高原++馮筠++茹少峰

[摘要]對(duì)現(xiàn)存的兩種大學(xué)與企業(yè)合作模式的特點(diǎn)進(jìn)行分析論證，指出現(xiàn)有校企合作在制度保障、教學(xué)管理體系創(chuàng)新、人才培養(yǎng)質(zhì)量方面無法滿足研究型大學(xué)發(fā)展的訴求。提出基于文化交流、知識(shí)創(chuàng)新、課程共建、人員互動(dòng)、環(huán)境互利5個(gè)緯度的研究型大學(xué)多元校企合作模式，實(shí)現(xiàn)研究型大學(xué)與企業(yè)內(nèi)涵式的合作，滿足合作多方資源的最優(yōu)化配置。

[關(guān)鍵詞]研究型大學(xué)；校企合作；協(xié)同創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)]G64[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10054634（2016）05009905

0引言

研究型大學(xué)，即以知識(shí)的傳播、生產(chǎn)和應(yīng)用為中心，以產(chǎn)出高水平的科研成果和培養(yǎng)高層次精英人才為目標(biāo)的大學(xué)[1]。國(guó)內(nèi)外越來越多的理論與實(shí)踐表明，科研創(chuàng)新、校企合作和國(guó)際交流是世界一流大學(xué)發(fā)展的核心戰(zhàn)略[2]，研究型大學(xué)與企業(yè)之間深入的合作成為研究型大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略框架中的核心動(dòng)力之一，在社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科教進(jìn)步和文化繁榮中發(fā)揮著重要的作用。

研究型大學(xué)與企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新是一種基于集成、合作、融合與共享的全新的大學(xué)理念，是大學(xué)對(duì)時(shí)代進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展所應(yīng)有的回應(yīng)[3]。然而，以往研究多強(qiáng)調(diào)高端技能型人才培養(yǎng)平臺(tái)下的校企合作模式及其對(duì)人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用[4，5]，對(duì)于研究型大學(xué)校企合作的意義及模式研究還不多見。本文借鑒世界一流大學(xué)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，從大學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略角度出發(fā)，探索研究型大學(xué)和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源合理匹配的模式，滿足資源共享及雙方利益的最大化的資源最優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展。

1現(xiàn)有校企合作模式

在國(guó)外，尤其是在歐美國(guó)家，大學(xué)與企業(yè)的合作早在20世紀(jì)中葉就已開展，企業(yè)紛紛在研究型大學(xué)周圍建立了從事高新技術(shù)研究與開發(fā)的頂尖級(jí)公司和實(shí)驗(yàn)室，希望能聯(lián)合大學(xué)的力量推進(jìn)高新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。如今，美國(guó)的大學(xué)與企業(yè)及其基金會(huì)、科研機(jī)構(gòu)都有著長(zhǎng)期合作關(guān)系，以協(xié)同承擔(dān)科研項(xiàng)目為支撐、研究中心和科技園區(qū)為實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、聯(lián)手開展研究計(jì)劃為培養(yǎng)載體、企業(yè)學(xué)?！半p師制”為保障體系、企業(yè)專項(xiàng)資金為扶持，培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)與研究技能、理論與實(shí)踐結(jié)合的拔尖創(chuàng)新型人才[6]。在我國(guó)，高等院校校企合作實(shí)踐推行也已開展了20余年，產(chǎn)生了多樣化的校企合作方式。本文從校企合作中的技術(shù)、人力、經(jīng)費(fèi)的流向及制度保證的強(qiáng)度，剖析現(xiàn)有的校企合作模式，將其歸納為大學(xué)能力向企業(yè)輸出、企業(yè)能力向大學(xué)輸出兩種主要合作方式，這兩種合作方式均構(gòu)建在以成果為基礎(chǔ)的合作利益觀上，大學(xué)與企業(yè)間呈現(xiàn)資源流動(dòng)與共享的雙極形態(tài)，如圖1所示。

1.1大學(xué)能力向企業(yè)輸出模式

大學(xué)能力向企業(yè)輸出模式主要借助大學(xué)優(yōu)質(zhì)文化資源、高科技人才集中的優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供技術(shù)支持和幫助，從而強(qiáng)化企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的核心動(dòng)力。同時(shí)，大學(xué)通過與企業(yè)的合作，拓展服務(wù)領(lǐng)域，加強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的職能。主要包括“企業(yè)顧問”形式、“橫向課題項(xiàng)目合作”形式和“成果轉(zhuǎn)化”形式。

