議

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）21-0252-01

C語言程序設(shè)計是中國各大高校家算計專業(yè)學生必修的一門專業(yè)課，也是理工科類院校專業(yè)的基礎(chǔ)課程。學習C語言程序設(shè)計不僅能夠培養(yǎng)學生的實踐操作能力，經(jīng)過積累，更能激發(fā)學生對于程序設(shè)計的邏輯思想，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。近年來我國科技不斷發(fā)展，計算機作為一種新興技術(shù)更被大家寄予厚望，由此看來要想成為一名優(yōu)秀的IT人才，學好基礎(chǔ)語言是必不可少的。但是在C語言程序設(shè)計的教學中還存在各種各樣的問題有待解決。

一.教學中存在的問題

（一）學生水平良莠不齊，普遍存在厭學現(xiàn)象

在學習C語言程序設(shè)計這門專業(yè)課之前，大多數(shù)大學生都沒有接觸過計算機專業(yè)課，而且每個學生的接受能力也不盡相同，有時候教師為了完成教學進度，以致于忽略了一部分學生的接受能力。這些基礎(chǔ)略差的同學為了完成考核任務(wù)，不得不死記硬背。長此以往，學生逐漸出現(xiàn)懈怠，甚至厭學的現(xiàn)象。

（二）教師講課形式單一，學生對此缺乏興趣

在大學傳統(tǒng)教育理念中，教師的講課形式大致分為兩種：一是全部內(nèi)容利用多媒體展示給學生，；二是教師講課時全程板書，這樣雖然比較具體、形象化，但是浪費了一部分時間。C語言這類理工類課程內(nèi)容對學生來講本就比較枯燥、乏味，如果教師的講課方式?jīng)]辦法吸引大家的注意力，他們很容易遺漏掉學習內(nèi)容，同時對這門課失去興趣。

（三）教師教育觀念陳舊，有待改進

現(xiàn)在很多教師的教學觀念還停留在傳統(tǒng)的教學方式，他們大多數(shù)都習慣先幫助學生理解概念，然后再用一部分代碼實例為大家分析。暫且不說C語言程序設(shè)計本身操作性強的特點，對于中國教育體制改革實施的大環(huán)境中，理論已經(jīng)不能滿足社會對人才的要求，體制改革更加注重學生綜合實踐素質(zhì)。在授課過程中，缺少實際性的操作。C語言需要在環(huán)境中實現(xiàn)，只學習理論知識是很難學會這門語言的。

（四）高校對于C語言程序設(shè)計的考核方式仍然單一

很多高校對于C語言程序設(shè)計的考核方式還是通過紙質(zhì)考試的方式，有些是閉卷，有些甚至是開卷。作為一門實踐性很強的編程語言，這樣的方式不僅不能幫助學生更好地掌握C語言方法，而且將學生帶入了一個誤區(qū)，在以后的相似課程的學習中，他們也會習慣之前的學習方式，逐漸地失去了編程的邏輯思維能力，學習變成了一件機械性操作的事情。

二.對于改革C語言程序設(shè)計教學的建議

（一）重視理論與實踐結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣

中國教育體制改革要求重視對學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這不僅是國家對當今大學生的要求，更是社會趨勢使然。教育的目的是為社會輸送人才，不僅要交給他們知識，更要培養(yǎng)他們的操作實踐能力。在教學過程中，應(yīng)該將教學時間合理安排，利用一小部分時間給學生解釋概念，其余大部分時間應(yīng)該幫助他們實際操作。教師可以為學生安排一個項目，分幾個小組合作完成，實際性更強，不僅開拓了他們的邏輯思維，激發(fā)大家的學習興趣，也培養(yǎng)了他們的團隊意識，增加了項目經(jīng)驗，為找工作提供了一些優(yōu)勢。

（二）學術(shù)交流沙龍，提高教師專業(yè)水平

招聘一些優(yōu)秀的教師，加強師資力量，提高教師的專業(yè)化水平。同時為教師提高出國學習深造的機會以及專業(yè)化的培訓，提高教學質(zhì)量和教學素養(yǎng)。在固有模式的基礎(chǔ)上，增添新的教學形式，豐富課堂內(nèi)容，增加學生的學習熱情。在與其他教師交流討論的過程中認識自身的不足，更學習到了新的教學方式，揚長避短，為學生創(chuàng)造有利的學習環(huán)境。

（三）創(chuàng)新課程的考核方式

創(chuàng)新課程的考核方式，在教育體制改革的大背景下，考核學生成績已經(jīng)不再僅僅局限于期末考試這一種傳統(tǒng)形式。這種考核方式存在著很多的弊端，考試題并不代表課程的全部內(nèi)容，學生的發(fā)揮水平也會存在差異性，甚至還會出現(xiàn)考試作弊等不良作風。通過考試來評價一個學生的知識、能力水平確是片面，所以為了更加全面、更加公平、更加公正的考核學生，必須創(chuàng)新考核方式。首先，教師可以將成績分成幾個部分，考勤可以作為其中的一小部分。有些同學對課程內(nèi)容不感興趣，他們甚至躲在宿舍玩游戲或者睡覺。如果考勤成績在期末成績占據(jù)一定比例，這樣做能夠引起他們的重視，按時上課，即使不感興趣的同學也能夠?qū)W到一點知識。其次，教師可以采用面談的方式來確認每位學生的接受程度。面談的內(nèi)容不一定都是課程內(nèi)容，可以涉及生活的方方面面，當有同學遇到問題時，教師也可以幫他們解決困難，教師不僅可以了解到學生在哪些方面遇到問題，及時提出解決方案，幫助學生更深入的學習，而且拉近了與學生的距離，使得學生感受到來自你的溫暖，對所學課程更加感興趣。最后，我認為這一點是比較重要的，考查學生的掌握程度不再是死板的考試做題，而是上機操作。在學期臨近結(jié)束教師可以向一些小項目，然后安排出一部分時間讓學生進機房實際操作，不僅檢驗學生的邏輯能力，還考驗操作能力，這不為一個兩全其美的辦法。

（四）國家對高校資源的補貼政策

高校的背景不盡相同，資源水平也存在差異，自身的資源不能夠滿足學生的學習熱情，教育的目的是向國家輸送人才，同樣人才的培養(yǎng)也需要國家的支持。

為了幫助一些高校學子更好的學習，國家可以對這些高校進行補貼，捐助一些學術(shù)書籍，方便學生閱覽。對于一些沒有配置計算機的高校，國家可以捐助一些計算機，方便計算機專業(yè)的學生鍛煉操作能力。

三.小結(jié)

本文結(jié)合個人多年教學實踐經(jīng)驗，就C語言程序設(shè)計教學中的問題及改革建議進行了研究，總結(jié)出存在的問題主要有：學生基礎(chǔ)太差，普遍存在厭學現(xiàn)象；教師講課形式單一，學生對此缺乏興趣；教師教育觀念陳舊，有待改進；高校對于C語言程序設(shè)計的考核方式仍然單一。并且提出了改革建議，重視理論與實踐結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣；學術(shù)交流沙龍，提高教師專業(yè)水平；創(chuàng)新課程的考核方式；國家對高校資源的補貼政策。我的想法一定還存在局限性，希望大家能夠多多提出寶貴意見和建議。

參考文獻

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