朱長江　郭艾

摘要：高水平教師隊伍是提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要保證。華南理工大學(xué)通過實施分類考核評價體系、增加教學(xué)團(tuán)隊崗位津貼等舉措，構(gòu)建了有利于教學(xué)團(tuán)隊良性發(fā)展的運行機制。大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊不斷發(fā)展壯大，團(tuán)隊成員逐漸成為引領(lǐng)全院教師進(jìn)行教育教學(xué)改革的主力軍，在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量方面成效顯著。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)質(zhì)量；研究型大學(xué)；大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊

高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才。全面提高高等教育質(zhì)量的核心是大力提升人才培養(yǎng)水平，而高水平教師隊伍是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。華南理工大學(xué)從2000年以來開始實施“興華人才工程”，數(shù)學(xué)學(xué)院以此為契機，按照研究型大學(xué)高素質(zhì)教師隊伍的標(biāo)準(zhǔn)打造大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊，積累并探索出了一定的經(jīng)驗。

一、實施分類考核評價體系，增加崗位津

貼，確保教學(xué)團(tuán)隊良性發(fā)展

研究型大學(xué)教師既要從事教學(xué)工作，教書育人，又要開展科學(xué)研究，發(fā)展學(xué)術(shù)，往往在時間和精力的投入上難以平衡。重科研、輕教學(xué)的教師評價體系和職稱晉升條件讓很多教師沉于科研而疏于教學(xué)，把教學(xué)當(dāng)副業(yè)，將主要精力投入到申請科研經(jīng)費、搞項目、寫論文、評職稱上，對待教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)降低到只求不出課堂教學(xué)事故，不問課堂教學(xué)效果，忘記了教書育人是教師的天職，忽視了對學(xué)生應(yīng)有的教育和培養(yǎng)。

為了讓長于教學(xué)的教師專心教學(xué)，讓剛進(jìn)入學(xué)校的具有高學(xué)歷并且科研能力強的青年教師在做科研的同時愿意投入時間、精力于本科教學(xué)中，華南理工大學(xué)自2000年起通過實施“興華人才工程”，分類開展以教學(xué)為主的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)和以科研為主的學(xué)科團(tuán)隊建設(shè)，學(xué)校制定了“興華人才工程”學(xué)術(shù)團(tuán)隊及公共教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)相關(guān)配套政策。其中，

《“興華人才工程”實施方案》為教學(xué)團(tuán)隊教師制定了以考核教學(xué)業(yè)績?yōu)橹鞯目己嗽u價體系，并在前四期“興華人才工程”實施中制定了優(yōu)于學(xué)科團(tuán)隊10%的崗位津貼分配辦法及績效獎勵政策，在剛啟動的第五期“興華人才工程”計劃中，將教學(xué)團(tuán)隊的崗位津貼及績效獎勵調(diào)整到140%；為教學(xué)團(tuán)隊教師設(shè)立了以考核教學(xué)水平為主的專職教學(xué)型教授和副教授崗位；在進(jìn)修和公派出國留學(xué)交流等方面，優(yōu)先支持“興華人才工程”教學(xué)團(tuán)隊的教師；設(shè)立校內(nèi)專項教研教改項目經(jīng)費，支持公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革，增設(shè)教學(xué)效果優(yōu)秀教師獎勵辦法等。學(xué)校在“興華人才工程”建設(shè)中，扭轉(zhuǎn)職稱評定“重科研輕教學(xué)”的局面，通過職稱分類評審，建立科學(xué)合理的教師評價體系，對教學(xué)團(tuán)隊教師申報職稱著重考核教學(xué)工作量、教學(xué)與教研水平、學(xué)生的教學(xué)評價和人才培養(yǎng)質(zhì)量，弱化對科研項目和科研論文的考核。自2009年以來，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊先后有6位教師晉升教學(xué)崗教授，7位教師晉升教學(xué)崗副教授。這些向教學(xué)傾斜的政策和舉措不僅讓一些師德高尚、教學(xué)水平高、教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀、深受學(xué)生歡迎的以教學(xué)為主的基礎(chǔ)課教師能更加積極自覺地發(fā)揮個人教學(xué)優(yōu)勢，同時也讓青年教師根據(jù)自身的發(fā)展?jié)摿?，找到科研與教學(xué)的平衡點，從根本上調(diào)動了教師愿意投入教學(xué)的積極性，促進(jìn)了教學(xué)團(tuán)隊的良性發(fā)展。目前，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊已形成了一支職稱、年齡、學(xué)歷和學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。