“企業(yè)顧問”形式通常包括企業(yè)管理顧問和企業(yè)技術(shù)顧問。其中，企業(yè)管理顧問是指企業(yè)從大學(xué)聘任教學(xué)科研人員作為企業(yè)管理外部專家，專家運(yùn)用科學(xué)的原理和有效的方法，為企業(yè)提供管控和經(jīng)營(yíng)方面的指導(dǎo)；企業(yè)技術(shù)顧問則由企業(yè)從高校聘任特定領(lǐng)域的知名學(xué)者或?qū)＜?，為企業(yè)核心關(guān)鍵性技術(shù)難題的攻克提供相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)和幫助。校企間企業(yè)顧問的合作形式使得企業(yè)以一種高效率、相對(duì)較低成本的形式提升管理水平和競(jìng)爭(zhēng)力。

“橫向課題項(xiàng)目合作”形式中，企業(yè)將項(xiàng)目研發(fā)過程中的技術(shù)難點(diǎn)，交付具備科研實(shí)力的大學(xué)參與研究，通常采用在大學(xué)中設(shè)立橫向項(xiàng)目課題進(jìn)行攻關(guān)。企業(yè)提供項(xiàng)目研發(fā)所需的各項(xiàng)支出和費(fèi)用，大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目有效期內(nèi)完成并交付企業(yè)立項(xiàng)書中所規(guī)定的各項(xiàng)成果，并由企業(yè)和大學(xué)共享項(xiàng)目研究的成果。研究型大學(xué)以其在科學(xué)研究領(lǐng)域的前沿性的特點(diǎn)，具備開展橫向課題攻關(guān)的先天優(yōu)勢(shì)，而目前，大學(xué)的橫向課題項(xiàng)目數(shù)、經(jīng)費(fèi)額、科技轉(zhuǎn)化成果量及專利個(gè)數(shù)等指標(biāo)，也逐漸成為衡量大學(xué)科研能力的重要指標(biāo)之一。

“成果轉(zhuǎn)化”形式中，大學(xué)通過在優(yōu)勢(shì)研究領(lǐng)域中產(chǎn)出的應(yīng)用型技術(shù)或?qū)＠?，吸引企業(yè)有酬購(gòu)買，或企業(yè)參與投資實(shí)現(xiàn)高新技術(shù)成果的產(chǎn)業(yè)化。研究型大學(xué)的本質(zhì)特征是以研究為重心，是精英人才的聚集地，產(chǎn)生了許多科研成果，這些成果在企業(yè)生產(chǎn)中的轉(zhuǎn)化，極大地改進(jìn)傳統(tǒng)的生產(chǎn)流程和生產(chǎn)方式，強(qiáng)化企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，使企業(yè)獲取發(fā)展的核心動(dòng)力。

1.2企業(yè)能力向大學(xué)輸出模式

企業(yè)具備敏銳地洞察領(lǐng)域需求的特質(zhì)，憑借業(yè)界的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，與高校結(jié)為合作伙伴關(guān)系，為高校接觸業(yè)界領(lǐng)先科技提供良好的空間和平臺(tái)。企業(yè)能力向大學(xué)輸出的合作主要以“實(shí)訓(xùn)基地”“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”“師資培訓(xùn)”形式出現(xiàn)。

在“實(shí)訓(xùn)基地”合作形式中，企業(yè)作為大學(xué)的實(shí)習(xí)平臺(tái)，由企業(yè)工程師和校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，通過企業(yè)真實(shí)環(huán)境的訓(xùn)練場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力。實(shí)訓(xùn)基地是最傳統(tǒng)的校企合作方式之一，基地建設(shè)實(shí)踐已經(jīng)成為大學(xué)生人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)。

在“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”合作形式中，校企合作雙方圍繞當(dāng)前領(lǐng)域研究熱點(diǎn)，主要由企業(yè)向大學(xué)提供從實(shí)際業(yè)務(wù)需求出發(fā)的創(chuàng)新項(xiàng)目及相關(guān)的軟硬件設(shè)施，由大學(xué)提供項(xiàng)目實(shí)施的場(chǎng)地，在校內(nèi)共同搭建合作創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室的教師與企業(yè)工程師協(xié)作，指導(dǎo)學(xué)生共同參與項(xiàng)目研發(fā)，實(shí)現(xiàn)課題的項(xiàng)目攻關(guān)。通過聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室可以培養(yǎng)學(xué)用結(jié)合的師資隊(duì)伍，形成項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)具有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐技能的高素質(zhì)人才。以IBM大學(xué)合作為例，早在上個(gè)世紀(jì)的80年代，IBM就開始著眼于與中國(guó)大學(xué)的校企合作建設(shè)，最初是以向大學(xué)捐贈(zèng)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備和軟件的形式，逐漸拓展到與大學(xué)建立在教學(xué)和科研多層面的合作關(guān)系。目前，IBM已經(jīng)在中國(guó)的數(shù)百所大學(xué)中建立了聯(lián)合開發(fā)實(shí)驗(yàn)室，并與國(guó)內(nèi)20多所高校展開聯(lián)合研究項(xiàng)目（SUR：shared university research）。創(chuàng)新的聯(lián)合開發(fā)實(shí)驗(yàn)室加強(qiáng)了IBM與中國(guó)一流高?？蒲腥藛T的技術(shù)合作與交流，為高校提供了研發(fā)所需的軟硬件平臺(tái)和資金保障，加強(qiáng)與促進(jìn)科研成果的快速轉(zhuǎn)化。

在“師資培訓(xùn)”合作形式中，校企合作雙方圍繞業(yè)界新的技術(shù)熱點(diǎn)、主題和企業(yè)核心技術(shù)解決方案，由領(lǐng)域?qū)＜一蚱髽I(yè)工程師進(jìn)行講授，邀請(qǐng)大學(xué)教師參加。例如，IBM及SAP企業(yè)每年在寒暑假期，邀請(qǐng)合作大學(xué)的教師開展各種主題的師資培訓(xùn)，而IBM為每一期的師資培訓(xùn)安排免費(fèi)的國(guó)際認(rèn)證，認(rèn)證考試合格可以獲取國(guó)際認(rèn)證證書。通過企業(yè)師資培訓(xùn)，能夠有效提升教師的工程實(shí)踐能力，促進(jìn)高校教師的知識(shí)更新，從而保證教學(xué)課程體系和內(nèi)容的先進(jìn)性。企業(yè)通過大學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，順暢地將企業(yè)文化、企業(yè)技術(shù)進(jìn)行最大范圍的傳遞，實(shí)現(xiàn)潛在客戶的培養(yǎng)與挖掘。SAP企業(yè)將中國(guó)大學(xué)合作計(jì)劃稱為“種子計(jì)劃”，形象地說明了校企合作對(duì)企業(yè)文化和技術(shù)傳播的作用。

2現(xiàn)存校企合作問題剖析

研究型大學(xué)居于高等教育系統(tǒng)的最高層次，是國(guó)家高等教育綜合實(shí)力的重要標(biāo)志，對(duì)科技創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)造、文化引領(lǐng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步起到重要的推動(dòng)作用。研究型大學(xué)職能發(fā)揮的成敗與優(yōu)劣，直接決定了其對(duì)國(guó)家發(fā)展的貢獻(xiàn)力和影響力[7]。校企合作是研究型大學(xué)戰(zhàn)略發(fā)展的核心之一[2]，在研究型大學(xué)中開展的校企合作充分體現(xiàn)了研究型大學(xué)崇尚個(gè)性化發(fā)展的特質(zhì)。但目前我國(guó)研究型大學(xué)校企合作的模式在政策制度保障、教學(xué)管理體系創(chuàng)新、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面，無法完全滿足研究型大學(xué)快速發(fā)展的實(shí)際需求。