二、構(gòu)建大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊機制和運行模式

大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊由微積分教學(xué)團(tuán)隊和工程數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊組成。這兩個教學(xué)團(tuán)隊是依托我校數(shù)學(xué)學(xué)院“數(shù)學(xué)”一級學(xué)科博士點和數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)國家級特色專業(yè)等建設(shè)而成的。微積分教學(xué)團(tuán)隊負(fù)責(zé)工科數(shù)學(xué)分析、微積分、微積分初步、數(shù)學(xué)實驗等課程的教學(xué)與課程資源建設(shè)，工程數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊負(fù)責(zé)線性代數(shù)與空間解析幾何、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、復(fù)變函數(shù)與積分變換等課程的教學(xué)與課程資源建設(shè)。

大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊設(shè)置了兩個首席教授崗位、若干個責(zé)任教授崗位、若干個主講教師崗位和若干個骨干教師崗位。首席教授需要具有教授專業(yè)技術(shù)職務(wù)，責(zé)任教授需要具有副教授以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，主講教師需要講師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)。首席教授負(fù)責(zé)制定每門課程的建設(shè)任務(wù)和建設(shè)目標(biāo)，并劃分任務(wù)模塊，合理安排工作，保證團(tuán)隊各項工作的高效順利開展；責(zé)任教授協(xié)助課程負(fù)責(zé)人實施各個模塊工作的運行和目標(biāo)完成。

數(shù)學(xué)學(xué)院教師根據(jù)《興華人才工程教學(xué)團(tuán)隊崗位條件》，自愿申請加入大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊，經(jīng)過學(xué)校和學(xué)院論證同意后，與學(xué)校和學(xué)院簽訂上崗目標(biāo)責(zé)任書和聘期合同，進(jìn)入“興華人才工程”大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊并享受相應(yīng)的崗位津貼和績效獎勵。學(xué)校和學(xué)院負(fù)責(zé)對團(tuán)隊進(jìn)行中期和聘期結(jié)束考核，學(xué)院和首席教授負(fù)責(zé)對團(tuán)隊個人進(jìn)行考核。

三、明確“傳、幫、帶”責(zé)任與義務(wù)，推動團(tuán)隊老、中、青結(jié)合，提高團(tuán)隊的整體教學(xué)水平

在“興華人才工程”教學(xué)團(tuán)隊組建初期，大學(xué)數(shù)學(xué)課程師資隊伍與我校高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)要求相比有很大的差距，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是50歲以上教師多，一批老教師面臨退休，團(tuán)隊整體學(xué)歷和職稱較低，教師科研和教研水平薄弱；二是進(jìn)入大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊的一批剛畢業(yè)的博士和碩士研究生缺乏本科教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)水平參差不齊。

針對這些問題，我們在“興華人才工程”建設(shè)中，安排教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師每周用一個下午的時間，為20多位中青年教師詳細(xì)剖析大學(xué)數(shù)學(xué)課程的重點和難點知識，通過示范課傳授教學(xué)法，并安排青年教師多次試講，以幫助青年教師提高教學(xué)能力。同時，團(tuán)隊建立了青年教師“導(dǎo)師”制，每位老教師指導(dǎo)3～4位青年教師，并明確“傳、幫、帶”的責(zé)任與義務(wù)。青年教師一邊隨堂聽課，一邊講授習(xí)題課或講授小班課，系統(tǒng)接受培訓(xùn)一年后，方可正式擔(dān)任主講教師。在主講課程期間，指導(dǎo)教師還需隨機聽課并給出指導(dǎo)意見，直至青年教師完全過了教學(xué)關(guān)為止。

另外，數(shù)學(xué)學(xué)院每年組織青年教師開展教學(xué)競賽，選派優(yōu)秀教師參加學(xué)校的教學(xué)競賽。經(jīng)過連續(xù)幾年的培養(yǎng)，一批當(dāng)年的青年教師己脫穎而出，成長為師德高尚、教法精湛的優(yōu)秀教師，深受學(xué)生的愛戴，多人次榮獲優(yōu)秀教學(xué)南光獎、教學(xué)優(yōu)秀一等獎和學(xué)生評教優(yōu)秀等各種獎勵?，F(xiàn)在，當(dāng)年的那些老教師已退休，但這些被指導(dǎo)過的年輕教師已經(jīng)成長起來，并己成為了教學(xué)團(tuán)隊的主力軍。他們一方面承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，另一方面對新進(jìn)的教師進(jìn)行傳幫帶，起示范帶頭作用，形成了團(tuán)隊發(fā)展的良性循環(huán)。

四、引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，鼓勵青年教師在職攻讀博士學(xué)位和出國交流學(xué)習(xí)，提升團(tuán)隊教師學(xué)歷層次和國際化視野

提升中青年教師的學(xué)歷層次是研究型大學(xué)師資隊伍建設(shè)的關(guān)鍵著力點。我校在“十二五”發(fā)展規(guī)劃中創(chuàng)造有利條件，大力支持教師報考高水平院校和科研院所的在職博士研究生，將團(tuán)隊建設(shè)和教師個人職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來。學(xué)校對在職學(xué)習(xí)的教師，基本工資、“興華人才”崗位津貼等正常發(fā)放，資助學(xué)費的50%，并可享受教學(xué)工作量減免等優(yōu)惠政策。在第三期、第四期“興華人才工程”大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)中，我校有15位教師通過在職學(xué)習(xí)獲得博士學(xué)位，4位教師獲得出國交流學(xué)習(xí)一年的資助，同時引進(jìn)了10位優(yōu)秀的國內(nèi)外博士研究生進(jìn)入大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊。

五、幫助教學(xué)團(tuán)隊中青年教師提升科研能力，加厚學(xué)術(shù)底蘊

雖然不是每位教師都可以成為教學(xué)和科研雙優(yōu)型的全能教師，但是在研究型大學(xué)，教師如果完全不搞科研，一定不是一個稱職的好教師。學(xué)校在教學(xué)崗位高級職稱評審條件中只是弱化了對科研的要求，但不是對科研沒有要求，必要的科研要求還是存在的。另一方面，科研工作有助于教師對教學(xué)內(nèi)容的深刻理解，在教學(xué)中能夠做到深入淺出，并能夠結(jié)合前沿學(xué)術(shù)成果進(jìn)行教學(xué)，開闊學(xué)生的視野。特別是對教學(xué)水平有待提高的青年教師來說，科研學(xué)術(shù)水平的提升能反哺教學(xué)。

在“興華人才工程”前三期大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)中，由于師資短缺，團(tuán)隊教師承擔(dān)了大量的課堂教學(xué)工作，導(dǎo)致團(tuán)隊教師科研水平下滑，這對中青年教師職業(yè)發(fā)展和高水平師資團(tuán)隊建設(shè)極為不利。為此，我校數(shù)學(xué)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在第四期團(tuán)隊建設(shè)中特別加強了團(tuán)隊的學(xué)術(shù)建設(shè)，通過定期舉辦學(xué)術(shù)報告、加強學(xué)術(shù)交流、為青年教師提供國內(nèi)外訪問學(xué)習(xí)和參加學(xué)術(shù)會議的機會、指導(dǎo)青年教師申請國家科研基金等舉措，營造團(tuán)隊的學(xué)術(shù)科研氛圍。目前，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊教師承擔(dān)了國家自然科學(xué)基金項目和部省級以上科研課題20多項，近3年發(fā)表SCI收錄論文100多篇，在學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、學(xué)術(shù)地位以及學(xué)術(shù)研究的影響力等方面有了顯著的提高。

六、構(gòu)建一支職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理的高水平的教師隊伍，發(fā)揮團(tuán)隊效應(yīng)，開展大學(xué)數(shù)學(xué)課程建設(shè)

自2000年起，“興華人才工程”大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)已經(jīng)進(jìn)行了4輪。通過建設(shè)，團(tuán)隊人員逐步增多，職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)層次逐步提高，年齡結(jié)構(gòu)層次趨于年輕。由50位教師組成的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊中，首席教授2位，責(zé)任教授25位，主講教師23位。團(tuán)隊教授職稱比例達(dá)到14%，副教授比例達(dá)到40%，具有博士學(xué)位的教師比例達(dá)到80%，50歲以下的專任教師比例達(dá)到84%。形成了一支以中青年教師為主，熱愛教學(xué)、高學(xué)歷、學(xué)術(shù)水平較高、樂于鉆研教學(xué)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊。