在制度保障方面，國(guó)外校企合作的先期經(jīng)驗(yàn)表明，在政府的引導(dǎo)下，出臺(tái)利于校企合作發(fā)展模式的相關(guān)政策法律依據(jù)，提出利于校企合作的協(xié)議框架，構(gòu)建規(guī)范規(guī)范化的校企合作平臺(tái)機(jī)制，能夠極大地促進(jìn)和推動(dòng)校企合作向縱深發(fā)展。如法國(guó)1999年出臺(tái)《薩瓦里法案》，其中明確規(guī)定在大學(xué)的行政委員會(huì)中，企業(yè)界和科技界的代表要占三分之一。該《草案》的實(shí)施使得企業(yè)和科技界精英直接參加大學(xué)管理工作，協(xié)助大學(xué)制定發(fā)展與改革的方針和政策，從而促進(jìn)了法國(guó)大學(xué)教育的現(xiàn)代化、民主化路徑，極大地推動(dòng)了法國(guó)現(xiàn)代大學(xué)制度的快速成長(zhǎng)和發(fā)展[8]。在國(guó)內(nèi)的研究型高校中展開校企合作，急需加強(qiáng)校企合作的宏觀層面引導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)和保障機(jī)制，構(gòu)建和完善制度化的校企合作平臺(tái)機(jī)制，從而加快和促進(jìn)研究型大學(xué)與企業(yè)間科技創(chuàng)新的流動(dòng)速度和融合程度，充分發(fā)揮研究型大學(xué)在社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科教進(jìn)步和文化繁榮中的重要職能。

在教學(xué)管理體系構(gòu)建方面，現(xiàn)有的教學(xué)管理體系是依據(jù)大學(xué)內(nèi)部閉環(huán)式的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件所產(chǎn)生和發(fā)展的，而研究型大學(xué)與企業(yè)之間的合作本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它以產(chǎn)出高水平的研究成果、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量成果轉(zhuǎn)換、培養(yǎng)精英人才為目的，是由研究型大學(xué)、企業(yè)以及社會(huì)多方因素構(gòu)成的教學(xué)生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)，因此，需要一個(gè)與之相適應(yīng)的開放的、動(dòng)態(tài)的、創(chuàng)新的校企合作教學(xué)管理體系，以確保在復(fù)雜和多變環(huán)境下的成果產(chǎn)出和人才培養(yǎng)質(zhì)量。例如，以“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”方式展開的校企合作，企業(yè)員工、大學(xué)教師、學(xué)生直接參與創(chuàng)新項(xiàng)目的研發(fā)，教學(xué)過程貫穿在具有前瞻性和探索性的科學(xué)研究工作中。教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建、教學(xué)方式的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該滿足科學(xué)性和靈活性，而合作環(huán)節(jié)的監(jiān)督和考核的方式也要依據(jù)合作內(nèi)容產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)性的學(xué)術(shù)影響、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益進(jìn)行，從而保障研究型大學(xué)與企業(yè)合作深度和廣度的延伸。

在人才培養(yǎng)方面，現(xiàn)有的校企合作模式主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，合作多數(shù)停留在教學(xué)層面，缺乏深度的科研合作。然而，研究型大學(xué)發(fā)展是以培養(yǎng)精英為目標(biāo)，將科研作為重要職能，充當(dāng)著一種“科學(xué)的中心”的角色，不斷培育新的研究者，擔(dān)負(fù)探求知識(shí)的重責(zé)[9]?，F(xiàn)有的“產(chǎn)學(xué)研”“訂單式”的大學(xué)與企業(yè)合作人才培養(yǎng)模式，在學(xué)生培養(yǎng)過程中過于重視技能的培養(yǎng)，輕視了專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和科學(xué)探索能力的歷練，培養(yǎng)出的人才雖然能夠快速適應(yīng)市場(chǎng)需求，但缺乏長(zhǎng)線發(fā)展的動(dòng)力，難以滿足研究型大學(xué)高層次人才培養(yǎng)和高水平科研成果產(chǎn)出的需求。

3多元校企合作模式的構(gòu)建

研究型大學(xué)的發(fā)展極大提升國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力，其發(fā)展的水準(zhǔn)見證了一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的水平。研究型大學(xué)多元校企合作圍繞著“文化”“知識(shí)”“課程”“人員”和“環(huán)境”5個(gè)緯度展開，是在政府支持下的政策創(chuàng)新、法律法規(guī)保障的長(zhǎng)效機(jī)制下構(gòu)成的多元化的協(xié)作生態(tài)系統(tǒng)（如圖2所示）。研究型大學(xué)的多元校企合作模式將政策制度的創(chuàng)新體制作為實(shí)施的基礎(chǔ)和保障，合作過程中時(shí)刻關(guān)注校企合作體中多方利益的訴求，體現(xiàn)研究型大學(xué)以知識(shí)的傳播、生產(chǎn)和應(yīng)用為中心，強(qiáng)調(diào)教學(xué)和科研齊頭并進(jìn)的科學(xué)發(fā)展模式，滿足研究型大學(xué)產(chǎn)出高水平的科研成果和培養(yǎng)高層次精英人才的訴求。

3.1制度保障體系的創(chuàng)新和完善

多元校企合作模式構(gòu)建在政府、高校和企業(yè)多方合作基礎(chǔ)上，其中，政府在構(gòu)建可操作性的法律制度保障體系中起著重要作用。政府積極出臺(tái)推動(dòng)完善的政策法規(guī)，發(fā)揮各級(jí)行政功能和行業(yè)主導(dǎo)作用，建立保障、激勵(lì)、約束、監(jiān)督等系列機(jī)制，保證校企合作雙方的利益得到最大的滿足。在我國(guó)，研究型大學(xué)的校企合作還處于發(fā)展的初級(jí)階段，需要政府提供優(yōu)質(zhì)土壤進(jìn)行培育，有了良好制度保障體系的創(chuàng)新與完善，有助于構(gòu)建研究型大學(xué)校企合作協(xié)調(diào)發(fā)展的有機(jī)生態(tài)體系，充分發(fā)揮研究型大學(xué)以知識(shí)傳播、生產(chǎn)和應(yīng)用為中心的職能。

例如，作為與研究型大學(xué)校企合作典范企業(yè)的IBM，除了得益自身的優(yōu)勢(shì)資源與大學(xué)的開放機(jī)制，更與中國(guó)政府層面的政策支持密不可分。早在1984年，IBM與中國(guó)國(guó)家教委（現(xiàn)教育部）簽署合作諒解備忘錄，備忘錄中明確了與中國(guó)高校長(zhǎng)期合作關(guān)系的基本宗旨，確保從政府層面上對(duì)穩(wěn)固持久的大學(xué)合作關(guān)系提供政策保障。10多年來，IBM為中國(guó)高校無償提供了超過人民幣15.6億元的計(jì)算機(jī)設(shè)備、軟件、人員支持、科研經(jīng)費(fèi)和獎(jiǎng)學(xué)獎(jiǎng)教金獎(jiǎng)研金，協(xié)助發(fā)展高校的教育事業(yè)。而IBM企業(yè)也從校企合作中獲取了寶貴的創(chuàng)新及研究實(shí)力。

3.2基于文化交融的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制

大學(xué)拒絕功利主義，將追求科學(xué)的真理作為其靈魂[10]。而企業(yè)一般是指以盈利為目的開展生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理活動(dòng)的組織。傳統(tǒng)的校企合作以“科研成果”來承載合作方的利益訴求，其中，企業(yè)更注重科研成果的市場(chǎng)收益及其保密性，高校或科研院所更注重科研成果的學(xué)術(shù)價(jià)值及其公開性，而政府則更注重科研成果的社會(huì)效益和文化效應(yīng)[11]。因此，以成果為基礎(chǔ)的合作利益觀，由于多個(gè)實(shí)體訴求的差異性及資源占有的不均，自然造成合作觀點(diǎn)的分歧，構(gòu)建基于文化交融的長(zhǎng)效合作機(jī)制是多元校企合作實(shí)施的有效保障體系。

多元校企合作模式下的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，是搭建在契約互信、責(zé)權(quán)明確、尊重差異基礎(chǔ)上的新型的文化認(rèn)知[12]。在合作長(zhǎng)效機(jī)制保障和開放共享的模式前提下，大學(xué)精神與企業(yè)文化經(jīng)過反復(fù)的認(rèn)知、沖突和協(xié)調(diào)，在穩(wěn)定而靈活的文化認(rèn)知范疇的構(gòu)建基礎(chǔ)上，形成共同的文化愿景。文化交融下的校企合作，將“高端人才培養(yǎng)”作為合作的切入點(diǎn)，以社會(huì)責(zé)任感為核心，通過各自的外來因素激發(fā)內(nèi)部的活力和創(chuàng)新能力，達(dá)到相互交融。交融形成共同的文化愿景，使得合作不僅僅是資源的互換，更是為了形成有利于協(xié)同創(chuàng)新的空間與環(huán)境，促進(jìn)共同成長(zhǎng)，滿足我國(guó)高端人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和培養(yǎng)機(jī)制改革的需要。