團(tuán)隊教師緊緊圍繞以學(xué)生為主體，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，充分發(fā)揮團(tuán)隊效應(yīng)，構(gòu)建了基于大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論課程、數(shù)學(xué)技術(shù)實驗、創(chuàng)新競賽活動的三個層面多個模塊的教學(xué)體系，將大學(xué)數(shù)學(xué)課程建設(shè)的諸要素，如青年教師培養(yǎng)、教材編寫、課程資源建設(shè)、教學(xué)方法與手段的改革創(chuàng)新、指導(dǎo)學(xué)生實踐活動、開展各項競賽等，劃分成一個個目標(biāo)明確的項目。在項目建設(shè)分工上，做到人盡其才，根據(jù)每個教師的特點，由責(zé)任教授負(fù)責(zé)組建項目小組，由此達(dá)到推進(jìn)和落實大學(xué)數(shù)學(xué)系列課程整體建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)。

經(jīng)過團(tuán)隊教師多年的努力，我們在課程建設(shè)和人才培養(yǎng)上取得了如下成效：

一是在大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論課程建設(shè)層面，加強課程資源建設(shè)，完成了大學(xué)數(shù)學(xué)立體化系列教材、微積分課程課堂教學(xué)視頻錄像、微積分課程輔導(dǎo)視頻錄像、大學(xué)數(shù)學(xué)系列課程考試題庫、在線考試平臺建設(shè)等資源建設(shè)。在教學(xué)內(nèi)容組織、課堂講授、課后輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)上，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)知識的同時充分領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，能夠啟迪學(xué)生的思維，團(tuán)隊教師傾注了大量的心血，為學(xué)生打下了堅實的大學(xué)數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)。

二是在數(shù)學(xué)技術(shù)實驗層面，完成了大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)實驗課程和與專業(yè)課相結(jié)合的數(shù)學(xué)應(yīng)用試驗課程實驗項目的建設(shè)，出版了與之配套的數(shù)學(xué)技術(shù)實驗教材。2012年，我院數(shù)學(xué)技術(shù)實驗教學(xué)中心被評為廣東省高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心。每年我校有近2 000名學(xué)生從數(shù)學(xué)技術(shù)實驗教學(xué)中獲益。通過數(shù)學(xué)技術(shù)實驗，學(xué)生們加深了對數(shù)學(xué)理論的理解，解決了許多學(xué)生一方面知道數(shù)學(xué)很有用，另一方面學(xué)了數(shù)學(xué)卻不會用的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

三是在創(chuàng)新競賽活動層面，每年定期舉辦數(shù)學(xué)建模文化周，舉辦數(shù)學(xué)建模的講座和培訓(xùn)。我校每年約有500名學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽和美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，并在歷年數(shù)學(xué)建模競賽中屢創(chuàng)佳績。2011年以來，獲美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽特等獎1項、特等提名獎3項、一等獎35項，獲全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽一等獎5項，還有大量的各種創(chuàng)新大賽獎項。

目前，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊在原有成果的基礎(chǔ)上正在實施“以生為本，多元融合”改革項目，包括：（1）以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個體差異，進(jìn)行課堂教學(xué)和考試方式的改革；（2）利用網(wǎng)絡(luò)平臺，推動教學(xué)資源的開發(fā)與共享，實施線上與線下混合式教學(xué)模式；（3）營造大學(xué)數(shù)學(xué)文化氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓更多的同學(xué)熱愛數(shù)學(xué)；（4）以數(shù)學(xué)技術(shù)實驗教學(xué)中心為依托，按照以學(xué)生為本，教學(xué)、科研、競賽“三位一體”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，質(zhì)量是高校的生命線，教學(xué)是高校的中心工作。面向高校一年級新生開設(shè)的大學(xué)數(shù)學(xué)課程，對幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、開拓科學(xué)視野、激發(fā)探索精神、明確大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)至關(guān)重要。建設(shè)一支師德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)術(shù)底蘊深厚，教學(xué)科研能力強、富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)大學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍，是提高大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的保障。我們將繼續(xù)實施有利于教學(xué)團(tuán)隊良性發(fā)展的運行機制，以國家建設(shè)“雙一流”大學(xué)為契機，不斷加強大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[責(zé)任編輯：夏魯惠]