3.3人員互動(dòng)、課程共建、環(huán)境互利的合作形式多元化多元校企合作關(guān)注合作中變化與發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，構(gòu)建與之相適應(yīng)的創(chuàng)新性的合作形式，實(shí)踐創(chuàng)新性的資源互換方式。營(yíng)造利于環(huán)境建設(shè)、課程共建和人員互動(dòng)的氛圍和條件，將校企合作納入大學(xué)和企業(yè)的管理體系和運(yùn)行機(jī)制中。通過人員互動(dòng)，踐行在大學(xué)的教學(xué)科研領(lǐng)域與企業(yè)的研發(fā)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中人員的創(chuàng)新性合作交流方式，滿足大學(xué)教學(xué)科研創(chuàng)新與企業(yè)業(yè)務(wù)研發(fā)的需求。通過課程共建，改革課程體系，滿足社會(huì)對(duì)高端人才的需求，實(shí)現(xiàn)企業(yè)精英人才的儲(chǔ)備。合作建設(shè)資源共享的大學(xué)教學(xué)科研平臺(tái)與企業(yè)研發(fā)基地，共同制定人才培養(yǎng)方案。建立促進(jìn)校企間人才、技術(shù)和物資的全方位的創(chuàng)新交流模式。

IBM在制度保障的前提下，與中國(guó)的研究型大學(xué)共同探索校企合作的實(shí)現(xiàn)途徑，踐行了多種創(chuàng)新優(yōu)化的互利互動(dòng)合作形式。例如，在21世紀(jì)的第一個(gè)10年，智能信息系統(tǒng)在各行業(yè)與企業(yè)中的需求凸現(xiàn)，現(xiàn)有高校的人才培養(yǎng)機(jī)制無法滿足諸多企業(yè)對(duì)智能系統(tǒng)業(yè)務(wù)分析與優(yōu)化的高端技術(shù)人才的需求。2012年起，IBM與國(guó)內(nèi)一流的研究型大學(xué)攜手，憑借IBM企業(yè)全球先進(jìn)的技術(shù)理念及基礎(chǔ)，以及研究型大學(xué)專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)，創(chuàng)建了業(yè)務(wù)分析與優(yōu)化技術(shù)、大型主機(jī)與服務(wù)等特色專業(yè)。在這些獨(dú)具特色的院系中，由IBM高級(jí)技術(shù)主管擔(dān)任系主任，并負(fù)責(zé)協(xié)同大學(xué)資深教師共同制定符合相關(guān)領(lǐng)域的高端技術(shù)人才需求、全新的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。人才培養(yǎng)過程中，其專業(yè)的講師全部來自于IBM中國(guó)開發(fā)中心核心產(chǎn)品的技術(shù)專家，并配套一對(duì)一的在線導(dǎo)師，加上名師講堂、導(dǎo)師在線、實(shí)習(xí)計(jì)劃等一系列活動(dòng)，打造出全新的人才培養(yǎng)模式，是校企合作在人員互動(dòng)、課程共建中模式創(chuàng)新的典范。

3.4圍繞科學(xué)探索充分體現(xiàn)知識(shí)的更新和創(chuàng)新

多元校企合作模式是教學(xué)和科研合作齊頭并進(jìn)的合作模式，比較傳統(tǒng)的校企合作模式，尤其強(qiáng)調(diào)合作過程中科學(xué)領(lǐng)域的探索和突破性進(jìn)展。傳統(tǒng)的校企合作多以雙師型、企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)等方式展開，主要建立在教學(xué)合作的基礎(chǔ)上。研究型大學(xué)在科技創(chuàng)新方面體現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)和特色，往往成為一個(gè)國(guó)家和地區(qū)最新前沿科技的研發(fā)中心。自身擁有強(qiáng)大的科研團(tuán)隊(duì)和充足的科研經(jīng)費(fèi)是研究型大學(xué)的特征之一[1]。研究型大學(xué)多元校企合作圍繞著知識(shí)傳播、更新和創(chuàng)新，在科研領(lǐng)域進(jìn)行縱深合作。通過校企合作，企業(yè)不僅可以獲得高技術(shù)人才，而且借助研究型高校的科研實(shí)力，取得高科技技術(shù)支持，真正實(shí)現(xiàn)以盈利為目標(biāo)的企業(yè)發(fā)展動(dòng)力。而研究型大學(xué)通過校企合作，將科技成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生產(chǎn)力，更多接觸企業(yè)的優(yōu)秀科技人員，投入國(guó)內(nèi)外最先進(jìn)的科研項(xiàng)目研究中。在多元校企合作中，大學(xué)和企業(yè)共享強(qiáng)大的科研團(tuán)隊(duì)，獲取充足的科研經(jīng)費(fèi)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探索、科學(xué)研究、成果產(chǎn)業(yè)化的優(yōu)化科研循環(huán)系統(tǒng)。近些年來，在業(yè)界和學(xué)術(shù)界炙手可熱的圍繞“大數(shù)據(jù)”展開的研究及應(yīng)用，源于行業(yè)和企業(yè)越來越多的數(shù)據(jù)積累所產(chǎn)生的分析優(yōu)化需求?？梢灶A(yù)見，隨著“大數(shù)據(jù)”研究和應(yīng)用的展開，必然會(huì)引發(fā)基于校企合作協(xié)同創(chuàng)新的新一輪科學(xué)研究熱潮，而研究型大學(xué)必首當(dāng)其沖，成為這股熱潮中的中堅(jiān)力量，取得科研領(lǐng)域突破性進(jìn)展。

4結(jié)束語

在創(chuàng)新型社會(huì)發(fā)展的時(shí)代背景下，大學(xué)與企業(yè)的深入合作成為研究型大學(xué)發(fā)展的核心動(dòng)力之一，在大學(xué)作為科技和創(chuàng)新集聚地的內(nèi)外部特征強(qiáng)化和構(gòu)建方面起著重要的作用。本文探索研究型大學(xué)與企業(yè)間資源互換和合作中的互動(dòng)關(guān)系和相互作用，針對(duì)現(xiàn)有的校企合作在制度保障、教學(xué)管理體系和人才培養(yǎng)等方面存在的不足，提出了研究型大學(xué)與企業(yè)的多元校企合作模式，給出了5個(gè)緯度的研究型大學(xué)校企合作模式及實(shí)現(xiàn)路徑，實(shí)現(xiàn)研究型大學(xué)與企業(yè)的內(nèi)涵式合作，通過多元合作框架下的優(yōu)勢(shì)資源整合，促進(jìn)雙方甚至多方發(fā)展的資源共享生態(tài)環(huán)境，拉近科技與經(jīng)濟(jì)的距離，滿足創(chuàng)新型社會(huì)發(fā)展的資源最優(yōu)化配置。

參考文獻(xiàn)

[1] 王戰(zhàn)軍.什么是研究型大學(xué)——中國(guó)研究型大學(xué)建設(shè)基本問題研究（一）[J].學(xué)位與研究生教育， 2003（1）：911.

[2] 劉亮.世界一流大學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略[J].教育評(píng)論，2011（3）：138141.

[3] 汪鋒.高校人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略探究——以深化科研領(lǐng)域綜合改革為視角[J].中國(guó)高教研究， 2015（4）：6065.

[4] 孫百鳴，崔淑鑫，田瑞.高端技能型人才培養(yǎng)的校企合作平臺(tái)建設(shè)問題研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（9）：8486.

[5] 洪常青.推進(jìn)高職教育校企合作辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新[J].教育評(píng)論，2014（2）：2527.

[6] 王牧華，全曉潔.美國(guó)研究型大學(xué)本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)及啟示[J].教育研究，2014（12）：149155.

[7] 張新培，趙文華.研究型大學(xué)與高水平智庫協(xié)同發(fā)展及啟示[J].中國(guó)高教研究，2014（8）：610.

[8] 高迎爽，王者鶴.法國(guó)現(xiàn)代大學(xué)制度的成長(zhǎng)路徑——1984年《薩瓦里法案》及其影響分析[J].高教探索， 2012（1）：3640.

[9] 曲欽岳，冒榮.研究型大學(xué)與創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)[J].中國(guó)高教研究，1999（2）：710.

[10] 郭大成，孫剛成.大學(xué)精神是大學(xué)素質(zhì)教育之魂[J].教育研究，2013（10）：5054.

[11] 李金龍，張淑林，裴旭，等.協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的研究生聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制改革[J].學(xué)位與研究生教育，2014（9）：3034.

[12] 李洪修，孫繼紅.高校協(xié)同創(chuàng)新的文化沖突與融合[J].中國(guó)高教研究，2014（8）：7983.